張志飛

摘 ?要：音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的聽覺表象，讓練耳貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。逐步養(yǎng)成用聽覺識別音高，辨析節(jié)奏，感受和聲、理解音樂作品的重要能力。循序漸進(jìn)帶領(lǐng)學(xué)生練耳更有助于解決合唱教學(xué)難題，促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)，并為歌表演提供靈感。

關(guān)鍵詞：聽覺訓(xùn)練;二聲部合唱;音樂欣賞;歌表演

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)最基本的特征。課程改革給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了巨大的變化，可以說音樂教育確實(shí)有了不小的飛躍，它正發(fā)散著本來就具有的綜合、全面、生活化的藝術(shù)教育魅力。但我們也應(yīng)理性的看到目前音樂教學(xué)中的弊端：教師把過多的精力投放到情境創(chuàng)設(shè)、急不可待的創(chuàng)編活動和熱鬧的樂器伴奏上?？此飘惒始姵实恼n堂，學(xué)生卻聽的興致索然，這些課堂沒有留給學(xué)生聆聽音樂的時(shí)間。久而久之，學(xué)生就沒有了自己的思維，只是跟著湊熱鬧，也就不會去考慮作品的內(nèi)涵，由于小學(xué)生心智還不夠成熟，他們也不會主動的去聆聽音樂，這就需要音樂老師給予正確的引導(dǎo)。我們既然對學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)教育，就理應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的聽覺表象，讓聽覺訓(xùn)練貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。聽覺訓(xùn)練在音樂專業(yè)里簡稱練耳，它是訓(xùn)練學(xué)生通過聽覺來識別音高，辨析節(jié)奏，感受和聲、理解音樂作品的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，我體會到循序漸進(jìn)的練耳至少以下幾方面的優(yōu)勢：

一、聽覺訓(xùn)練有助解決二聲部合唱難題

合唱是適合多聲部聲樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對表演者在音色、音準(zhǔn)、口型等方面都要求嚴(yán)格，需要做到高度的統(tǒng)一。尤其是對音準(zhǔn)的要求，甚至影響著合唱的整體水平。在小學(xué)生合唱過程中，音準(zhǔn)一直是普遍存在的硬傷，如何加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)培養(yǎng)，提高合唱水平，成為擺在小學(xué)音樂教師面前的一大難題。其主要表現(xiàn)在：第一聲部旋律順應(yīng)音樂線條的發(fā)展，唱起來朗朗上口，學(xué)生容易掌握。而第二聲部旋律一般是第一聲部旋律的配套音程，唱起來別扭，學(xué)生單唱可以，但合唱起來穩(wěn)定感太差。這實(shí)際上體現(xiàn)出了學(xué)生聽覺能力的缺乏，多加強(qiáng)簡單的音程聽辨訓(xùn)練就尤其重要了。

如：我們訓(xùn)練學(xué)生聽唱音程“1/3”，先唱準(zhǔn) “1”，再唱準(zhǔn)“3”，然后讓學(xué)生聽“1”和“3”兩個(gè)音在琴上同時(shí)發(fā)出的聲音，看學(xué)生能否聽辨出“1”和“3”的和諧與差異，再用類似的方法練習(xí) “2/4”、“3/5”等音程，隨著練習(xí)的深入逐漸加入四度、五度音程的訓(xùn)練，最后連成一條簡單的合唱譜來唱。實(shí)踐證明，平時(shí)多進(jìn)行這樣的練習(xí)對二聲部的合唱教學(xué)是大有裨益的。多形式音階、音程訓(xùn)練是鞏固音準(zhǔn)的重要手段。每節(jié)音樂課都要進(jìn)行音階訓(xùn)練，一開始進(jìn)行完全音階訓(xùn)練，以半音遞增或遞減，上行下行，反復(fù)訓(xùn)練，再到3度5度簡單音程訓(xùn)練，讓學(xué)生在腦中形成音高的概念。如：在講解三年級上冊《少年少年祖國的春天》這首合唱歌曲時(shí)，從歌曲中找出相應(yīng)的音程，如“6和4”“3和1”“5和1”“4和2”等，把學(xué)生分成兩組先聆聽后分別模唱，再合唱，并及時(shí)調(diào)整兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)與平衡，獲得了很好的效果。

