譚竹

摘要：文章對部編本初中語文教材七年級至九年級所選的名著導讀選篇進行了統(tǒng)計并做了比較全面地分析，以期為以后全面了解教材和使用教材有比較深刻的認識。

關鍵詞：部編本;初中語文;名著導讀

由教育部組織編寫、溫儒敏擔任總主編、一線教師、專家共同參與編寫的語文教科書于2012年正式啟動編寫，教材的編寫經(jīng)過了非常復雜、煩瑣的程序，教材經(jīng)過了反復研討，各個部門嚴格把關，先后經(jīng)過14輪評審、100名基層教師提意見，又經(jīng)過一年多的反復修改和試教，終于在2016年6月底，歷時四年之久的新教材開始正式投入使用。部編本教材重點突出以讀書為要，在現(xiàn)在新課標所倡導的“多讀書，讀好書，讀整本書”的大背景下，本文對名著導讀選篇進行了統(tǒng)計分析，以便在日后的教學中更好的使用新教材。

一、部編本初中語文名著導讀選篇統(tǒng)計

每本教材有兩篇名著導讀，七至九年級一共有12篇，分別安排在七年級上冊的第三單元、第六單元;七年級下冊的第三單元、第六單元;八年級上冊的第三單元、第五單元;八年級下冊的第三單元、第六單元;九年級上冊的第一單元、第五單元;九年級下冊的第三單元、第五單元。部編本的名著導讀采用了與人教版不同的組織形式，人教版采用的是主題的形式，而部編本采用的是專題的形式，每篇名著導讀都有相應的專題，例如：七年級上冊《朝花夕拾》的專題是消除與經(jīng)典的隔膜，七年級下冊的《駱駝祥子》是圈點與批注。

二、部編本初中語文名著導讀選篇分析

部編本初中語文名著導讀所選的作家作品都是經(jīng)過時間檢驗和沉淀的經(jīng)典著作，并且具有很高文學價值，能在眾多的文學作品中被選入初中部編本語文教材一定是經(jīng)過反復篩選的，與人教版相比，部編本名著導讀在篇目上有了一些新的變化，下面就從人教版與部編本名著導讀的對比、名著的體裁、主題、作家進行具體分析。

從表1和表2可以看出，兩版教材所選的名著有以下幾點變化：名著由人教版的17篇減至12篇;部編本名著導讀刪減了原人教版的《繁星》《春水》《伊索寓言》《名人傳》《培根隨筆》《格列佛游記》《聆聽天籟》七部名著，增加了《紅星照耀中國》《艾青詩選》《儒林外史》三部名著，值得注意的是，刪減掉的七部名著中有四部是外國文學作品，新加的三部名著，《紅星照耀中國》《艾青詩選》《儒林外史》都是中國傳統(tǒng)文化著作，增刪的原因也許是不適合教學，課文內容與價值導向不一致，但從新增的三部名著的體裁上可以看出部編本教材對革命傳統(tǒng)和英雄主義教育的重視，以上是兩版教材的一個對比變化，從總體來看，部編本名著導讀只是在人教版的基礎上做了一些小幅度的改動，并沒有太大變化。

從體裁上來看，部編本所選的名著主要有小說（8部）、紀實文學（1部）、說明文（1部）、書信（1部）、詩歌（1部），名著的選擇主要以現(xiàn)代文為主，雜以部分外國小說。部編本教材所選的名著包含了四種不同的體裁，學生能夠在閱讀這些名著的過程中增進語文積累，擴大閱讀視野，培養(yǎng)起廣泛的閱讀興趣。

從主題上來看，新教材所選的名著主題風格不一，有的是揭露社會的殘酷與黑暗 ，批判扭曲與病態(tài)的社會風氣，例如《駱駝祥子》和《儒林外史》;有的是贊揚敢于戰(zhàn)勝艱難困苦、甘愿為革命事業(yè)努力奮斗的偉大精神品質，例如《紅星照耀中國》;有的是揭露封建社會的黑暗，歌頌人民群眾不屈不撓的斗爭精神，例如《西游記》《水滸傳》;有的是熱愛自然、尊重生命，對生命充滿敬畏之情，例如《昆蟲記》;有的是對童年和恩師的深切懷念，例如《朝花夕拾》，有的是表達濃濃父愛，關注子女成長，例如《傅雷家書》;還有的是歌頌不甘于現(xiàn)狀、敢于與現(xiàn)實抗爭的獨立女性，例如《簡·愛》。閱讀不同主題的名著，學生的閱讀品味才能得到提升，視野才能更加開闊，才能品嘗到豐富多彩的文化盛宴。

