文/許姍 江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園長(zhǎng)征分園

一、活動(dòng)緣起

區(qū)域游戲中的建構(gòu)區(qū)是中班幼兒最喜歡的游戲之一，他們?cè)诮?gòu)區(qū)中總能有很多奇思妙想。最近我們班的孩子們對(duì)幼兒園門(mén)口的高架橋很感興趣，開(kāi)始挑戰(zhàn)用有限的材料建造曲折的高架橋?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料”。于是我增加了高低不同的奶粉罐、一次性紙杯等建構(gòu)材料，建構(gòu)區(qū)不再是單一的紙板積木和木頭積木，有一天我驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒建高架時(shí)竟然還有這些奇思妙想……

二、活動(dòng)過(guò)程

鏡頭一：咦，積木怎么傾斜了？

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，俊俊來(lái)到建構(gòu)區(qū)，想和朵朵一起用圓柱體的奶粉罐作為橋墩，搭建一座高架橋。開(kāi)始的時(shí)候，朵朵和俊俊進(jìn)行分工，朵朵負(fù)責(zé)用小車運(yùn)送一些奶粉罐和不同顏色的積木，俊俊負(fù)責(zé)搭建，兩人配合得十分默契。搭建過(guò)程中，朵朵細(xì)心地發(fā)現(xiàn)俊俊搭好的部分高架中，有一段橋面是傾斜的。她仔細(xì)觀察了一下，接著把傾斜的積木拿下來(lái)，換了一塊其他的紙板積木，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還是斜的。朵朵思考了一會(huì)兒，把兩邊作為橋墩的奶粉罐拿下來(lái)，放在一起進(jìn)行對(duì)比,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)奶粉罐一個(gè)高一個(gè)低。對(duì)比了幾次確定了問(wèn)題后，朵朵就去找俊俊問(wèn)道：“俊俊，你看看這兩個(gè)奶粉罐好像不一樣高啊。”俊俊拿過(guò)來(lái)對(duì)比后說(shuō)：“嗯，那我找兩個(gè)一樣高的再試試看?！庇谑牵】×⒖倘ゲ牧舷淅镎伊似饋?lái)，對(duì)比一會(huì)兒后找到了一樣高的奶粉罐，把高架橋的部分搭建好了。

分析：從“高低奶粉罐”這個(gè)鏡頭里可以看到，建構(gòu)游戲剛開(kāi)始時(shí)，俊俊和朵朵兩個(gè)人就有了明確的分工，朵朵運(yùn)送搭建用的奶粉罐和積木，俊俊則負(fù)責(zé)搭建，說(shuō)明中班幼兒建構(gòu)游戲開(kāi)始出現(xiàn)初步的分工和合作，并能明確搭建目標(biāo)，這種有序的分工與合作提高了建構(gòu)活動(dòng)的效率。中班的幼兒已經(jīng)具備了基本的建構(gòu)技巧和一定的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，在出現(xiàn)積木傾斜的問(wèn)題后，朵朵通過(guò)“試誤”對(duì)比的方式嘗試解決問(wèn)題：她先換了一塊積木，發(fā)現(xiàn)還是傾斜的，得出問(wèn)題不是出在紙板積木上的結(jié)論，又開(kāi)始檢查奶粉罐的高度，最后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槟谭酃薜囊桓咭坏?，造成了紙板積木搭建傾斜。由此可以看出，朵朵具有一定的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，樂(lè)于獨(dú)立思考，并且嘗試解決問(wèn)題，思路清晰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)作為支撐用的奶粉罐高度不一樣后，朵朵反復(fù)對(duì)比后并沒(méi)有直接去找替換材料，而是和俊俊商量，說(shuō)明她樂(lè)意和同伴一起商量解決問(wèn)題，同時(shí)也是個(gè)十分細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆印?/p>