二、聽覺訓(xùn)練促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)

音樂欣賞主要培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解能力，培養(yǎng)音樂鑒賞與評價(jià)的能力，并養(yǎng)成健康向上的審美情趣。那么，要讓學(xué)生在欣賞中受到音樂激情的感染，領(lǐng)略優(yōu)秀作品的創(chuàng)作精髓，會聽就是前提條件。我們需要學(xué)生用聽覺來感受音樂的旋律特點(diǎn)、速度力度、情感風(fēng)味及樂器的音色、表現(xiàn)力等。特別是高年級的欣賞教學(xué)，甚至要求學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)。讓他們初懂“二段體”、“三段式”、“再現(xiàn)”等音樂作品結(jié)構(gòu)形式?；诖?，在音樂教學(xué)中最中心的環(huán)節(jié)莫過于聆聽，初聽、復(fù)聽、細(xì)聽、精聽，只有通過不斷地聆聽，才能真正提高音樂鑒賞能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。聽是一切音樂活動賴以生存的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽時(shí)是否關(guān)注音樂本身，如使用了哪些樂器演奏、節(jié)奏、旋律、速度、情緒等等。讓學(xué)生全身心投入音樂，正如科普蘭所說：“全部投入音樂意味著要擴(kuò)大自己的趣味，只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂是不夠的。趣味像靈敏度一樣，在某種程度上是天生的，但這兩者都可以通過明智的練習(xí)得到發(fā)展。這就是說對各個(gè)時(shí)期各種流派的、新的.和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂都要聽。這意味著盡可能不帶偏見地聆聽?！币魳否雎牱秶臄U(kuò)大，學(xué)生才能獲得美的音樂享受，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

如欣賞法國作曲家比才的管弦樂曲《卡門序曲》，學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的過程中，沒能把握住音樂的變化手法，只簡略地把它劃分為一個(gè)三段體結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)生聽記片段能力的不足。在平時(shí)的教學(xué)中，注重對歌曲中重復(fù)樂句，反復(fù)片段的適時(shí)提醒與聽唱訓(xùn)練，對欣賞如《卡門序曲》這樣較為復(fù)雜的樂曲是大有幫助的。歌曲的教學(xué)是音樂課的基本內(nèi)容，而歌曲中隱藏的重復(fù)樂句及其多，我們在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真聽辨。久而久之，學(xué)生們感受樂句樂段的悟性會有明顯提高。

三、聽覺訓(xùn)練為歌表演提供靈感

低年級音樂教學(xué)中，律動和歌表演是一項(xiàng)重要內(nèi)容，但由于低年級學(xué)生在音樂知識與技能方面處于萌芽階段，聆聽音樂與理解音樂的能力極其有限，在歌表演的活動當(dāng)中，相當(dāng)一部分同學(xué)，依賴于老師的示范，這就違背了倡導(dǎo)自主創(chuàng)編的原則。

創(chuàng)編動作的靈感從何而來呢？主要是通過聽覺從音樂中得來。一是歌詞大意，二是音樂的情緒、速度。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生掌握的詞句很有限，所以訓(xùn)練聽歌詞主要采取讀、聽相結(jié)合的方法進(jìn)行，為了讓他們更加樂于接受，有時(shí)還應(yīng)將歌詞故事化地講一遍，輔助學(xué)生的記憶。把握好這些前提后，我們就應(yīng)適當(dāng)開展斷點(diǎn)抓句聽覺訓(xùn)練，由聆聽一句歌詞到聆聽一段歌詞，循序漸進(jìn)，學(xué)生聽到歌詞后反應(yīng)出動作的速度定會有所提高。至于情緒與速度，低年級教材安排得較為簡單，以歡快活潑或抒情優(yōu)美為主，引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的表情與動作不是一件難事。

小學(xué)生聽覺訓(xùn)練要淡化音樂專業(yè)練耳思想，潛移默化地訓(xùn)練，并盡量消化在平時(shí)的教學(xué)中。拜厄曾說過：會聽是學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的基本條件。從這句話中可以體會到聽對于學(xué)習(xí)音樂的重要性，而聽覺訓(xùn)練將造福學(xué)生們一生的音樂生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂欣賞教學(xué)中聽覺的培養(yǎng)與訓(xùn)練》（天天文庫）