從作家來看，有中國文學的奠基人、被譽為“民族魂”的中華民族文化巨人魯迅，明代作家吳承恩，有語言大師、“人民藝術家”稱號的老舍，現(xiàn)代著名翻譯家傅雷，“七月詩派”詩人艾青，有明代著名小說家施耐庵，清代文學家吳敬梓，美國記者埃德加·斯諾，法國昆蟲學家法布爾，蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家尼古拉·阿列克謝耶維奇·奧斯特洛夫斯基，還有英國著名女作家夏洛蒂·勃朗特。

三、部編本初中語文名著導讀選文依據(jù)分析

（一）選文具有經(jīng)典性

部編本教材所選取的名著都是在中外文學史上占有重要地位和影響力的經(jīng)典名篇。例如，中國的有《水滸傳》《儒林外史》《傅雷家書》《艾青詩選》等，法國的有《海底兩萬里》，美國的有《紅星照耀中國》，法國的有《昆蟲記》，蘇聯(lián)的有《鋼鐵是怎樣煉成的》，英國的有《簡·愛》。

（二）選文具有多元性

初中階段的學生記憶力強，思維敏捷，興趣廣泛，部編本教材從學生特點出發(fā)，選擇了涵蓋多種風格的名著?！冻ㄏκ啊肥怯墒貞浶陨⑽慕M合成的集子，文章內容豐富，從多方面反映了作者青少年時期的生活;《西游記》是一部家喻戶曉的神魔小說，多次被改編成影視劇搬上大熒幕，深受廣大人民喜愛，小說情節(jié)生動有趣，師徒四人性格鮮明，作為四大名著之一的作品，它的文學價值和地位是不言而喻的;《紅星照耀中國》通過采訪、對話，真實的報道了中國共產(chǎn)黨的真實面貌;還有描寫了一個普通人力車夫悲慘一生的《駱駝祥子》;渴望自由和敢于斗爭的《簡·愛》，為理想不懈奮斗的《鋼鐵是怎樣煉成的》，12篇名著表達的主題豐富，涉獵廣泛，有利于拓寬學生的視野，提高審美水平。

（三）選文具有正確價值取向

初中階段的學生思維活躍，學習能力強，也是學生形成正確價值取向的重要時期。新教材所選的12部名著，有的能讓學生學習到頑強的意志，體會到人生的真諦，有的能啟發(fā)學生思考和發(fā)現(xiàn)問題，還有的能引發(fā)學生對生命的思考。學生能在閱讀這些名著的過程中，感受文化的熏陶，樹立正確的意識，形成正確的價值取向。

部編本初中語文教材所選的名著格調都積極向上，健康明快，符合中學生的認知特點和心理發(fā)展的需要，具有正確的價值取向，也有利于提高學生的審美情趣，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

四、結語

名著是作家智慧的結晶，是在時間的長河里經(jīng)過沉淀和檢驗的寶貴財富，對后世有著教育和警醒的作用。閱讀名著不僅可以幫助學生提高自己的文化修養(yǎng)、樹立正確的人生觀、價值觀，還能拓展學生的視野，從文學著作里體味多樣的人生，一部優(yōu)秀的名著還能給人精神指引，為人的發(fā)展打下精神的底子。

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時代背景下，浮淺、零碎化的閱讀占據(jù)了人們大量時間，碎片化的閱讀讓人們漸漸喪失了深度閱讀的耐心和能力，人們大都沉迷于電子產(chǎn)品，能夠真正愿意靜下心來閱讀的人越來越少，在生活中，閱讀是必不可少的，只有通過閱讀文學作品，人的精神生活才能得到充實，心靈才能得到凈化和洗滌，學生的語文素養(yǎng)才能得到提升。在新課標的倡導下，部編本初中語文教材把名著導讀擺在了重要位置，倡導以讀書為主，學生要多讀書，依靠閱讀來提升精神境界與語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王本華.從八大關鍵詞看“部編本”語文教材的編寫理念[J].課程教學研究，2017（05）.

[2]吳愛華.淺談“部編版”初中語文教材的名著導讀[J].中國校外教育，2016（05）.

[3]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程.教材.教法，2016（11）.

[4]謝先成.“部編本”語文教材的編寫理念、育人功能與使用建議訪全國著名語文教育專家楊再隋教授[J].教師教育論壇，2017（10）.