【摘要】作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，這一教育板塊的難度較高，教師需要以啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向?yàn)榛A(chǔ)，關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性比較明顯，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)積累基礎(chǔ)知識(shí)，提升個(gè)人的理解能力、感悟能力，規(guī)范個(gè)人的言行舉止。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)之前需要了解學(xué)生的課外閱讀情況，分析閱讀與寫(xiě)作之間的邏輯聯(lián)系，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生變得更加自主和自覺(jué)。但是長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，作文教學(xué)的難度偏高，有的教師在這一板塊上投入的時(shí)間不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所采取的教育指導(dǎo)方式不夠科學(xué)及合理，無(wú)視課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之間的邏輯聯(lián)系，這一點(diǎn)使得語(yǔ)文作文教學(xué)與預(yù)期目標(biāo)存在明顯的差距。對(duì)此，本文著眼于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，深入剖析目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀以及不足之處，了解課外閱讀在該教育板塊中的重要性以及應(yīng)用技巧，以期為提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)提供相應(yīng)的參考。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);重要性

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）30-123-03

【本文著錄格式】肖魯川.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性 [J].課外語(yǔ)文，2021，20（30）：123-125.

引言

小學(xué)階段的教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展有非常深遠(yuǎn)和直接的影響，教師需要注重方向上的指導(dǎo)以及技巧上的點(diǎn)撥，了解學(xué)生的思維習(xí)慣以及行為習(xí)慣，分析學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)條件。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性、應(yīng)用性、人文性非常顯著，其中課外閱讀教學(xué)所占的比重偏高，這一點(diǎn)符合素質(zhì)教育和新課改的實(shí)際要求。因此，教師需要采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式，進(jìn)一步簡(jiǎn)化教學(xué)流程，降低學(xué)生的理解難度。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在自主理解以及分析的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效分析及研究。為了積極打造高效課堂，教師還需要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)科教學(xué)的具體背景，分析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)思路和方向。鼓勵(lì)學(xué)生自主想象，確保學(xué)生能夠在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍下掌握適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和要求，真正突破個(gè)人在寫(xiě)作中所存在的各類困惑及不足。

一、小學(xué)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)及前提，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的影響。我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課外閱讀有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話及交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。為了更好地踐行新課改的教育教學(xué)理念，教師需要抓住課外閱讀教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，盡量避免簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。在與學(xué)生交流及溝通的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的閱讀文本，深化學(xué)生對(duì)文章的理解以及認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主把握不同的情感。將學(xué)生作為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主角，在師生互動(dòng)以及生本互動(dòng)的過(guò)程中更好地豐富信息交流渠道，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索不同文本中的核心思想及內(nèi)容。學(xué)生也會(huì)在教師的指導(dǎo)之下自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)不同的文章，把握住閱讀文本之中的核心思想以及內(nèi)涵，進(jìn)一步提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平。但是，從目前來(lái)看，有一部分教師在語(yǔ)文閱讀上投入的時(shí)間不足，沒(méi)有意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性以及育人作用。學(xué)生比較消極及被動(dòng)，沒(méi)有自主自覺(jué)地結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自行高效、獨(dú)立自主地進(jìn)行分析及研究。閱讀能力和閱讀質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，教育資源的使用效率偏低，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革和創(chuàng)新。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

作為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要線索，教學(xué)目標(biāo)的重要性和必要性不言而喻，明確的教學(xué)目標(biāo)有助于促進(jìn)后期教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，體現(xiàn)教育教學(xué)的一致性和針對(duì)性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。但是有的小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，沒(méi)有綜合考慮不同的影響要素，無(wú)視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步分析以及優(yōu)化升級(jí)，這一點(diǎn)使得整體的課外閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。與其他的教育板塊相比，課外閱讀教學(xué)的難度偏高，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀不同類型的文章，整體的教育教學(xué)壓力偏重。因此，只有確保清晰可行的教學(xué)目標(biāo)，才能夠?yàn)楹笃诘慕虒W(xué)活動(dòng)指明道路。如果無(wú)視教學(xué)目標(biāo)的完整性以及準(zhǔn)確性就會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)活動(dòng)失去了章法，課堂教學(xué)秩序直接被打亂。很少有教師能夠意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，課堂教學(xué)無(wú)視對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度的合理把控，所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)兩者之間的有效組合。課堂教學(xué)質(zhì)量和教育效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展以及全學(xué)科的改革及創(chuàng)新。

