易麗紅

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推進(jìn)，初中語文教學(xué)也需要逐步改革。而閱讀作為語言類學(xué)科一個(gè)重要的學(xué)習(xí)路徑，在初中語文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和文化素養(yǎng)具有重要作用。教師應(yīng)該意識到教學(xué)目的應(yīng)該不是應(yīng)試，而是以學(xué)生的全面發(fā)展為主，不斷提升學(xué)生的理解、審美、寫作及語言能力。閱讀教學(xué)也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求更加新穎有效的方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；提高

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0006

一、加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的必要性

學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對其日后發(fā)展具有重要意義，因此加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)十分必要。閱讀作為初中語文教學(xué)的核心，但是在現(xiàn)階段，部分教師依然采取的是填鴨式教學(xué)，往往只是注重對語文學(xué)科考點(diǎn)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生在此后的學(xué)習(xí)過程中無法形成系統(tǒng)的閱讀習(xí)慣。還有的教師一味地沿用使用多年的教案，沒有推陳出新，有的教師為了節(jié)省時(shí)間，簡化教案，教案中甚至無法體現(xiàn)教學(xué)思維和教學(xué)重點(diǎn)，這種不因材施教的教學(xué)方法也會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

基于此，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)十分必要，不僅從學(xué)生層面來講，需要不斷地?cái)U(kuò)充閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量，從教師層面來講，教師也需要更新教學(xué)理念，探尋新式教學(xué)方法和模式，這樣才有利于學(xué)生閱讀水平的提高。

二、提高語文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

1.了解學(xué)生個(gè)性，充分激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以從兩個(gè)層面入手。首先是從學(xué)生個(gè)性出發(fā)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)背景，有些學(xué)生可能對閱讀充滿興趣，而有些學(xué)生則對閱讀毫無興趣。教師就要充分了解學(xué)生的閱讀個(gè)性，從而對癥下藥。針對閱讀興趣較低的學(xué)生，教師可以采取“閱讀分享”“閱讀故事講述”等課堂活動激發(fā)他們的興趣。在學(xué)生的閱讀過程中多下功夫，讓學(xué)生的探索欲望充分被激發(fā)，讓學(xué)生主動尋找書籍進(jìn)行閱讀。其次是教師也要努力。教師需要不斷探尋新的教學(xué)方法。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“主題課外閱讀”，可以利用“成長”“友誼”“秋天”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生利用課余時(shí)間找尋相關(guān)書籍，進(jìn)行課堂分享，推動學(xué)生之間的交流，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的課后閱讀方法

課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡量抽出課余時(shí)間擴(kuò)大閱讀量。同時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生對書籍進(jìn)行鑒別，選擇適合自己的書籍進(jìn)行閱讀，避免學(xué)生被涉及暴力、性等內(nèi)容的文本所吸引。教師還可以進(jìn)行好書推薦或者設(shè)置主題讀書周等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典好書。其次，教師要讓學(xué)生在課外閱讀中，以課文為延伸，如課文中基本包含了說明文、散文、記敘文等各種類型的文章，學(xué)生在課外閱讀中也應(yīng)該多類型地閱讀，而不是只讀故事性強(qiáng)的記敘文、寓言故事等。再次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做閱讀筆記，將自己的感受進(jìn)行記錄。最后，教師還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀隨想的寫作，強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生將閱讀過程中的所思所想以文本形式記錄，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，升華課外閱讀的成果。

3.更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)推廣實(shí)施已久，但是一些地區(qū)依然存在教師機(jī)械教學(xué)的情況，導(dǎo)致學(xué)生對文章情感理解不到位，久而久之產(chǎn)生抵觸心理的情況時(shí)常出現(xiàn)，這對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展十分不利。針對這種情況，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提升語文閱讀的有效性。例如，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在閱讀課中，教師可以為學(xué)生播放名人朗讀的片段，讓學(xué)生從聽覺上感受文字的魅力，還可以播放課文內(nèi)容相關(guān)的影視劇片段。如《武松打虎》《草船借箭》等經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生綜合理解文章內(nèi)涵，從而產(chǎn)生閱讀原文的興趣。

在教學(xué)手段上，教師可以利用學(xué)校資源，如開展“閱讀心得展覽”，讓學(xué)生選擇自己喜愛的書籍，反復(fù)閱讀之后，寫出閱讀的隨想、心得等，將其通過文字的形式展示出來，讓其他學(xué)生觀看欣賞，擴(kuò)大學(xué)生之間的交流，營造閱讀的氛圍。

4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

閱讀水平的提高并不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生持續(xù)不斷的閱讀，才能有所提升。教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積累，不要只是一味地讀，而不注意積累和思考，這樣的閱讀是無意義的。學(xué)生在閱讀過程中可以進(jìn)行摘抄和仿寫，從而將知識內(nèi)化，為自己所用。

此外，教師還應(yīng)該不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)生的閱讀量，通過量的提升來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。例如，教師在講授完《智取生辰綱》之后，就可以讓學(xué)生閱讀《水滸傳》中有關(guān)吳用的文字片段，讓學(xué)生總結(jié)吳用的性格特點(diǎn)、人物命運(yùn)，全面把握人物的塑造，體會作者在人物塑造方面的手法和技巧。通過這樣的方法，讓學(xué)生學(xué)以致用，加深印象。

三、結(jié)束語

語文的閱讀提升是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程。語文閱讀有效性教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，而且也符合我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師要做到以學(xué)生為本，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)實(shí)際情況，靈活改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生讀與寫能力的提升，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣赤山鎮(zhèn)中學(xué)337004）