邵曉晨

幼兒園表演游戲以繪本故事、童話等文學(xué)作品為依據(jù)并作為腳本，借助道具，通過動作、語言、表情、音樂等進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。教師在此過程中的觀察和指導(dǎo)尤為重要，直接影響著游戲質(zhì)量和幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。然而，在以往的幼兒園表演游戲中常常存在教師對于表演游戲的觀察與指導(dǎo)流于表面，并不能第一時間掌握幼兒的游戲動態(tài)，指導(dǎo)觀察不到位等情況，導(dǎo)致游戲質(zhì)量不高，不能很好地輔助和支持幼兒自主、自由、全面發(fā)展。因此，在幼兒表演游戲中，提升教師的觀察與指導(dǎo)能力十分必要，能夠更好地提升幼兒游戲質(zhì)量，促進幼兒全面且多元發(fā)展。

一、重視觀察指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變游戲理念

（一）重視觀察，提高游戲指導(dǎo)的質(zhì)量

觀察是教師指導(dǎo)幼兒游戲的基礎(chǔ)，只有基于觀察的指導(dǎo)，才能對幼兒游戲產(chǎn)生促進作用。

我園通過對以往幼兒園表演游戲的研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師對于幼兒表演游戲觀察與指導(dǎo)并未達到理想效果，導(dǎo)致幼兒游戲質(zhì)量參差不齊，而這將影響到幼兒的后續(xù)游戲與發(fā)展。一是教師的觀察與指導(dǎo)流于表面。幼兒園常出現(xiàn)教師對于表演游戲的觀察與指導(dǎo)流于表面、不到位等情況，游戲質(zhì)量不高。很多時候，我們會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師沒有真正理解觀察的根本意義所在，把觀察當(dāng)作是收集信息、了解幼兒、評價幼兒、調(diào)整活動的方法和手段，游戲指導(dǎo)缺乏實質(zhì)性的價值。二是重指導(dǎo)、輕觀察。很多時候，教師重視游戲的指導(dǎo)和跟進，但是在觀察過程中“觀察”與“指導(dǎo)”分裂開，對于“行動”“反思”的價值挖掘較少，導(dǎo)致幼兒游戲效果不佳，教師在游戲過程中的指導(dǎo)也比較疲憊。因此，只有在科學(xué)的觀察、切實地提升教師的觀察能力的基礎(chǔ)上才能形成有效的游戲指導(dǎo)，做到“觀察在前，指導(dǎo)在后”，讓教師用心去看，及時記錄，有效分析。

（二）提供平臺，提升教師理念

我園在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的指引下，堅持以游戲為基本活動，通過教師理念的不斷調(diào)整與改進，促進幼兒在游戲和生活中學(xué)習(xí)與發(fā)展;充分調(diào)動多種資源和優(yōu)勢，為教師搭建學(xué)習(xí)提升平臺，全面提升教師表演游戲中的觀察與指導(dǎo)理念。

幼兒園邀請專家指導(dǎo)，從根本上助推教師游戲理念的更新與改變;建立游戲資料查閱室，為教師提供學(xué)習(xí)和提升的機會，輔助教師全方位提升游戲理念。一對一持續(xù)跟進，引導(dǎo)教師從實踐中總結(jié)與提升，每月定期組織教師進行自主游戲觀摩、自主游戲主題研討、自主游戲評比等，鼓勵教師根據(jù)自身優(yōu)勢和特色，將所學(xué)所思應(yīng)用到游戲?qū)嵺`中，在觀摩中發(fā)現(xiàn)亮點，在問題中總結(jié)經(jīng)驗與困惑，在互助研修中提升與改進。

（三）學(xué)思相輔，挖掘教師潛質(zhì)

幼兒園調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)文獻資料，引導(dǎo)其充分學(xué)習(xí)和補充、內(nèi)化和吸收，讓專業(yè)的游戲理念根植于教師內(nèi)心。

