陳飛

摘要：在小學數(shù)學的課堂教學中，教師需要積極提升學生對于數(shù)學知識的理解與吸收能力，就需要教師通過豐富的課堂教學手段，將原本數(shù)學課本教材中的抽象數(shù)學知識，有效的轉化為形象具體的數(shù)學教學內容，從而幫助學生正確的理解學習數(shù)學知識的正確方法，引導學生逐步建立清晰完整的數(shù)學知識的體系。同時將數(shù)學課堂教學重心由傳授數(shù)學知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，從而讓學生深刻的體驗到數(shù)學理論知識的媒體，從而為學生的數(shù)學思維的發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：深度學習;小學數(shù)學;策略研究

伴隨著新課標的實施與深化，小學數(shù)學教師的教學理念也需要進行優(yōu)化與改進，進而引導教師積極的提升自身的數(shù)學專業(yè)教學水平，從而可以創(chuàng)設出更多高效的課堂內容，有效的引導學生積極的進行數(shù)學知識的學習，幫助學生在數(shù)學學科上去的長足的學習進步。同時在教學的過程中，教師也需要重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，通過開展探究式的教學內容，有效的啟發(fā)學生的數(shù)學思維能力，引導學生進行深度學習，實現(xiàn)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)的有效的提高。

一、創(chuàng)設出思辨性的課堂教學問題

在小學數(shù)學的課堂教學中，教師應當充分重視學生對于數(shù)學知識的理解與吸收能力，從而在設計難度適宜的數(shù)學課堂教學內容的時候，從而讓教師設計出的教學互動更加適應學生的理解能力。同時教師應當積極的研究需要教授的具體數(shù)學知識點，然后設計出具有思辨性的數(shù)學課堂教學問題，從而有效的激發(fā)學生的強烈的求知欲望，讓學生充分開動自身的腦筋，積極的梳理自身的數(shù)學解題思路，然后選擇出適宜的數(shù)學解題思路與方法。通過長時間堅持這樣的思辨性數(shù)學問題的教學指導，學生的數(shù)學思維得到了充分的鍛煉與提高。

例如，在講解《長方形與正方形》的數(shù)學教學內容的時候，教師首先就可以通過引導學生積極回憶生活中遇到的各種長方形、正方形物體，然后教師就可以提出具有強烈思辨性的課堂教學問題，讓學生根據(jù)生活中常見的長方形物體等，總結出長方形的圖形的具體特點。通過這種強烈思辨性的課堂教學問題，學生的數(shù)學思維得到充分的鍛煉與提高。因此數(shù)學教師應當積極的在數(shù)學課堂中，創(chuàng)設出具有思辨性的數(shù)學課堂問題，從而引導學生嘗試運用多種不同的解題思路或是解題方法，去解決思辨性的的數(shù)學問題。

二、創(chuàng)設豐富的教學情境

小學生由于邏輯思維能力以及抽象概念的理解能力，都需要進一步的提高。因此，教師在開展具體的教學工作的時候，教師就需要積極創(chuàng)設出豐富的課堂教學情景，將復雜抽象的數(shù)學知識，用豐富的教學情景的方式展示出來，從而充分調動起學生對新奇教學情景的學習興趣。改變了傳統(tǒng)教學模式下，枯燥呆板的課堂教學氛圍，形成新奇有趣、生動形象的課堂教學環(huán)境。與此同時，也有效的改變了學生在課堂教學中注意力不集中的不良教學現(xiàn)象。

例如，當學生學習《百分數(shù)》的數(shù)學知識的時候，教師就可以結合百分數(shù)中的折扣問題中蘊含的數(shù)學知識，在結合學生的日常生活中的購物場景，教師就創(chuàng)設豐富的折扣百分數(shù)問題，同時教師還可以充分利用多媒體技術，模擬出購物的教學情境。如教師就可以創(chuàng)設出這這樣的數(shù)學學習情景，周末學生與母親一起去商場購物，學生看上幾款不同運動鞋，有的運動鞋是滿400元立減50元，而有的運動鞋是380元，但是直接打八折，哪個更劃算？這時，學生會結合自己平凡的生活經歷思考問題。基于素質的數(shù)學教學可以使學生更容易理解數(shù)學知識，提高應用知識的能力，使學生用數(shù)學思維觀察和思考現(xiàn)實中的問題，使小學數(shù)學課堂在深度學習下更具活力。有效的提高學生的數(shù)學教學體驗，保證了深度學習下數(shù)學教學的有效性。

三、開展合作學習小組教學

小學生由于年齡較小的原因，導致在數(shù)學課堂上容易受到外界影響，造成注意力喪失，，同時由于小學生的自我控制意識不強，導致學生在數(shù)學學科上的自主學習能力較弱，因此當學生覺得學習數(shù)學很枯燥，對數(shù)學學習失去興趣，影響課堂教學的效率，使數(shù)學學習難以產生效果。因此，教師應調整和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方法和模式，改變當前的教學現(xiàn)狀，充分尊重小學生的個性特征，根據(jù)課堂的具體情況調整教學目標，將深度學習與合作學習相結合。堅持以學生為中心，積極發(fā)展合作學習。

例如，當學社在學習《比例的意義》的數(shù)學知識時，教師可可以首先將班級內部學生，按照科學合理搭配的原則分成不同的合作學習小組，然后教師就可以布置復雜的數(shù)學問題，引導學生在小組內部進行充分討論和交流，鼓勵學生勇于表達出自己對于數(shù)學問題的想法，在后續(xù)的課堂教學討論中找出自己的不足，共同進步。在這種模式下，教師可以營造輕松主動的學習氛圍，既能讓學生更熱愛數(shù)學，又能讓學生在交流過程中不斷拓展自己的思想，培養(yǎng)自己的數(shù)學思維。以達到良好的教學效果。

總而言之，要在小學數(shù)學課堂上實現(xiàn)深度學習的良好教學效果，教師需要從課堂教學內容入手，設計出科學、有效情境的創(chuàng)造、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和反思等多個方面總結和發(fā)展合作學習，以確保效率在數(shù)學課堂教學中提高學生的基礎數(shù)學素養(yǎng)。此外，教師要從自身做起，不斷接受先進的教學理念，創(chuàng)新教學方法，使小學數(shù)學課堂的深度學習更加活躍。

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