施巧迎

摘要：伴隨著新一輪基礎教育課程改革的提出和深入，現(xiàn)代教育理念成為教學活動和行為的科學指引，促進著教學方法、內容、模式等方面的改革與創(chuàng)新。本文將結合教學實踐經(jīng)驗，落實生本教育理念、因材施教理念、生活教學理念三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析現(xiàn)代教育理念下開展中專英語教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：現(xiàn)代教育理念;中專英語教學;策略

受應試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，部分教師將教學的重點放在了學生學習成績的提升上，掌握著課堂的控制權和話語權，一味地運用灌輸式的教學策略和方法，卻將學生置于被動接受的地位，久而久之便會導致學生學習興趣的下降甚至抵觸情緒的產(chǎn)生，壓制了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，影響整個教學的效率和質量。對此，廣大中專英語教師需要主動地革新思想觀念，讓現(xiàn)代教育理念來指引中專英語教學方法和策略的創(chuàng)新，實現(xiàn)教學實效的提升。

一、落實生本教育理念，發(fā)揮學生主體地位

生本教育理念是素質教育所倡導的創(chuàng)新思想，主張要真正突出、發(fā)揮學生的主體地位，讓學生可以獲得更為全面的發(fā)展。所以，中專英語教師應該將生本教育理念真正地落到教學實處，以實現(xiàn)教學過程和效果的優(yōu)化。具體而言，教師要徹底掙脫“以師為本”“師道尊嚴”等落后觀念的影響和束縛，堅持做到以學生發(fā)展為本位，以此作為教學活動和行為的指引，有效建立起融洽師生關系，營造出自由、民主且平等的教學氛圍，從而消除學生對學習的抵觸情緒和消極心理，給予學生充足的學習空間，使得學生可以實現(xiàn)主動且全面的課堂參與，發(fā)揮自身能動性。

例如，在教授《Social customs》時，通過長期的調查，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師還采用落后的教學觀念，這種教學觀念主要以教師占據(jù)主導地位，學生們被動接收知識，這種教學模式不僅限制了學生們的思維發(fā)展，甚至還使得學生產(chǎn)生了依賴感。所以，針對這一現(xiàn)狀，筆者做出了調整，如，筆者會主動與學生們溝通，積極構建和諧的師生關系，良好的師生關系有助于學生們的學習發(fā)展。另外，筆者還在課堂中設置了學生自主學習空間，在這段時間內，筆者會鼓勵學生們獨立思考，提出自己的問題，面對學生們的問題，筆者會耐心給予解答，完善學生們的學習過程。這樣，筆者通過落實生本教育理念，發(fā)揮了學生的主體地位。

二、落實因材施教理念，促進學生共同發(fā)展

因材施教理念是一種科學的教育思想，自古以來都受到了重視和運用，尤其是在素質教育不斷推進實施的今天，更要落實因材施教的理念，以促進學生的發(fā)展和成長。因此，中專英語教師需要通過實施分層教學模式來促進因材施教理念的真正落實。具體來說，教師要留意觀察分析學生的學習成績、能力水平、思維層次、性格特征、知識結構與等方面存在的差異，在此基礎上將他們大致地分成優(yōu)、中、差三個不同的層次，進而制定層次化的教學目標、提出差異化的教學要求，做到具體分析、區(qū)別對待，去滿足不同學生的學習需要，從而讓每個學生都能夠在原有的基礎上獲得適應性的發(fā)展。

例如，在教授《Career planning》時，由于外界因素的影響，學生之間開始出現(xiàn)了層次化，部分學生們在學習過程中會跟不上教學進度，而另一部分學生則認為教學進度太慢，這種層次化會導致學生之間的差距越來越大。所以，筆者實了分層教學法，首先，筆者針對學生們的學習水平進行調查，了解學生們的學習情況，然后，筆者將學生們分成了A、B、C三個層次，層次劃分好后，筆者針對學生們的學習情況制定不同難度的學習計劃，如，學習優(yōu)異的A層，筆者會布置一些拓展性的學習任務，而對于學習能力較弱的C組，筆者則會布置一些基礎性的學習任務。這樣，筆者通過落實因材施教理念，促進了學生的共同發(fā)展。

三、落實生活教學理念，強化學生應用意識

生活是知識產(chǎn)生的源泉和最終運用的歸宿，新課程改革倡導要讓教育真正地回歸生活，讓學生學習真正有用的英語知識，以切實培養(yǎng)和發(fā)展學生知識應用能力。所以，中專英語教師要將生活教學這種現(xiàn)代理念落到實處，以生活為教學的出發(fā)點，主動地去挖掘和搜集與學生生活經(jīng)驗相關的資源，將其與相關的英語課程知識有機結合起來，以此來實現(xiàn)生活教學情境的創(chuàng)設，讓整個英語課堂充滿生活氣息，以幫助學生體會到英語的無處不在，感受英語的應用價值和現(xiàn)實意義，豐富學生的學習體驗，點燃學生的學習熱情并強化學生的應用意識和能力。

例如，在教授《Information》時，本節(jié)課程的內容與我們的生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者將本節(jié)課程的內容與生活元素進行融合。課程開始后，筆者先帶領學生們對本節(jié)課程的內容進行學習，然后，筆者再帶領學生們結合生活元素展開對話，并讓學生們利用已學知識對生活中的現(xiàn)象進行討論。這樣，筆者通過落實生活教學理念，強化了學生的應用意識。

總而言之，基于現(xiàn)代教育理念來組織、開展具體的課堂教學實踐活動，是新課程改革提出的必然性要求，同時也是促進素質教育不斷實施和發(fā)展的重要路徑。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態(tài)度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，讓生本教育理念、因材施教理念、生活教學理念等現(xiàn)代化理念落實到英語教學之中，以此來指引具體教學活動的開展和實施，更好地完成教學任務，不斷提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王曉燕.淺談中職英語課堂與信息化教學新模式[J].英語廣場，2017（12）：144-145.