鄒永紅?劉一鳴

【摘要】人工智能推動(dòng)英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。本文探討了人工智能應(yīng)用到英語課堂教學(xué)、語言技能訓(xùn)練，批改作業(yè)以及思政育人的教學(xué)工作中，通過人機(jī)協(xié)同作用，構(gòu)建智慧課堂、智能訓(xùn)練、智慧診療和智慧育人，達(dá)到提升英語智慧教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】人工智能;英語智慧教學(xué);智慧診療;智慧課堂

【Abstract】Artificial intelligence （AI） promotes the innovation and development of English teaching. This paper discusses the application of AI to English classroom teaching， language skills training， correction of homework，ideological and political education through human -machine collaboration ， the construction of smart classroom， smart training， smart diagnosis and smart moral education， to improve the smarter teaching of English.

【Key words】Artificial intelligence （AI）; smart teaching of English; smart diagnosis; smart classroom

【作者簡(jiǎn)介】鄒永紅（1973-） ，女，漢族，安徽利辛人，中共安徽省委黨校（安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院），副教授，碩士，研究方向： 美國(guó)文學(xué)、英語教學(xué);劉一鳴（1997-），男，漢族，安徽合肥人，中共安徽省委黨校（安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院），研究生，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

疫情期間，人工智能融入英語教學(xué)中，充分發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)?；貧w常態(tài)化教學(xué)以后，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到完全拋棄人工智能技術(shù)支持的傳統(tǒng)英語教學(xué)，顯然是落后的。因?yàn)槿斯ぶ悄艽蠓秶?、多角度地進(jìn)入教育行業(yè)，動(dòng)搖了傳統(tǒng)的單純的“知識(shí)傳遞”教育理念，教育“轉(zhuǎn)識(shí)成智”已經(jīng)越來越受到重視。（祝智庭，2012.）。借助人工智能提升英語教學(xué)，將教育“轉(zhuǎn)識(shí)成智”，提升學(xué)生的智力水平，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我智慧的生成，已經(jīng)成為提升英語智慧教學(xué)的關(guān)鍵所在。

人工智能就是“用人工的方法和技術(shù)，模仿、延伸和擴(kuò)展人的智能。”教師使用人工智能技術(shù)可以高效率地提升英語教學(xué)，其效果是顯而易見的，然而，拋棄教師的思政育人本質(zhì)的單純的人工智能的機(jī)器教育，同樣是不可取的。如何高效地利用人工智能提升英語智慧教學(xué)，同時(shí)，又超越人工智能的局限，達(dá)到課程思政的目標(biāo)，成為英語教學(xué)研究的關(guān)鍵課題。

一、智慧課堂

教師使用人工智能技術(shù)能夠全方位、立體式地提高英語教學(xué)課堂效果。教師不僅使用人工智能技術(shù)構(gòu)建智能化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且利用人工智能助教，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。例如：藍(lán)墨人工智能助教小墨不僅創(chuàng)新了課堂的師生互動(dòng)的模式，還可以幫助教師記錄學(xué)生的出勤率，小組活動(dòng)，課堂測(cè)評(píng)等等。

人工智能充當(dāng)了課堂教學(xué)“第三只眼”的觀察的角色，幫助教師快速提升教學(xué)能力。通過自動(dòng)記錄學(xué)生課堂答題和討論情況，教師分析學(xué)生的課堂表現(xiàn);通過課堂簽到、小組搶答的數(shù)據(jù)，分析課堂互動(dòng)的參與度，教師可以定期根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思，有目標(biāo)地有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)。

教師把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念和人工智能技術(shù)融合在一起，突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，帶來英語智慧課堂的新理念。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，課堂上則以學(xué)生進(jìn)行語言技能訓(xùn)練為主。（喬納森·伯爾曼，2016）人工智能使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)。人工智能平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，其實(shí)是增加知識(shí)內(nèi)化的次數(shù)，學(xué)生課前在，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄并分析學(xué)生觀看的情況， 并反饋給教師， 教師據(jù)此決定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，達(dá)到熟練應(yīng)用語言的目的，實(shí)現(xiàn)了將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能的智慧課堂的要求。

二、智能訓(xùn)練

教師將人工智能技術(shù)融入英語語言技能訓(xùn)練中，給予學(xué)生充分展示自我才能的機(jī)會(huì)，感受到自我技能的提升，獲得榮譽(yù)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自我效能感”，提升技能訓(xùn)練的效果。Bandura提出“自我效能感”理論，認(rèn)為自我效能感越強(qiáng)，越能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力。

人工智能的智能訓(xùn)練能夠及時(shí)評(píng)分和反饋，學(xué)生能夠強(qiáng)烈的感受自我技能的提升，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：人工智能的英語作文批改系統(tǒng)不僅能夠迅速評(píng)分，更能夠逐句逐字地給出修改建議，學(xué)生可以根據(jù)修改建議多次修改，作文的評(píng)分逐漸提高，感受英語寫作水平不斷地提高，自我效能感增強(qiáng)了。此外，教師可以利用人工智能的分享功能，讓全班同學(xué)共同欣賞優(yōu)秀作品，給予學(xué)生強(qiáng)烈的自我肯定感，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