二、優(yōu)化游戲?qū)嵺`，提升觀察與指導(dǎo)能力

（一）豐富自主游戲材料，幼兒“玩”起來

自主游戲，首先是讓幼兒能夠自己做主，在游戲中動起來、玩起來，那么游戲材料的提供就尤為重要。教師首先需要確立“幼兒是游戲的主人”的理念，讀懂幼兒，讓幼兒能夠與自主游戲材料有回應(yīng)、有互動、有交往。教師在此過程中是幼兒游戲材料的提供者和支持者，應(yīng)為幼兒提供形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近生活的自主游戲低結(jié)構(gòu)化材料，引導(dǎo)幼兒自主自由地在表演游戲中大膽表達、自由表現(xiàn)，使其獲得成就感。

（二）聚焦觀察核心，教師“看”起來

在觀察之前，教師要明確觀察的目的，了解幼兒當(dāng)前的發(fā)展狀態(tài)，通過幼兒游戲中的行為表現(xiàn)，把握他們的需要和困惑，提供及時的幫助和指導(dǎo)。教師除了在表演游戲中以幼兒為主體之外，更要注重自身的指導(dǎo)行為。在觀察中教師要學(xué)習(xí)并掌握8種觀察方法，即時間取樣法、作品分析法、軼事記錄法、訪談法、行為檢核法、日記描述法、實況詳錄法和事件取樣法。了解每種觀察方法的特點及優(yōu)缺點，學(xué)會使用和分析每一種觀察方法，才能在游戲?qū)嵺`中自由、靈活地選擇觀察的時機和觀察的方法，確定觀察的目的、對象、內(nèi)容，編制觀察提綱和記錄表，從而進行科學(xué)的觀察指導(dǎo)。

（三）鎖定指導(dǎo)時機，幼兒“動”起來

幼兒自主游戲中教師需要把握指導(dǎo)時機，適時觀察與指導(dǎo)。例如：當(dāng)幼兒材料不足或者材料不適宜，導(dǎo)致游戲無法正常進行，幼兒主動尋找教師尋求幫助時，教師可以采取適宜的策略，基于前期的觀察和梳理對幼兒進行有效的指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中動起來，在互動交往中得到提升和鍛煉。

（四）有效反饋再實踐，游戲“活”起來

觀察與指導(dǎo)到位，可以讓教師有的放矢，更精準地指導(dǎo)幼兒的表演游戲，提升幼兒的游戲質(zhì)量。但教師的觀察與指導(dǎo)不是一成不變的，而是在實踐中不斷打磨、反復(fù)錘煉而日漸豐盈。例如：我們設(shè)計了《表演游戲反饋性課程表》，教師在觀察和記錄、整理與分析、指導(dǎo)與實踐的過程中，對于自主性表演游戲中的幼兒游戲行為、教師指導(dǎo)行為等進行全方位思考，提出優(yōu)點與優(yōu)勢，分析不足與困惑，進行課程反饋。據(jù)此解決游戲中的問題，為幼兒游戲助力，教師的表演游戲指導(dǎo)能力也在這個過程中得到提升。

三、自主游戲活動，促進幼兒多元發(fā)展

在幼兒園表演游戲?qū)嵺`探索中，通過不同觀察方法的選擇和應(yīng)用，梳理幼兒各年齡段表演游戲的指導(dǎo)策略和方法，我園有效提升了教師觀察指導(dǎo)幼兒游戲活動水平的能力，提高了教師觀察解讀幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展典型表現(xiàn)的能力，對于幼兒來說，這有著深遠的意義和價值。

科學(xué)適宜的表演游戲及教師有效的觀察和指導(dǎo)，有利于讓幼兒在繪本表演游戲中更加自主和自由。孩子真正做表演游戲的小主人：計劃自己定，材料自己選，游戲玩伴自己選，游戲內(nèi)容自己來……幼兒表演游戲的質(zhì)量和表演游戲的能力提升了，深度學(xué)習(xí)推進了，注意力、記憶力、觀察力、創(chuàng)造力發(fā)展了，幼兒從中獲得了自信心與成就感，進而獲得多元能力。

（責(zé)任編輯：趙春艷）