陳曉琴

摘要：小學生更非常容易被新事物所吸引住，在這段時間培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識能夠事倍功半。小學數(shù)學教師應在教學生教材內容和知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。小學數(shù)學教師應持續(xù)探索更有效的教學策略，提升教學課堂品質，協(xié)助學生產生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文主要從以上幾點入手，探索小學數(shù)學課堂中，提升學生思維品質的教學方法與教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;智慧課堂;創(chuàng)新能力;教學策略

引導學生把握數(shù)學規(guī)律，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師領著學生探索數(shù)學規(guī)律，使學生結合實際發(fā)現(xiàn)問題，并根據科學的方式開展探索，根據膽大的猜想和想象，使學生的邏輯思維有更高的發(fā)展空間。每一個學生都是有自身的創(chuàng)新思維能力，教師對學生開展合理的正確引導，能夠協(xié)助學生在之后的數(shù)學練習中保證筆走龍蛇，還可以讓學生積極主動探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一、構建寬松的課堂教學環(huán)境，引導學生敢于發(fā)言

心理研究表明，讓學生在一個釋放壓力的環(huán)境中，引導學生學生自主開展學習，對學生的自學能力和身體健康的發(fā)展都是有非常大的促進作用的。因此，讓學生維持開朗、良好的心態(tài)，對發(fā)展學生的創(chuàng)新能力有非常好的實際效果?？墒?，在現(xiàn)如今的小學數(shù)學教育環(huán)境中，學生依然處在聽而不用參與的情況。換句話說，課堂教學僅僅是教師“一堂言”的場所，并非教師和學生的互動交流的場所。為了更好地解決這樣的問題，教師應當構建一種輕松自在的課堂教學氣氛，而不是堅持“一堂言”式的教學方法。把學生和教師的關聯(lián)把握在和諧的氣氛中，引導學生明白課堂不僅僅是教師教學的場所，同時也是他們自由參與學習的長做，這樣才能夠激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性，使學生在課堂中敢講話，勇于創(chuàng)新，由此可見，讓學生保持輕松樂觀的心態(tài)能夠讓他們擁有積極參與的學習態(tài)度。

二、重視學生的念頭，秉持著相互尊重的關鍵標準

今日的課堂教學中，教師應培養(yǎng)學生具有多方面獨立思考的能力，培養(yǎng)學生對一道題多種多樣處理方法的思維邏輯，包含思索的范疇。比如，教師明確提出一個數(shù)學題目，應當正確引導學生舉一反三，而不是一味地記牢回答，記誦問題的答案。因此，教師在課堂教學中應當空出一些邏輯思維難題，以培養(yǎng)學生的思維能力。教師應依據學生的創(chuàng)新能力挑選不一樣的教育方式。針對解決困難的協(xié)調能力和靈敏性較高的學生，教師應分配更具有趣味性的難題，而不是追隨班集體的統(tǒng)一教學計劃。創(chuàng)新思維能力較低的學生，自然還可以適度分配一些低難度系數(shù)的難題，而不是采用吃大鍋飯的教育方式。若教師開展統(tǒng)一教育，硬把自主創(chuàng)新傳遞到學生的大腦中，反倒會不利創(chuàng)新意識的發(fā)展趨勢。因此，對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可以心浮氣躁，要保證適當有意思，依據學生的年紀，給學生不一樣的難題，讓學生在訓練全過程中有創(chuàng)新思維能力，協(xié)助學生塑造創(chuàng)新意識。

三、開展合作學習，提高學生的合作效果

如今的教育中，教師應當擺脫傳統(tǒng)式的授課方法，不必要求學生對知識死記硬背。依據每一個學生本身的狀況，將教學內容劃分為多個層次，教師應引導學生揚長補短，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。使學生在課堂學習中敢于獨立實踐活動，在與同伴合作的過程中勇于開拓，教師要秉持著止于至善的教育理念，用心對每一個學生開展引導和教育。

比如，在教授“百分比”這部分的數(shù)學知識時，教師就可以最先以逛街為整節(jié)課的主線任務，不容易給學生導致在知識點上產生混亂的感覺。另外，練習題的設計方案中，筆者適時地融合日常生活情景，基于學生的認知能力，由淺入深層層深入，十分接近學生的日常生活，學生自身都是有那樣的歷經一樣，也是協(xié)助教師解決困難的，處理的主動性被不斷加強，提高學好數(shù)學的自信心。接著，筆者正確引導學生以小組合作學習的方法進行探討與研究，為了更好地注重培養(yǎng)學生的全局觀念，筆者向學生持續(xù)提問，通過好的數(shù)學問題激話學生邏輯思維。在課堂教學中，教師應不斷提出頗具趣味性的提問，合理地激起學生的參與的積極性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和思辨能力。這樣一來，學生不僅還可以提升社會經驗，搞清楚數(shù)學知識的實際運用方式，還能夠不斷深入理解數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，從而強化學生的深層學習動力。

四、組織學生參與實踐活動，推動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

在數(shù)學學習過程中，多樣化的思維方法能夠使學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的快樂，因此，教師應不斷融入新型教學方式，引導學生體會學習數(shù)學過程中的不同的風采，學生才可以感受到數(shù)學課學習的快樂感與成就感。在教學環(huán)節(jié)中，教師應重視培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在日常生活中感受到學習數(shù)學知識的意義。

綜上所述，小學數(shù)學堂課堂教學并不是簡易教授數(shù)學知識。教師要擅于掌握學生的心理狀態(tài)，發(fā)覺學生的興趣愛好，讓學生在積極主動的環(huán)境中敢于探索，在探索全過程中給與學生適度的激勵，合理協(xié)助學生提升創(chuàng)新能力，那樣才可以高效率培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代教育環(huán)境下，小學數(shù)學課堂教學理念發(fā)生了非常大轉變，教師堅持不懈探索合理的教學方法會提升數(shù)學課堂品質，讓學生得到創(chuàng)新思維能力工作能力的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

李玉霞，唐永巨，趙秀杰，陸桂芝.更新教育觀念培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力──展望21世紀小學數(shù)學創(chuàng)新教育[J].教育探索，2000（10）：14-15.

肖光濤.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].四川教育學院學報，2000（10）：32.