孫云玲

山東省鄒平市長山鎮(zhèn)范公小學，山東濱州256206

小學生天生活潑好動，自制能力較差，所以作為與學生在校接觸時間最長的教師，班主任應擔負起對學生的行為進行規(guī)范、良好道德品質進行培養(yǎng)的責任，這就對小學班主任的管理能力提出了更高的要求。隨著時代的變遷和新課改的深入，以往粗放的、一言堂式的管理方式已不適用于當前的精細化、公平化的管理方式的需求，這就需要小學班主任應積極進行管理手段的創(chuàng)新和管理工作內(nèi)容的更新，以身作則，切實促進小學生的全面發(fā)展，以取得事半功倍的班級管理效果。

1 注重日常行為，提升自身素質

與人們刻板印象不同的是，小學生天生模仿能力較強，周圍環(huán)境和人極易對其產(chǎn)生或多或少的影響，所以班主任在日常班級管理活動中，應注重自身待人接物、為人處世的行為和語言表現(xiàn)。如果班主任只是以嚴肅、強烈的語言來約束學生們的行為，會使小學生產(chǎn)生對班主任的畏懼心理，使得班主任與學生的距離無法得到有效的拉近，因此班主任在班級管理過程中，要懂得對自身的行為和語言進行反思和改正，提升自身的素質的同時要以身作則，嚴格要求自己，以成為小學生的行為模范和榜樣。作為班級管理的主要參與者，小學班主任要與各任課教師、家長保持密切的聯(lián)系，同時也要注意與學生進行溝通和交流時的友好態(tài)度，使得學生愿意主動去和班主任就自身的狀態(tài)和學習生活情況進行交流和分享，使得和諧愉悅的班級氛圍得以營造，進而促使小學班級管理效率和質量得以提升。

2 建立完善的班級管理制度

俗話說的好，沒有規(guī)矩不成方圓，所以班主任教師要想管理好一個班集體，就需要制定相應的班級管理制度。在制定班級管理制度的時候，班主任教師應該充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生們進行自主管理，自己給自己制定班規(guī)，這樣在實行的過程中也更具有約束力。例如，班主任教師可以利用班會的時間，讓每一個學生把自己的想法都說出來，關于班規(guī)的內(nèi)容每一個學生都是有發(fā)言權的，不應該由班主任一個人制定。班主任教師可以讓班干部進行記錄，之后進行整理歸納，教師可以根據(jù)學生們的意見進行適當?shù)难a充，制定出一個完善的適合本班級的管理制度。另外，班主任在執(zhí)行班規(guī)的時候，要一視同仁，賞罰分明，讓學生知道班規(guī)不是擺設。例如，在學生第一次遲到的時候班主任教師可以口頭批評，第二次的時候可以罰學生打掃衛(wèi)生等，實行寬嚴并濟的管理手段體現(xiàn)了人性化的管理宗旨，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

3 關注個性差異，實施激勵策略

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，在班級管理中，每個學生由于成長環(huán)境、性格特點等方面的不同，在參與班級管理的過程中不可避免的會出現(xiàn)一些具有個性化的差異。教師就應對這些個性化差異進行尊重，并以此為依據(jù)，來對學生進行激勵策略的針對性實施，以此增強激勵策略的有效實施。如，班級內(nèi)有的學生性格較為內(nèi)向，對班級管理工作的參與程度較低，教師就可以結合其性格特征以及特長、優(yōu)勢，來對其進行有效的激勵，這樣，學生就會在教師的激勵中逐漸形成一定的自信心，并在班級管理工作的參與中，與其他學生形成了良好的合作關系，實現(xiàn)了其性格的轉變，促進了其積極健康的成長，從而能夠有效實現(xiàn)班級管理工作的高效開展。

