陳蕾

摘要：林則徐，家喻戶曉的名字，是清朝晚期的政治家、思想家和詩人，兩次受命欽差大臣，因其主張嚴禁鴉片，領導了震驚中外的“虎門銷煙”，在中國有民族英雄之譽。正如范文瀾教授所說：“這一偉大行動（指禁煙運動）是以林則徐為代表，第一次向世界表示人民的純潔的道德心和反抗侵略的堅決性，一洗百余年來被貧污卑劣的官吏所給予中國的恥辱”，這種與國家民族休戚與共的壯懷，正是當代中學生應該繼承和發(fā)揚的精神。在新課程標準下如何在歷史教學中落實核心素養(yǎng)，對學生進行家國情懷的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文以林則徐為例，從新的視角——文史跨界角度，嘗試在教學中對學生滲透家國情懷教育。

關鍵詞：林則徐 ? 文史跨界 ? 家國情懷

歷史學科重在培養(yǎng)學生從不同視角發(fā)現、分析和解決問題的能力，提高學生人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。語文學科也有著自己獨特的教學思維，如審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，這就與歷史學科教學有著異曲同工之妙，接下來我們就以語文的審美鑒賞視角去品味林則徐身上家國情懷的歷史味道。

一、以詩明志，心系國家

林則徐抗英有功，卻遭投降派誣陷，被道光帝革職，謫貶伊犁充軍。他忍辱負重，踏上戍途。在赴戍途中，不為個人的坎坷而唏噓，仍憂國憂民，當與妻子在古城西安告別時，滿腔憤怒寫下兩首詩作：

赴戍登程口占示家人

【其一】

出門一笑莫心哀，浩蕩襟懷到處開。

時事難從無過立，達官非自有生來。

風濤回首空三島，塵壤從頭數九垓。

休信兒童輕薄語，嗤他趙老送燈臺。

【其二】

力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？

謫居正是君恩厚，養(yǎng)拙剛于戍卒宜。

戲與山妻談故事，試吟斷送老頭皮。

帶領學生大聲朗讀這兩首詩作，鑒賞每字每句的意境，運用語文的想象力還原當時離別的歷史場景，怎一個“愁”字了得！前路漫漫，歸期無望，這些都不是重點，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”如果對國家有利，只要國家需要，即使犧牲生命，我也心甘情愿。這是一種怎樣的情懷？又是一種怎樣的愛國精神？將自己的生死置之度外，首先考慮的仍是國家的利益，沒有“國”何來“家”？林則徐那視死如歸的偉大形象在學生心中漸漸形成，感染每一個人。

通過品讀，引導學生感悟林則徐愿為國獻身，不計個人得失的崇高愛國精神。詩作淳厚雍容、平和大度，也比較符合林則徐的性格特征。在語文和歷史雙重學科思維引領下，教育學生要“以史為鑒，開創(chuàng)未來”，家國情懷并不是停留在口頭上，而是體現在行動中，從身邊的小事做起，從現在做起，以英雄為榜樣，踐行社會主義核心價值觀，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，堅持“四個自信”，國榮我榮，為早日實現“中國夢”而努力前行。

二、為官以德，一心為民

林則徐從小家境貧寒，在其著文《先妣事略》中曾講到，年幼的林則徐心疼母親，想幫忙分擔家務，卻被母親訓斥：“男兒務為大者、遠者，豈以是瑣瑣為孝耶！讀書顯揚，始不負吾苦心矣?！必毧嗟耐旰蛧栏竦募医?，使他日后升至高官時都保持清儉的習慣和察民疾苦的作風。以下通過幾則小故事，和學生分享林則徐為官以德，一心為民的中國古代士大夫的風范和情懷。

（1）治理黃河

林則徐任職期間，面對關系到河道民生重大問題，決心“破除情面”，“力振因循”，以求“弊除帑節(jié)，工固瀾安”。為了治理黃河，親自頂著寒風，步行幾百里，對備用的幾千個治水商梁秸進行檢查，還查看沿河地勢，水流情況。

（2）整頓吏治

林則徐任江蘇按察使期間，澄清吏治，改革審判程序，親自裁決案件。甚至黑夜?jié)撔校鞑彀翟L，在任四個月內，就把江蘇積壓案件處理十之八九，被當地人稱頌為“林青天”。

（3）禁煙運動

1938年11月林則徐受命欽差大臣，入廣州查處禁煙，他先弄清廣州受鴉片毒害情況，查找各家煙館，掌握大量一手資料，和洋商斗智斗勇，嚴正聲明：“若鴉片一日不絕，本大人一日不回，誓與此事相始終，斷無中止之理?！边@是“馬革裹尸”的英雄氣概。

（4）開眼看世界

在與洋人打交道的過程中，林則徐意識到“彼之大炮，遠及十里內外，若我炮不能及彼，彼炮先已及我，是器不良也。彼之放炮……連聲不斷，我放一炮后，須輾轉移時……是技不熟也?！睆男〗邮苋寮宜枷虢逃牧謩t徐，能跟上時代的步伐，并沒有“閉目塞聽”，在全國人都做著“天朝上國”迷夢的時代實屬不易。

通過以上四則史料的展示，讓學生通過文學功底，鑒賞和理解林則徐的為人為官，以史論證，有理有據，情感傳遞，真切感受到一心為民中國士大夫的風范，這種胸懷恰恰是家國情懷的真實寫照。家國情懷從來都不是攝人心魄的文學書寫，而是近乎你我內心的精神歸屬。

本文通過借助文學作品，以文學開場，以史學收尾，前后呼應，從不同視角讓學生感知林則徐的愛國情懷。他一生國家至上，以身相許?！昂＜{百川，有容乃大 ;壁立千仞，無欲則剛”的座右銘是他的一生的真實寫照。家國情懷是歷史學科的價值追求，在文史跨界的視角下，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德。

參考文獻：[1]張玉玲. 跨界創(chuàng)客陳澤民：追夢路上的家國情懷和工匠精神[J]. 決策探索（上半月）， 2018， 593（10）：86-89.

[2]俞春暉. 跨界學習 在歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷[J]. 遼寧教育， 2019， 000（019）：16-19.