（二）無(wú)視教材分析

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要以教材為依據(jù)，要想保障高效教學(xué)，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對(duì)教材的分析以及研究。深入剖析教材，抓住其中的核心內(nèi)容，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的解讀，真正體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的主體地位。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀來(lái)說(shuō)，教材的指導(dǎo)作用不容忽略，教師需要注重課外閱讀內(nèi)容與教材之間的邏輯聯(lián)系，圍繞教材來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主實(shí)踐以及感知，更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的缺點(diǎn)和不足。但是，有的教師直接跳過(guò)了這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有意識(shí)到教材的引導(dǎo)作用，往往直接按照自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和判斷來(lái)進(jìn)行分析。沒(méi)有結(jié)合教材中的核心內(nèi)容來(lái)調(diào)整閱讀教學(xué)模式，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中比較被動(dòng)，往往直接按照自己的想法進(jìn)行分析，因此出現(xiàn)了許多方向上的偏差以及誤區(qū)，閱讀質(zhì)量和閱讀效率大打折扣。另外，有的教師沒(méi)有著眼于目前的閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要求，將教材與課外閱讀內(nèi)容融為一體，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想，課外閱讀教學(xué)改革工作也受到了極大的束縛以及影響。這一點(diǎn)使得語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量停滯不前，與預(yù)期目標(biāo)存在明顯的差距。

（三）閱讀與寫(xiě)作相割裂

閱讀與寫(xiě)作都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，對(duì)學(xué)生的自主理解以及個(gè)性化體驗(yàn)有非常關(guān)鍵的影響。要想打造精彩課堂，保障高效語(yǔ)文教學(xué)，教師需要注重閱讀與寫(xiě)作之間的緊密聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)形式以及環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。但是，有的教師沒(méi)有將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，往往過(guò)于注重兩大教育板塊的獨(dú)立性，教師會(huì)抽出獨(dú)立的時(shí)間開(kāi)展閱讀活動(dòng)以及寫(xiě)作活動(dòng)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的自主閱讀情況來(lái)針對(duì)性地設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)以及主題，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法意識(shí)到個(gè)人閱讀的重要性，難以結(jié)合個(gè)人在閱讀中所積累的寫(xiě)作素材實(shí)現(xiàn)高效寫(xiě)作。學(xué)生舉一反三和學(xué)以致用的能力相對(duì)較差，因此學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率大打折扣。另外，有的語(yǔ)文教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行分析，這一點(diǎn)使得課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展受到了極大的束縛以及影響。很少有教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)調(diào)整教育教學(xué)思路，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化實(shí)踐。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作提不起興趣，往往認(rèn)為這兩大板塊是一個(gè)負(fù)擔(dān)，因此消極應(yīng)對(duì)、疲于應(yīng)付。教師在課堂教學(xué)中也面臨著諸多的困境及障礙，無(wú)法更好地改善目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)矛盾較為突出。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

從上文的簡(jiǎn)單論述不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量不夠理想，這一點(diǎn)與閱讀教學(xué)活動(dòng)存在密切聯(lián)系。閱讀是這一門(mén)學(xué)科中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎其他板塊教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)，如果課外閱讀工作無(wú)法實(shí)現(xiàn)順利開(kāi)展，那么不管是作文教學(xué)還是其他板塊的教學(xué)，都會(huì)受到極大的束縛及影響。因此，學(xué)者在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行分析時(shí)明確強(qiáng)調(diào)，教師需要了解課外閱讀的重要性以及必要性，積極優(yōu)化這一教育環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及意愿。著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性調(diào)整教育教學(xué)思路，確保小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作的順利開(kāi)展，為學(xué)生的自主實(shí)踐保駕護(hù)航。

