馬玲
摘? 要:嘗試在教育教學(xué)實(shí)踐中將角色游戲與主題活動(dòng)進(jìn)行融合,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),拓展幼兒的游戲情節(jié),促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:角色游戲;主題活動(dòng);融合
游戲是幼兒園的基本活動(dòng),主題活動(dòng)是幼兒園教學(xué)實(shí)施的有效途徑之一,筆者將就實(shí)踐中遇到的困惑及進(jìn)行的嘗試進(jìn)行如下闡述:
一、角色游戲及主題活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題
幼兒角色游戲及主題活動(dòng)學(xué)習(xí)都是以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)是幼兒重要及基本的學(xué)習(xí)方式。筆者在觀察幼兒游戲中,發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)出現(xiàn)由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致游戲情節(jié)簡(jiǎn)單重復(fù),逐漸失去興趣的情況。在主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程則會(huì)出現(xiàn),活動(dòng)內(nèi)容往往忽視幼兒原有經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣不濃,或者是幼兒將活動(dòng)中感興趣的內(nèi)容延伸到游戲中時(shí),因?yàn)槿鄙俳處煹某掷m(xù)支持,導(dǎo)致游戲意愿得不到滿足的狀況。
二、嘗試將角色游戲與主題活動(dòng)相互融合促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。”在教育活動(dòng)內(nèi)容選擇上《綱要》明確提出的:“即貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!睆睦碚撘罁?jù)出發(fā),筆者嘗試將角色游戲與主題活動(dòng)進(jìn)行融合,抓住游戲中的興趣生成主題活動(dòng),同時(shí)抓住主題活動(dòng)中的價(jià)值生成游戲,在主題活動(dòng)和游戲的相互融合中,不斷拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)滿足幼兒游戲的意愿促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
案例一:小班主題活動(dòng)《水果趣多多》與角色游戲的融合
幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng):
主題活動(dòng)《水果趣多多》由幼兒沙水游戲中對(duì)果汁的興趣生成,筆者通過(guò)抓住幼兒對(duì)果汁的興趣,生成活動(dòng)豐富幼兒對(duì)水果的認(rèn)知,讓幼兒在說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、撕一撕、吃一吃等多感官參與的過(guò)程中,了解到常見(jiàn)水果的形狀、顏色、味道等特征,知道水果對(duì)身體的益處,愛(ài)上了吃水果。同時(shí)幼兒將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)帶入到游戲中生成了角色游戲果汁店、水果店、銀行游戲。
在此融合過(guò)程中筆者通過(guò)有目的的觀察,抓住游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)生成活動(dòng)進(jìn)引導(dǎo),即豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也提升了幼兒主動(dòng)嘗試解決問(wèn)題的能力,讓幼兒的動(dòng)手能力、交往能力獲得了鍛煉。
案例二:中班主題活動(dòng)《錢(qián)幣》與角色游戲的融合
幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng):