人工智能的智能訓(xùn)練系統(tǒng)提供各類競(jìng)賽，激發(fā)出學(xué)生的自我效能感，掀起學(xué)習(xí)英語的新浪潮。學(xué)生通過手機(jī)app，注冊(cè)報(bào)名均可參賽，比賽的成績(jī)和名次借助人工智能的評(píng)分系統(tǒng)，能夠在幾秒鐘內(nèi)顯示出來，學(xué)生在手機(jī)上隨時(shí)查看成績(jī)，公開透明，客觀公正，可信度高。例如：FiF口語訓(xùn)練系統(tǒng)組織的“訊飛杯”英語口語大賽，批改網(wǎng)組織了“百萬同題英文寫作”大賽，大賽提供了學(xué)生展示自我才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，獲得榮譽(yù)后，能夠極大地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提升自我。

三、智慧診療

智慧診療是教師借用人工智能和大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，并根據(jù)教師自身的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生的觀察，綜合分析和診斷，并依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，給出指導(dǎo)性的建議。教師就像是醫(yī)生，教師根據(jù)人工智能技術(shù)提供的大數(shù)據(jù)做出診斷，然后向?qū)W生提供相應(yīng)的智能訓(xùn)練，通過實(shí)施精準(zhǔn)的加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和弱項(xiàng)，不斷提升技能。

教師可以使用人工智能技術(shù)，實(shí)施更加個(gè)性化的教學(xué)。如教師使用“英語流利說”app，首先，對(duì)學(xué)生的英語口語進(jìn)行機(jī)器測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試記錄的數(shù)據(jù)分析學(xué)生英語口語中的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生填寫的問卷中的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的，年齡、 特長(zhǎng)等等推送適合學(xué)生口語訓(xùn)練的個(gè)性化練習(xí)，幫助改正錯(cuò)誤，快速進(jìn)步。

教師挖掘智能訓(xùn)練的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)普遍存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。教師挖掘大數(shù)據(jù)，找出學(xué)生智能訓(xùn)練的共性問題，實(shí)施一系列的教學(xué)措施，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤導(dǎo)向。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“批改網(wǎng)”的英語作文評(píng)語中出現(xiàn)多例“疑似機(jī)譯”，教師以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生寫作文不要使用翻譯軟件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，寫出新意，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的寫作習(xí)慣。

教師在人工智能技術(shù)的支持下開展同伴互評(píng)和小組競(jìng)賽，發(fā)揮群體的智慧，學(xué)生在合作與協(xié)作中，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，進(jìn)一步開展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者批判性思維、問題解決能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力、交流與合作能力。（李玉斌等，2018）。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與分析小組成績(jī)，發(fā)表評(píng)論，研究改進(jìn)的方案，提升學(xué)生解決問題的能力的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與合作，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知水平的螺旋式上升，進(jìn)一步提升學(xué)生的智力水平。

四、智慧育人

人工智能是智慧育人的核心技術(shù)， 但是機(jī)器教育不能取代人的教育，以人為本，人機(jī)協(xié)同，才能智慧育人。智慧教育的真諦就是建構(gòu)與人工智能技術(shù)融合的智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境， 培育人機(jī)協(xié)同的數(shù)據(jù)智慧、教學(xué)智慧與文化智慧。（祝智庭，2020） 教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)和技能，而且是幫助學(xué)生挖掘潛力，啟迪心智，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自我智慧的生成。

英語教學(xué)要融入課程思政要素，就要把提升學(xué)生的文化智慧作為切入點(diǎn)，因?yàn)檎Z言是思想的載體，反映著一個(gè)國(guó)家或民族的文化。教師充分利用人工智能，適當(dāng)添加中國(guó)文化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語講述自己身邊的故事，與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語講述思政話題。教師可以利用人工智能技術(shù)，讓學(xué)生觀看與中國(guó)文化相關(guān)的英語學(xué)習(xí)視頻，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提出學(xué)生思想上困惑的問題，通過分析、討論、辯論等方式，引用中國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧，幫助學(xué)生解決思想的困惑，同時(shí)，教會(huì)學(xué)生用英語解說中國(guó)傳統(tǒng)文化。

教師充分利用人工智能，適當(dāng)添加英美文化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言背后深厚的歷史文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)比中西方文化，讓學(xué)生更加珍惜中國(guó)傳統(tǒng)文化。如利用英國(guó)廣播公司 BBC、美國(guó)之音VOA、美國(guó)有線電視新聞網(wǎng)CNN等練習(xí)英語聽力的同時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)的時(shí)事政治分析，進(jìn)行思想政治教育，輸入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

教師充分利用人工智能，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)虛擬的跨文化交流的空間，進(jìn)行情境化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識(shí)和技能，應(yīng)用到情境中，學(xué)會(huì)解決問題。人工智能技術(shù)提供的是虛擬的職業(yè)化的場(chǎng)景，有利于訓(xùn)練學(xué)生的職場(chǎng)技能。教師則完成虛擬和現(xiàn)實(shí)的切換，在課堂上分析學(xué)生在虛擬情境中的表現(xiàn)，結(jié)合自身的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出建議，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)跨文化交流與交際的能力，提升學(xué)生的文化智慧。

綜上所述，教師把人工智能當(dāng)作教學(xué)助手，通過采用人機(jī)協(xié)同的作用，將智能訓(xùn)練，智慧診療以及智慧育人融入英語智慧教學(xué)，輔助英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，全方位、立體式地提高英語教學(xué)效果。但是，人工智能的機(jī)器教育不能代替教師的以人為本的教育，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用人工智能提升英語智慧教學(xué)的同時(shí)，做好課程思政的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的品行、情感和價(jià)值觀等等思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的健康發(fā)展。

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