程新珠

摘要：學(xué)生參加開放教育，是為了滿足自身的學(xué)習(xí)需求。但是由于存在著學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)矛盾突出、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容較為抽象等原因，要想將遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)用在高等數(shù)學(xué)實際課堂教學(xué)活動中來，有一定的困難和問題，如何使遠(yuǎn)程開放教育發(fā)揮出它的作用，也是教師們要面對的一大挑戰(zhàn)。所以，為了更好地解決開放教育中，教師和學(xué)生面對面接觸的機(jī)會少、學(xué)生無法及時參加網(wǎng)課、網(wǎng)課教學(xué)效果水平較低的問題，要不斷優(yōu)化遠(yuǎn)程開放教育高等數(shù)學(xué)中面臨的問題，結(jié)合實際，制定出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放;高等數(shù)學(xué);問題及對策

高等數(shù)學(xué)，是一門理工類教學(xué)基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)理論知識，都是學(xué)生深入學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)學(xué)課程的重要途徑。但是由于應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)方法的錯誤使用、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)偏差、課堂氛圍相對枯燥等方面的因素，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果并不理想，所以教育工作者們要積極應(yīng)對遠(yuǎn)程開放教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，有針對性的解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，提升自己教學(xué)能力的同時，也要做到提高學(xué)生高等數(shù)學(xué)的知識水平。

一、遠(yuǎn)程開放教育的現(xiàn)狀

開放教育的受眾群體主要是一些為了考取專業(yè)證書、評定職稱、為了新工作的人，這些人一般都有著一定的相關(guān)經(jīng)驗，并且有著為了充實自己的目的。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，開放教育中，在職學(xué)習(xí)的學(xué)生占據(jù)了超十分之九，并且有著近五分之四的學(xué)生年齡在20歲至40歲，甚至有40歲以上的學(xué)生。這些學(xué)生中，大部分都是有工作、有家庭的，所以有著嚴(yán)重的家庭與工作、學(xué)習(xí)與家庭、學(xué)習(xí)與工作間的矛盾。并且這些學(xué)生的水平參差不齊，學(xué)習(xí)情況相對復(fù)雜，比如有的學(xué)生是研究生，有的是中專生，再或者有的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，在平臺無法自覺學(xué)習(xí)等。盡管開放教育的中心是學(xué)生，教育方式多種多樣，但學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也是在隨之增加的。因此，針對開放教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，教師要加強(qiáng)學(xué)生課堂線上線下的聯(lián)系，不斷更新遠(yuǎn)程開放教育高等數(shù)學(xué)課堂中的教育教學(xué)方法。

二、遠(yuǎn)程開放教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境和難題

（一）教師的問題

由于我國開放教育歷史時間較短，通常情況下，遠(yuǎn)程開放教育教師的主要教師團(tuán)隊，是高等教育學(xué)院的教師，其他教師，尤其是兼職教師，仍處于傳統(tǒng)教育的層面上，對于遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式是沒有詳細(xì)的了解的，這些教師的教學(xué)方法也是比較傳統(tǒng)單一的。由于高等數(shù)學(xué)教學(xué)涉及內(nèi)容廣泛且抽象，加之教師采用“填鴨式教學(xué)”方法，大大削減了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的積極性和參與度，且聽不懂高等數(shù)學(xué)課，甚至產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的抵觸情緒。

（二）學(xué)生的問題

開放教育中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平無法得到統(tǒng)一，且差距很大，學(xué)生結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性，教學(xué)效果無法得到很好的保障，比如，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度高、內(nèi)容復(fù)雜，就會和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生之間形成矛盾，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不好，或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了錯誤等，都不利于遠(yuǎn)程開放教育的開展。

三、改善遠(yuǎn)程開放教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策

（一）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在當(dāng)前的教育條件下，要使學(xué)生能夠在腦海中形成高等數(shù)學(xué)知識體系的結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生日后能奠定良好的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)和基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，教師要在面對不同的學(xué)生時有自己的教學(xué)思考，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。比如開展相關(guān)的人才培養(yǎng)模式的改革活動，并選定一個學(xué)校作為開放試點，就能很好地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢。教師也可以在教學(xué)中運用的多媒體等媒介，將課堂教學(xué)手段由黑板和粉筆，不斷向廣播、計算機(jī)等方向進(jìn)行改革。在這種開放式教育模式下，教師能突破課堂上角色的固化思維，將根深蒂固的教學(xué)理念摒棄，提升自己的教學(xué)水平和能力。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在遠(yuǎn)程開放教育中，學(xué)生的來源不同，學(xué)習(xí)水平、年齡職業(yè)、專業(yè)程度等各方面都有所不同。所以，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，要針對不同的學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，開放教育的學(xué)生自學(xué)能力非常低，能自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生僅僅不到一半，更剩下的超過一半的學(xué)生則需要老師的具體指導(dǎo)。教師要不斷在教學(xué)環(huán)節(jié)中要穿插著教育學(xué)生如何讀書、做筆記、對知識進(jìn)行整理歸納的方法等，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只有喜歡教師的授課，才能自然而然的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更積極的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。教師要從學(xué)生的需求和想法找到入手點，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

遠(yuǎn)程開放教育能在運用好現(xiàn)代化教學(xué)方法的同時，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，教師要不斷注意引動學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓課堂教學(xué)變得更加民主化，鼓勵學(xué)生面對問題提出質(zhì)疑，穿插高等數(shù)學(xué)教學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，遠(yuǎn)程開放教育高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升整體的高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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