劉明芳　黃文生　蔡紀(jì)鶴

摘要：傳統(tǒng)的課程評價(jià)大都是通過學(xué)生評教或者課程考試成績來進(jìn)行，常州工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，從2017年開始，以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，逐步進(jìn)行基于OBE理念的課程評價(jià)改革與實(shí)踐，本文具體敘述了《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》課程是如何進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)的。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ);課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià);工程教育認(rèn)證;持續(xù)改進(jìn)

引言

常州工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)從2017年開始，以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，通過工程教育認(rèn)證推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。按照工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，密切教育與社會的聯(lián)系，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)意識，落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量最后一公里，系統(tǒng)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)了一批有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才，有力的服務(wù)了區(qū)域“微特電機(jī)”和“電力裝備”兩大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建立了以工程能力培養(yǎng)為主線的課程體系，重點(diǎn)培養(yǎng)四項(xiàng)專業(yè)工程能力：以電機(jī)技術(shù)為核心的微特電機(jī)控制及應(yīng)用能力、以供配電技術(shù)為核心的電力裝備設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力、以電器和PLC為核心的電氣控制技術(shù)及應(yīng)用能力、以微處理器為核心的自動(dòng)控制及應(yīng)用能力，解決電氣工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題。其中《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》課程為本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在落實(shí)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量最后一公里中具有重要作用。

1 課程目標(biāo)

成立了《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》課程組，由承擔(dān)該課程的資深教授擔(dān)任課程組長，相關(guān)任課教師共同擔(dān)任組員，課程組根據(jù)學(xué)院教學(xué)委員會確定的畢業(yè)要求觀測點(diǎn)確定課程目標(biāo)：

課程目標(biāo)1：理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念，軟件設(shè)計(jì)的表達(dá)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，掌握計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的基本原理、方法、技術(shù)和工具。使學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的一般知識。

課程目標(biāo)2：采用的編程語言為行業(yè)中使用最為廣泛和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)方法，在課程講解中多采用案例教學(xué)，充分理解程序設(shè)計(jì)能力，以便設(shè)計(jì)和開發(fā)高質(zhì)量的系統(tǒng)。

2 課程考核合理性審核

確定好課程目標(biāo)后，課程組根據(jù)課程目標(biāo)研討確定課程內(nèi)容，考核方式，并由課程組長審核確定。

《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》課程的考核方式為：平時(shí)成績10%+測試及作業(yè)考核50%+期末（試卷）40%的形式。

對應(yīng)課程目標(biāo)1：通過作業(yè)及測試等方式考核學(xué)生對每節(jié)課知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)、理解和掌握程度;通過考試考核學(xué)生掌握軟件基礎(chǔ)知識的情況。

對于課程目標(biāo)2：通過作業(yè)及測試等方式考核學(xué)生應(yīng)用軟件基礎(chǔ)知識對編程問題進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)的能力;通過考試考核學(xué)生對編程語言使用標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)方法。

除此之外，課程組長還需審核考核方式是否與教學(xué)大綱一致、考核內(nèi)容是否覆蓋課程目標(biāo)考核內(nèi)容、是否能支撐課程目標(biāo)，以及對試卷命題基本信息、命題命題質(zhì)量、卷面質(zhì)量、試卷規(guī)范等進(jìn)行審核。

3 課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)

課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)采用直接評價(jià)70%+間接評價(jià)30%+座談會（補(bǔ)充）的模式。

3.1 直接評價(jià)

各課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)值計(jì)算方法如下：

各課程目標(biāo)評價(jià)值E=該課程目標(biāo)的考核環(huán)節(jié)平均得分之和/開課程目標(biāo)的考核環(huán)節(jié)目標(biāo)總分。

分別針對課程目標(biāo)1和課程目標(biāo)2 分為平時(shí)成績，作業(yè)及測試成績，考試成績進(jìn)行計(jì)算。

3.2 間接評價(jià)

根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問題，并將學(xué)生對問題熟練度的回答結(jié)果按照五級制進(jìn)行匯總，其設(shè)置問題如下：

對應(yīng)課程目標(biāo)1，設(shè)置三個(gè)問題：理解算法的基本概念，軟件設(shè)計(jì)的表達(dá)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，掌握計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的基本原理、方法、技術(shù)和工具;了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本概念，掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的一般知識;了解操作系統(tǒng)的基本概念

對應(yīng)課程目標(biāo)2，設(shè)置兩個(gè)問題：對軟件代碼質(zhì)量的提高的幫助程度;通過本課程的學(xué)習(xí)能夠用高級語言進(jìn)行軟件系統(tǒng)的開發(fā)。

3.3. 課程教學(xué)過程存在問題

按照直接評價(jià)70%+間接評價(jià)30%進(jìn)行計(jì)算，得出各個(gè)課程目標(biāo)的評價(jià)值分別為：0.74、0.63。另外，采用座談會的形式發(fā)現(xiàn)直接評價(jià)與間接評價(jià)之外還存在的問題，作為持續(xù)改進(jìn)的補(bǔ)充。

課程目標(biāo)1達(dá)成情況評價(jià)值為0.74，達(dá)成情況較好。學(xué)生對基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握程度還有進(jìn)步的空間，學(xué)生座談中反映出作業(yè)存在抄襲等情況，沒有花時(shí)間對作業(yè)中的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，只強(qiáng)調(diào)結(jié)合書上例題進(jìn)行解題，而忽視了問題分析的過程。

課程目標(biāo)2達(dá)成情況評價(jià)值為0.63，學(xué)生座談中反映出課堂教學(xué)內(nèi)容較抽象，課堂較多的是對理論的講授。

3.4 持續(xù)改進(jìn)

針對課程目標(biāo)1，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)過程考核及提問，鞏固基本原理與基本知識。

針對課程目標(biāo)2，在今后的教學(xué)中采用線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)課程的工程實(shí)踐性。

4 結(jié)語

面向產(chǎn)出的課程質(zhì)量評價(jià)是指評價(jià)應(yīng)聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，考核內(nèi)容必須與該課程支撐的畢業(yè)要求相匹配，其關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)問題并用于持續(xù)改進(jìn)，至于具體采取什么措施，各個(gè)專業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況按照易于實(shí)施的原則進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煒. 以工程能力為導(dǎo)向的電氣控制與PLC教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 農(nóng)業(yè)技術(shù)與裝備，2020，368（8）： 102-103

[2]黃文生，張建生，鄭仲橋等.電類多專業(yè)背景下“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J]. 考試周刊，2018，（A0）： 1-2+8.

*基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題，基于“校代表+企航師”機(jī)制的電氣類人才培養(yǎng)模式研究（2019JSJG177）;

作者簡介：劉明芳（1981.9-），山東臨沂，女，漢族，副教授，博士，主要研究方向：電氣工程及其自動(dòng)化技術(shù)。