王冬華

摘 ?要：現(xiàn)如今，我國(guó)教育事業(yè)逐漸實(shí)現(xiàn)了由“知識(shí)本位”向“核心素養(yǎng)本位”的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、綜合能力、良好品質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力已成為教育事業(yè)的時(shí)代使命。在最新的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年）版中，明確提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)”是實(shí)施英語(yǔ)課程教學(xué)的主要途徑，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀就此形成。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的提出，為中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供了方向，同時(shí)也更加充分地體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的育人作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);實(shí)踐活動(dòng)教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，是幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的重要方式，實(shí)踐教學(xué)在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升中學(xué)生創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。實(shí)踐教學(xué)也是理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的紐帶，是提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)和動(dòng)手能力的重要方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀念等，為今后中學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師觀念陳舊，教學(xué)方法較落后

盡管社會(huì)在不斷發(fā)展，改革教育在不斷深入，國(guó)家也加大了力度要提高義務(wù)教育階段教師的素質(zhì)。但是從目前的狀況來(lái)看，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，還是存在著一些教師的教學(xué)思想以及觀念比較陳舊，教學(xué)方法較落后的現(xiàn)象。部分教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平不高，并且受到應(yīng)試教育的影響，普遍采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程的時(shí)候，達(dá)不到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)和課后作業(yè)時(shí)表現(xiàn)出一種敷衍的態(tài)度，讓這些教學(xué)活動(dòng)變成了一種形式，很難達(dá)到教學(xué)的目的，無(wú)法在課堂中突出學(xué)生的主體地位。

（二）教學(xué)的內(nèi)容脫離了生活實(shí)際

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)很重要的目標(biāo)是促使學(xué)生能夠在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)。而教師在教學(xué)的過(guò)程中，只注重教材中的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容脫離與生活實(shí)際脫離，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種距離感，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生不了興趣。學(xué)生在日常生活中運(yùn)用不上在課堂中學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，而不在日常生活中加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)就達(dá)不到提高學(xué)生英語(yǔ)水平，教學(xué)的有效性則得不到保障。同時(shí)，教師過(guò)分地依賴(lài)教材，只針對(duì)教材中的一些單詞、語(yǔ)法、課文等進(jìn)行講述，突出不了英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在課堂教學(xué)時(shí)，由于教師的教學(xué)方法較落后，沒(méi)有注重“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，讓教師與學(xué)生的主體地位發(fā)生錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只能進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有大量的自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生也就無(wú)法正確地找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而無(wú)法有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

二、立足英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。教師采取的有效的課堂導(dǎo)入方法，能夠快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)活動(dòng)中，投入到學(xué)習(xí)氛圍中。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，鋪墊教學(xué)背景，引出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)境。例如，在教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)中關(guān)于“圣誕節(jié)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可借助信息化技術(shù)營(yíng)造圣誕節(jié)氣氛，并提問(wèn)學(xué)生：“What do you often do on this day？”，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生們快速調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備，組織語(yǔ)言，回答教師問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自然代入情境，然后教師再通過(guò)圖片欣賞、主題討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生建立教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中產(chǎn)生英語(yǔ)知識(shí)探索興趣。

（二）創(chuàng)建語(yǔ)篇情境，促進(jìn)學(xué)生理解

在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要解讀課文中的語(yǔ)法知識(shí)以及語(yǔ)義內(nèi)涵等，而如果只是獨(dú)立的學(xué)習(xí)、理解英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)或者句子等，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣。這就需要英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)、組織應(yīng)用性的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的語(yǔ)篇環(huán)境，促使學(xué)生在語(yǔ)篇環(huán)境中更加全面地理解課文內(nèi)容，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解中學(xué)英語(yǔ)“西方飲食文化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)主題，創(chuàng)建語(yǔ)篇環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生組織所學(xué)英語(yǔ)詞匯表達(dá)自己所了解的西方英語(yǔ)國(guó)家的飲食習(xí)慣，如此不僅能夠幫助學(xué)生建立已有英語(yǔ)知識(shí)與新知識(shí)之間得相互關(guān)聯(lián)，還可有效鍛煉學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。然后，教師還可啟發(fā)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比中西方飲食文化之間的差異性，從而幫助學(xué)生更加全面、深入地理解教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更為清晰地英語(yǔ)知識(shí)體系。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，探索英語(yǔ)知識(shí)

英語(yǔ)是一門(mén)集理論性與實(shí)踐性為一體的綜合性學(xué)科，學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用于具體實(shí)踐，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性理論知識(shí)地基礎(chǔ)上，組織實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展拓展練習(xí)，促使學(xué)生總結(jié)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。仍以“西方飲食文化”為主題的教學(xué)為例，在講解西方餐桌禮儀的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在學(xué)生理解英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將餐桌禮儀相關(guān)知識(shí)在課堂中進(jìn)行實(shí)踐展示，并引導(dǎo)學(xué)生在展示過(guò)程中，運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)踐教學(xué)要符合初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及中學(xué)生的發(fā)展要求，與學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。中學(xué)生身心處于不成熟階段，因此，教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)建一個(gè)目標(biāo)明確、計(jì)劃完整的實(shí)踐教學(xué)方式，積極組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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