4 開展集體活動，培養(yǎng)班級意識

小學生對于集體概念的理解還不深入，也沒有意識到自身的行為會對他人和集體產(chǎn)生怎樣的影響，缺乏集體榮譽感，所以小學班主任為有效解決這個問題，就應積極進行集體活動的組建，使學生在集體活動的參與過程中得到生生、師生互動和交流的加強，感受班集體的溫暖，從而使得小學班主任的管理工作得以有效開展。在集體活動中，如果有學生犯了錯誤，班主任不要急于進行批評，應引導其就自身出現(xiàn)的問題進行分析和改正，以使其自尊心得以保障，能夠更加積極地投入于集體活動中。如班主任可以組織學生集體到敬老院進行幫扶活動的開展，將小學生分為幾個小組，再由其內(nèi)部決定小組長來監(jiān)督活動的有效進行，之后讓學生分享自己在小組中擔任什么角色，都做了些什么，并認真傾聽其他組的分享，教師可以對做得好的小組予以鼓勵，以讓學生認識到集體榮譽感的重要性，同時還能促使學生敬愛老人的良好道德修養(yǎng)的形成。

5 注重管理理念的優(yōu)化、轉變

隨著新課程改革發(fā)展的不斷深入，新型的教育管理理念層出不窮，得到了很大程度的優(yōu)化，同時也為小學班級管理工作有效性的提升給予了重要的理論指導。因此，這就需要教師應積極的進行管理理念的優(yōu)化與轉變，更好的促進小學班級管理工作有效性的提升。首先，教師應充分重視小學班級管理工作中德育教育的滲透。在新課程改革的背景下，素質教育的理念進一步深入人心，德育教育作為素質教育體系中的重要組成部分，應在班級管理工作中進行有效的滲透，以此實現(xiàn)學生道德品質的提升，促進學生身心的健康成長。這就需要教師一方面應積極的為學生提供自主班級管理的機會，并鼓勵學生自主的進行班級事務的管理，另一方面，教師還應充分了解班級內(nèi)學生的具體情況，并通過溝通、交流的方式對學生進行分層管理，以此滿足不同層次學生的發(fā)展需求，更具針對性的促進學生的有效發(fā)展。

6 注重發(fā)揮班干部的作用

在小學班級管理中，班干部是不可缺少的職務，班干部對班級日?；顒优c學習情況比較了解，因此，班干部要充分發(fā)揮其職責，輔助班主任進行日常的管理工作。班干部的選拔要嚴格，班主任要結合學習成績、道德品質、組織和領導力這三方面進行選拔。另外，班主任還可以組建班委會，增加其他班委崗位，共同輔助教師進行班級管理，以期班級能夠朝著更好的方向發(fā)展。在班級管理工作開展過程中，班主任要鼓勵班干部進行大膽的想象，充分發(fā)揮他們的才能，為班級管理探索出新的途徑。在班干部管理期間，班主任要多觀察，對不到位的地方提出建議，在遇到問題時要給予一定的幫助。對班干部所做出的良好表現(xiàn)，教師要進行適當?shù)谋頁P，這樣才能真正發(fā)揮出班干部的作用與正能量，讓學生可以實現(xiàn)自治管理，進而為促進小學班級管理質量的提升提供了有力的保障。

7 小學班主任教師應該采取嚴慈結合，剛柔并濟的管理策略

小學班主任教師在班級的管理中，應該采取嚴慈結合，剛柔并濟的管理策略，這對于規(guī)范小學生的行為習慣，促進小學生更好的學習具有重要的意義和作用。另外，班主任教師還應該多與這類出現(xiàn)問題的學生進行交流和溝通，明確其出現(xiàn)遲到的原因，并且可以為小學生提出一些更好的方法，促進小學生養(yǎng)成不遲到，并且時時早，事事早的良好行為習慣，這對于小學生今后的學習和成長都是非常有利的。

綜上所述，小學班級管理工作的有效開展需小學班主任聯(lián)合學生、家長的力量，并通過自身素質的提高、班級管理制度的建立和完善、激勵策略的實施、集體活動的開展等有效策略的實施，來切實提升班級管理工作的效果和質量。