主題活動(dòng)《錢(qián)幣》引發(fā)了幼兒在游戲使用錢(qián)幣的興趣,通過(guò)主題活動(dòng)豐富幼兒對(duì)錢(qián)幣認(rèn)知,支持幼兒進(jìn)行錢(qián)幣設(shè)計(jì),讓幼兒在游戲中更加關(guān)注商品的價(jià)格,并嘗試按照商品的價(jià)格進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。再由游戲中觀察到的,幼兒對(duì)二維碼的興趣,引發(fā)幼兒對(duì)二維碼的討論,幫助幼兒了解到二維碼的多種用途,豐富了幼兒對(duì)二維碼的認(rèn)識(shí),引發(fā)了幼兒對(duì)使用手機(jī)的興趣。通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)制作手機(jī),幼兒將制作的手機(jī)帶入游戲,生成更豐富的情節(jié),例如用手機(jī)掃碼支付,打電話交流,播放視頻等等促進(jìn)了幼兒的交往及思維的發(fā)散性。
在此融合過(guò)程中,一方面拓展了幼兒游戲經(jīng)驗(yàn),另一方面幼兒通過(guò)自己動(dòng)手制作游戲材料,滿足游戲意愿的同時(shí)提升了幼兒自我效能感。同時(shí)也出現(xiàn)了很多幼兒自主的游戲互動(dòng)行為。例如幼兒自繪許愿瓶,請(qǐng)其他幼兒許下自己的愿望,設(shè)計(jì)的迷宮圖請(qǐng)其他幼兒挑戰(zhàn)。將自己制作的手工作品例如:手機(jī)、剪紙、繪畫(huà)作品、彩泥作品等物品放在紙箱中,與其他幼兒互動(dòng)玩摸獎(jiǎng)游戲。可見(jiàn),追隨幼兒興趣,給予適時(shí)的支持,結(jié)合多樣的活動(dòng)即促進(jìn)了幼兒興趣的發(fā)展,也讓幼兒在自主游戲獲得了交往、語(yǔ)言、動(dòng)手制作、想象力的提升。
案例三:大班主題活動(dòng)《有趣的書(shū)》與角色游戲的融合
幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng):
主題活動(dòng)《有趣的書(shū)》由幼兒游戲中制作小書(shū)的興趣引發(fā),筆者通過(guò)抓住幼兒對(duì)書(shū)的興趣,借助活動(dòng)適時(shí)的給予支持,拓展了幼兒對(duì)書(shū)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),例如對(duì)書(shū)結(jié)構(gòu)、類(lèi)型的了解。自制圖書(shū)引發(fā)了幼兒講故事、演故事、開(kāi)電影院的興趣。通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒關(guān)于電影院的知識(shí),幫助幼兒解決游戲中放映自己演的故事所遇到的問(wèn)題,例如怎樣使用電影票、如何知道電影放映時(shí)間。
在此融合過(guò)程中幼兒根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)與喜好,編寫(xiě)、自導(dǎo)自演出各種各樣的故事,充分展示了各自的個(gè)性特征,班級(jí)也因此形成了溫暖的同伴、師生關(guān)系。同時(shí)幼兒自編的故事連接了班級(jí)一日生活的各個(gè)方面,例如晨間的故事分享、游戲中的故事表演、個(gè)別化學(xué)習(xí)中的做小書(shū)、午睡前的睡前故事講述等。幼兒的創(chuàng)造力,交往能力,語(yǔ)言表達(dá)能力都獲得了很好的鍛煉及提升。同時(shí)也逐步培養(yǎng)了幼兒熱情投入、積極主動(dòng)等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、結(jié)論
通過(guò)以上案例可以看出游戲生成主題活動(dòng),主題活動(dòng)也可以生成游戲,它們是自然融合在一起的。由幼兒游戲中的興趣生成的主題活動(dòng),豐富了幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn),拓展了幼兒的游戲情節(jié),支持幼兒的游戲向更高水平發(fā)展。由主題活動(dòng)生成的游戲,滿足幼兒游戲興趣同時(shí),豐富了幼兒的認(rèn)知,促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。主題活動(dòng)與游戲的融合過(guò)程,充分體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所倡導(dǎo)的以“幼兒為主體”的教育理念。在此過(guò)程中教師通過(guò)觀察游戲、反思活動(dòng)獲得專(zhuān)業(yè)能力的提升。
如何讓幼兒的學(xué)習(xí)即有效又有意義,主題活動(dòng)和游戲的融合方式值得在實(shí)踐中進(jìn)行積極的嘗試。
【本文系安徽省教育科研研究項(xiàng)目2018年度立項(xiàng)課題——幼兒園主題課程與自主性游戲融合的實(shí)踐研究(編號(hào)JK18080)研究成果之一】
參考文獻(xiàn):
[1]華愛(ài)華:《幼兒游戲理論》,上海教育版社,2015年10月,第三版。
(作者單位:馬鞍山市花山區(qū)花山一幼,安徽? ?馬鞍山? ?243000)