吳俏群

摘要：本文從“課程思政”納入初中科學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容出發(fā)，分析了這一理念滲透于科學(xué)教學(xué)的策略。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要推動(dòng)科學(xué)課程教學(xué)的變革，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)。為了達(dá)到滲透的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘科學(xué)教學(xué)和“課程思政”的契合點(diǎn)，將二者緊密結(jié)合起來，達(dá)到潛移默化的效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué);思政;教學(xué)

一、引言

初中科學(xué)課程以對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，旨在提升初中生的科學(xué)素養(yǎng)。而“課程思政”是一種新型的教育理念，能夠使其他學(xué)科與思想政治教育并行不悖，從而產(chǎn)生良好協(xié)同效應(yīng)，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在初中教學(xué)中，科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容、特征以及教學(xué)目標(biāo)與“課程思政”的內(nèi)涵高度一致，屬于開展“課程思政”的重要領(lǐng)域。本文以浙教版《科學(xué)》教材為例，從“課程思政”納入初中科學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容出發(fā)，分析了這一理念滲透于科學(xué)教學(xué)的策略。

二、初中科學(xué)教學(xué)中融入思政元素的必要性

（一）落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)

一直以來，由于初中教育任務(wù)重、教學(xué)壓力大，再加上初中生身心發(fā)展尚不成熟，他們教師在科學(xué)課程的教學(xué)過程中通常只注重知識(shí)的介紹、解題方法的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的思想道德、情感態(tài)度方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)不夠，從而造成一些學(xué)生出現(xiàn)思想價(jià)值觀念的扭曲現(xiàn)象，不利于初中生的全面發(fā)展。立德樹人，德育先行，我們?cè)诔踔锌茖W(xué)教學(xué)中，要以人的全面發(fā)展作為基本立足點(diǎn)，深入挖掘科學(xué)課程中的思想政治元素，培養(yǎng)初中生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以完成“立德樹人”的重要任務(wù)，為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)后備人才。

（二）培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人

教育具有時(shí)代性的特征，而培養(yǎng)出人才應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。從現(xiàn)階段來看，初中教育的人才培養(yǎng)一方面要適應(yīng)中國特色社會(huì)主義發(fā)展的要求，另一方面則要適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。如果青少年成為有理想、有技能、能擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，國家和民族的發(fā)展就會(huì)有希望。初中科學(xué)學(xué)科應(yīng)該讓學(xué)生樹立自己的理想，了解學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的原因以及學(xué)習(xí)的價(jià)值。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)的目的與國家和民族聯(lián)系起來，與人類社會(huì)的命運(yùn)聯(lián)系起來，才能樹立崇高的理想理想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)并掌握科學(xué)技能，滿足“時(shí)代新人”的要求。

（三）推動(dòng)科學(xué)課程教學(xué)的變革

在初中階段，科學(xué)教材中相對(duì)缺乏人文方面的內(nèi)容。但對(duì)于科學(xué)發(fā)展和科技工作者的成長而言，與人文精神存在緊密的聯(lián)系。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，思想政治教育不應(yīng)缺席。相反，我們應(yīng)該深入挖掘科學(xué)本身的思政元素，即思想、情感、態(tài)度和責(zé)任。在初中科學(xué)教學(xué)中融入這些元素，能夠顯著提高課程教學(xué)的效率。思政元素的融入，能夠讓枯燥的科學(xué)知識(shí)更為豐滿立體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，教師在課堂上借助思政元素，可以找到激發(fā)學(xué)生情感的支點(diǎn)，更好地促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)，為學(xué)生未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、初中科學(xué)教學(xué)中融入思政元素的策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容滲透“課程思政”

例如，在浙教版七年級(jí)下冊(cè)講授“牛頓第一定律”時(shí)，涉及到歷史上幾位著名的物理學(xué)家，包括亞里士多德、伽利略和牛頓，但最終的結(jié)果只是牛頓所總結(jié)出的定律。如果老師在課堂上僅僅重視科學(xué)知識(shí)的講授，把時(shí)間完全耗費(fèi)在對(duì)牛頓第一定律的講解上，教育效果就會(huì)大大降低。在這種情況下，教師可以融入幾位科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。教師在介紹亞里士多德時(shí)，重點(diǎn)放在他觀察生活現(xiàn)象中得出運(yùn)動(dòng)和力，讓學(xué)生懂得深入觀察生活中的現(xiàn)象，并善于思考和總結(jié)問題。而關(guān)于伽利略，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威。在科學(xué)上，我們應(yīng)該敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威人物，只要有理有據(jù)，我們就要堅(jiān)決捍衛(wèi)科學(xué)的真理。

（二）優(yōu)化“融入思政元素”的教學(xué)方式

教師將思政元素融入科學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)內(nèi)心情感的觸動(dòng)。為了做到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)，努力在教學(xué)中讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)。因而，教師就需要不斷優(yōu)化原有的教學(xué)手段和方法，更加重視學(xué)生在科學(xué)課堂上的體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流和展示，知識(shí)不僅被教師呈現(xiàn)，也被學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。例如，在九年級(jí)下的“能源的開發(fā)與利用”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間了解我國能源礦產(chǎn)的儲(chǔ)存和開采，然后在課堂上與學(xué)生分享、交流。通過這種方式，不但能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生理解到人類社會(huì)與自然環(huán)境之間的共生關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，對(duì)人類命運(yùn)共同體這一觀念有了初步了解和認(rèn)同。

（三）利用探究活動(dòng)滲透思政元素

初中科學(xué)課程探究活動(dòng)應(yīng)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。科學(xué)總是為社會(huì)發(fā)展和人民生活提供源源不斷的智慧。以九年級(jí)下的“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”一章為例，教師安排學(xué)生在課前調(diào)查我國新能源的開發(fā)和利用狀況，并在課堂上進(jìn)行報(bào)告。采用這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的課程內(nèi)容，而且在搜集資料的過程中可以了解社會(huì)發(fā)展的最新趨勢(shì)。例如，部分學(xué)生對(duì)汽車很感興趣，所以在課堂上介紹了我國自主品牌新能源汽車的發(fā)展;部分學(xué)生搜集并分享了有關(guān)太陽能光伏電池的知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生以科學(xué)課堂為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展開展自主探究活動(dòng)，完成了自主學(xué)習(xí)和自我教育。他們初步了解了我國當(dāng)前面臨的能源形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到開發(fā)利用新能源已成為可持續(xù)發(fā)展的必由之路。而且，同學(xué)們還為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展取得的成就感到自豪，樹立了自信心。

四、結(jié)語

在初中科學(xué)教學(xué)中滲透“課程思政”，我們不能簡單地在教學(xué)過程中增加思政內(nèi)容，這將造成“兩張皮”現(xiàn)象，影響“課程思政”的效果。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師要推動(dòng)科學(xué)課程教學(xué)的變革，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘科學(xué)教學(xué)和“課程思政”的契合點(diǎn)，將二者緊密結(jié)合起來，達(dá)到潛移默化的效果，才能達(dá)到“修身育人”的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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