梁曉勇

摘要：在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，文言文是非常重要的組成部分。為科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化文言文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注重依托于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，行之有效地提升以及激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，最大程度提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展?？梢哉f，文言文是相對難度比較大的課程，只有注重廣泛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠引導(dǎo)他們積極主動地投身其中。為此，教師要多措并舉，全方位培育學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中生;文言文;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)措施

文言文是我國傳承的瑰寶，從古到今，歷史悠久，這里蘊(yùn)藏大量的知識寶藏，等待祖國明天的花朵去繼承，所以文言文在初中教育中是至關(guān)重要的。但文言文是整體難度相對比較大的課程內(nèi)容，在初中教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，為科學(xué)全面地激發(fā)以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重采用高效化的舉措，真正突出學(xué)生的主體性地位，更好地滿足學(xué)生的自我發(fā)展需要。

1轉(zhuǎn)變文言文教學(xué)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，行之有效地推動文言文教學(xué)的高效化發(fā)展，更好地提升以及優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生的健康有序進(jìn)步，教師應(yīng)該注重從源頭上來變革以及創(chuàng)新文言文教學(xué)方法，真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不可否認(rèn)，在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)實(shí)踐中，教師采用相對傳統(tǒng)且陳舊的教學(xué)方法，這不僅難以保障文言文教學(xué)成效，也不利于提升學(xué)生的認(rèn)知興趣。為此，在文言文教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師要從方法、思路層面來進(jìn)行有效化的創(chuàng)新，最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。一方面，在文言文教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，要注重充分突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生在輕松活潑的氛圍中來進(jìn)行高效化地學(xué)習(xí)。比如在文言文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依托于課堂來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在人教版《陳涉世家》一文中，可以先讓學(xué)生自讀，對于不能理解和不認(rèn)識的字詞通過看課文后面的注釋或者查閱字典。同灌輸性的教學(xué)方式相比，這種自主學(xué)習(xí)的模式，更能夠激發(fā)學(xué)生的主動性。另一方面，在文言文教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情景，變學(xué)生被動為主動。在問題的科學(xué)導(dǎo)向下，學(xué)生能夠自主投身于文言文的學(xué)習(xí)探索過程中，這本身能夠整體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2創(chuàng)設(shè)科學(xué)的故事情境，有效挖掘文本內(nèi)涵

在初中語文文言文教學(xué)實(shí)踐中，依托于高效且科學(xué)化的教學(xué)方法，依賴于精細(xì)化的教學(xué)思路，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)的故事情境，積極有效地挖掘文本中的深刻內(nèi)涵，更好地提升文言文教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效。一方面，在文言文教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合文言文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)科學(xué)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式來進(jìn)行演繹和呈現(xiàn)。依托于這樣科學(xué)且互動化的教學(xué)模式，既能夠讓學(xué)生在相對快樂且輕松的氛圍中來進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，也能夠真正提升學(xué)生的課堂參與度。在角色扮演的過程中，每個學(xué)生在角色賦能的情況下，能夠結(jié)合文言文的學(xué)習(xí)開展情況，來進(jìn)行有效化的演繹以及科學(xué)化的呈現(xiàn)。為科學(xué)有效地提升角色的整體表現(xiàn)力，學(xué)生在進(jìn)行文言文的演繹以及再現(xiàn)的過程中，能夠自主深入地了解文言文中的深厚情感，也能夠把握好文言文不同語句的停頓以及情感態(tài)度的起承轉(zhuǎn)合。另一方面，在初中文言文教學(xué)的實(shí)踐過程中，為真正提升以及培育學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且認(rèn)真的朗讀。事實(shí)上，文言文中蘊(yùn)含著豐富的情感，同時，它的文字也頗具藝術(shù)魅力與價值。在實(shí)踐過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文朗讀的科學(xué)方法，積極給予學(xué)生必要且高效化的教學(xué)指導(dǎo)，真正提升以及優(yōu)化學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀

在初中文言文教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的科學(xué)且高效化運(yùn)用，始終具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。為真正提升以及優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該把握文言文的教學(xué)特征，科學(xué)全面地創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景，積極實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與文言文教學(xué)的深入融合。比如在文言文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以依托于多媒體技術(shù)來播放相關(guān)的影視片段，或者將文言文的配樂朗誦視頻等展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)有效地把握其中的充實(shí)情感，切實(shí)有效地提升自身的文言文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣。再比如在文言文教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以將文言文中的故事以動畫的方式來進(jìn)行呈現(xiàn)和還原，以此來有效地提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在文言文教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要且高效化的拓展閱讀，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以為學(xué)生提供一些課外閱讀的讀物，引導(dǎo)學(xué)生在完成好課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行科學(xué)地閱讀。

結(jié)論：在初中文言文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。為科學(xué)全面地提升文言文教學(xué)質(zhì)量，有必要精準(zhǔn)高效地提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，更好地夯實(shí)以及優(yōu)化學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)質(zhì)量，全方位提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瑞娟.淺談如何激發(fā)初中生文言文學(xué)習(xí)的興趣[J].課外語文，2017，（6）：23.

[2]阿金蓮.激發(fā)初中生文言文學(xué)習(xí)興趣四法[J].青海教育，2020，（3）：37.