（一）掌握閱讀技巧

在推進(jìn)新課程改革以及落實(shí)新課標(biāo)的過(guò)程中，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。教師需要了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)實(shí)條件以及具體流程，分析學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)以及收獲，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性主動(dòng)發(fā)表各自的意見(jiàn)以及看法。學(xué)生可以在自主閱讀時(shí)寫(xiě)出不同的讀后感，將寫(xiě)作與閱讀融為一體，真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。因此閱讀與寫(xiě)作相輔相成，學(xué)生可以在自主寫(xiě)作的過(guò)程中逐步地掌握適合自己的閱讀技巧及要求，個(gè)人的閱讀能力和閱讀水平有了顯著的提升。閱讀方法的掌握是基礎(chǔ)及前提，這一點(diǎn)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的影響。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀流程，將閱讀和精讀融為一體，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析部分的閱讀文本，高效完成前期的宏觀閱讀任務(wù)，確保學(xué)生留下一個(gè)總體印象。其次，教師需要靈活引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同類別的書(shū)籍進(jìn)行自主分析及閱讀，關(guān)注對(duì)標(biāo)題的簡(jiǎn)單剖析以及研究，在自主瀏覽的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的想象和分析。這一點(diǎn)對(duì)深化學(xué)生的理解、提升學(xué)生的閱讀理解能力有非常關(guān)鍵的影響。最后，教師需要采取以人為本的教育教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生在課外主動(dòng)地摘抄不同的片段以及優(yōu)美字詞句，高效完成自主閱讀的任務(wù)，在不斷閱讀以及自主練習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展良好的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成正確的閱讀行為習(xí)慣。真正掌握高效的閱讀技巧，這一點(diǎn)對(duì)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革也有重要的輔助作用。

（二）養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展有非常關(guān)鍵的作用，良好的行為習(xí)慣能夠讓學(xué)生終身獲益。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力偏重，所學(xué)習(xí)的科目較為繁多，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有非常關(guān)鍵的影響。課內(nèi)閱讀會(huì)受到時(shí)間和空間的束縛，學(xué)生的主觀能動(dòng)性有所降低，如果教師能夠靈活結(jié)合課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要求，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀以及感知，那么對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有非常關(guān)鍵的影響。

小學(xué)語(yǔ)文教師需要著眼于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)及分析，了解學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)與語(yǔ)文寫(xiě)作之間的相關(guān)性，分析語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的閱讀影響。如果學(xué)生的寫(xiě)作水平不足，那么在閱讀的過(guò)程中就會(huì)比較被動(dòng)和消極。如果學(xué)生能夠擁有良好的寫(xiě)作能力及水平，就可以實(shí)現(xiàn)高效閱讀以及深入閱讀。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用，閱讀也能夠?yàn)閷?xiě)作教學(xué)指明道路及方向。語(yǔ)文教師需要關(guān)注兩者之間的內(nèi)部邏輯聯(lián)系，在全面優(yōu)化升級(jí)以及調(diào)整的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力以及綜合素養(yǎng)，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生變得更加自主和自信。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及教育教學(xué)改革都有非常關(guān)鍵的影響，良好的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生變得更加主動(dòng)，進(jìn)而逐步發(fā)展個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。教師需要了解小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升要求以及習(xí)慣培養(yǎng)的具體情況。結(jié)合學(xué)生的課外閱讀條件，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，確保學(xué)生在濃厚的職業(yè)興趣指導(dǎo)下高效獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀能力和閱讀水平的提升是第一步，這一點(diǎn)離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，教師需要豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容及形式，加強(qiáng)對(duì)閱讀范圍內(nèi)的進(jìn)一步剖析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主分析。課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，無(wú)法針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師則可以主動(dòng)利用課外的時(shí)間，以針對(duì)性的引導(dǎo)為依據(jù)，選擇學(xué)生比較喜愛(ài)的書(shū)籍，利用課外碎片化時(shí)間實(shí)現(xiàn)自主閱讀以及高效閱讀。為了確保學(xué)生變得更加自信，教師還需要將科學(xué)可行的閱讀技巧教給學(xué)生，以此來(lái)更好地彰顯學(xué)生的主體地位。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，課外閱讀的重要性和必要性不言而喻。語(yǔ)文教師需要了解讀寫(xiě)結(jié)合的相關(guān)要求以及重要性，關(guān)注與學(xué)生的情感交流和互動(dòng)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求。給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保障學(xué)生有所收獲、有所成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：肖魯川，1989年生，山東日照人，本科，二級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。