高梅

小學(xué)生的閱讀能力關(guān)系到多個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，反映著一個(gè)學(xué)生的語言理解能力和語言運(yùn)用能力的高低，小學(xué)語文課程可謂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，因此，語文教師應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)起培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生閱讀能力的重任。筆者作為一名有著豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師，在本文中將從三個(gè)方面探討在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效開展閱讀教學(xué)，希望能為教育同行提供一些幫助。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

如何激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣是教師開展閱讀教學(xué)的首要出發(fā)點(diǎn)，語文教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)多種因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，比如教師可以挖掘教材中的興趣點(diǎn)，以此為根據(jù)尋找相應(yīng)的課外讀物，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生補(bǔ)充教材課文的時(shí)代背景等此類知識，這樣既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能讓學(xué)生的素質(zhì)得到拓展;再比如教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的讀物，諸如包含我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、能傳遞積極教育意義的讀物，讓學(xué)生在閱讀中塑造優(yōu)秀的人格、養(yǎng)成優(yōu)秀的價(jià)值觀。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索閱讀中的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生找到自己喜歡的閱讀類型和閱讀文體，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀有效結(jié)合起來?？偟膩碚f，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法。

（二）創(chuàng)新課堂上的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度

閱讀課不同于尋常的語文課教學(xué)，需要教師采取新穎的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)選用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式。我在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備了一個(gè)積累本，把在閱讀中碰到的好詞好句和優(yōu)秀段落記錄下來，并養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常寫作中把積累的好詞好句運(yùn)用到其中;除此之外，教師還可以組織開展相關(guān)閱讀比賽，比如閱讀演講比賽、閱讀辯論比賽等，還可以通過詩歌朗誦等形式來鍛煉學(xué)生的朗誦技巧，加深學(xué)生在閱讀時(shí)的感情。除了上述措施外，教師還可以積極運(yùn)用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將機(jī)械生硬的閱讀轉(zhuǎn)化為聲形并茂的動(dòng)態(tài)閱讀，在學(xué)生閱讀時(shí)向?qū)W生適當(dāng)播放相應(yīng)的故事短片等，以此提升學(xué)生閱讀的耐心和興趣。教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，比如充分利用黑板報(bào)、走廊標(biāo)語、教室讀書角等空間，讓學(xué)生在潛移默化的氛圍中重視閱讀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)拓展

在傳統(tǒng)教育模式下，教師和家長往往會把閱讀當(dāng)作任務(wù)強(qiáng)壓到孩子身上，要求孩子必須達(dá)到一定的閱讀量和一定的閱讀時(shí)長，并且還會不定時(shí)檢查學(xué)生的閱讀成果，這樣的閱讀教學(xué)無異于給學(xué)生施壓，既不利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，也不利于學(xué)生閱讀效果的提高，因此，教師要轉(zhuǎn)變舊式的閱讀教學(xué)理念，不一昧追求閱讀的數(shù)量和市場，而是切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，切忌為學(xué)生制定閱讀的條條框框，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受程度來進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教學(xué)，比如布置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)、設(shè)置與閱讀內(nèi)容相關(guān)的趣味問題等;除此之外，教師還可以向?qū)W生教授一定的閱讀技巧，比如根據(jù)情節(jié)發(fā)展將長篇文章劃分段落，敘事文章根據(jù)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”來掌握文章的邏輯進(jìn)路，在閱讀時(shí)養(yǎng)成記錄思考的好習(xí)慣等等，長此以往，學(xué)生的閱讀能力會得到有效提升。

總的來說，小學(xué)生的閱讀能力關(guān)乎其語言表達(dá)、理解和運(yùn)用等多個(gè)方面，不論是家長還是教師，不論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)生的閱讀教學(xué)培養(yǎng)，筆者在本文中僅僅列舉了三點(diǎn)較為常見的閱讀教學(xué)策略，實(shí)際上，仍有諸多教學(xué)方法等待教師探索研究。筆者希望所有小學(xué)語文教師都能樹立起對閱讀教學(xué)的重視意識，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重任，積極探索多種智慧型的教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中不斷試驗(yàn)改善，切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展！