鏡頭二：我們把彎道換成半圓吧！

大橋還剩轉(zhuǎn)彎的一段，俊俊拿了兩個(gè)奶粉罐和積木，直接將橋與路90度拐彎地連接起來(lái)，就走了。這時(shí)，朵朵看到了，大聲說(shuō)：“哎呀！這個(gè)彎太不好拐了，要踩剎車呀，不然車會(huì)沖出去的，多危險(xiǎn)?！笨】√ь^看了看朵朵，也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，和朵朵商量怎么辦。朵朵建議道：“我們把這個(gè)彎道換成半圓的吧?！笨】≌f(shuō)：“半圓不好搭，這里只有這個(gè)積木，怎么辦呢？”俊俊想了想，去走廊的木積木處找來(lái)圓弧積木?？墒菃?wèn)題又出現(xiàn)了，圓弧積木比紙盒積木矮很多，放在奶粉罐上會(huì)比其他紙盒積木矮一大截，朵朵和俊俊著急地說(shuō)：“怎么辦呢？”我在旁邊看到了，引導(dǎo)他們：“也許需要什么東西讓他們變成一個(gè)高度。”朵朵看了看周圍：“我們找一個(gè)更高一點(diǎn)的奶粉罐試試吧！”可是找了半天，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有再高的奶粉罐了?？】】粗車牟牧?，靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)好主意，他拿來(lái)了沙包墊在圓弧積木的下面，現(xiàn)在紙板積木和圓弧積木一樣高了。朵朵見(jiàn)狀，為了讓圓弧積木擺放得更穩(wěn)定，在周圍也找來(lái)了幾個(gè)沙包放在了奶粉罐上，接著一起將圓弧積木放了上去，成功了，橋面達(dá)到了一樣的高度，終于將90度的直角彎道改成了圓弧彎道。

分析：通過(guò)鏡頭二的觀察可以發(fā)現(xiàn)，大橋最后的拐彎是俊俊自己隨便搭建起來(lái)的，證明他們兩個(gè)人的合作不是一直持續(xù)的，說(shuō)明中班幼兒的合作仍處于比較初級(jí)的水平。但是當(dāng)大橋出現(xiàn)問(wèn)題后，兩人又開(kāi)始合作搭建，互相商量，聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，這明顯地體現(xiàn)出中班幼兒樂(lè)意與小伙伴一起玩并分享交流的年齡特點(diǎn)。此外，由于俊俊的隨意搭建，使得大橋轉(zhuǎn)彎處呈90度角，很危險(xiǎn)，而這個(gè)問(wèn)題被細(xì)心的朵朵發(fā)現(xiàn)了，并告訴了俊俊?？】『投涠浣?jīng)過(guò)思考，決定換成圓弧的彎道，俊俊去別處找來(lái)了一塊圓弧形的積木。用圓弧積木搭建時(shí)，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，圓弧積木本身就比紙板積木矮一截。搭建后，圓弧轉(zhuǎn)彎處凹了下去，小汽車無(wú)法行駛，怎么樣能讓橋面平整呢？朵朵和俊俊展開(kāi)了討論。朵朵一開(kāi)始提議用更高一點(diǎn)的奶粉罐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有。俊俊開(kāi)動(dòng)腦筋拿來(lái)了沙包，他們成功了。兩個(gè)小朋友愿意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法，獨(dú)立思考，敢于嘗試創(chuàng)造，不怕犯錯(cuò)誤，積累經(jīng)驗(yàn)，在一次次實(shí)踐中獲得創(chuàng)新性的成功。

鏡頭三：熱鬧的高架

就在俊俊和朵朵搭好了大橋的時(shí)候，朵朵十分開(kāi)心地拉我過(guò)來(lái)，向我介紹起他們的作品：“老師，你快看，這是我們搭好的一座高架橋。新建的大橋拐彎處還是圓弧呢！我們用沙包墊在下面的?！笨】∷伎剂似?，說(shuō)道：“可是它周邊應(yīng)該還要有東西?！蔽医又鴨?wèn)道：“那平時(shí)你們?cè)诖髽蛑苓厱?huì)看到什么呢？”“有小河，”朵朵說(shuō)道，“還有小汽車……”“對(duì)呀，那我們搭建出它身邊簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，好不好？”說(shuō)完，俊俊和朵朵用不同的顏色代表不同的東西，用綠色的積木搭建了一條小溪，還放上小汽車開(kāi)了起來(lái)，他們還和旁邊的小朋友們分享了起來(lái)，大橋真熱鬧！

分析：由于俊俊和朵朵的獨(dú)立思考能力都很強(qiáng)，我選擇靜靜觀察，放手讓孩子們自由探索，必要的時(shí)候給予一點(diǎn)提示，他們就可以很出色地完成任務(wù)。盧梭說(shuō)過(guò)：“無(wú)論就男性或女性來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為實(shí)際上只能劃分為兩類人：有思想的人和沒(méi)有思想的人，其所以有這種區(qū)別，差不多完全要?dú)w因于教育。”可見(jiàn)教育的重要性，這就需要教師發(fā)揮自己的育人職責(zé)，引導(dǎo)幼兒。

三、反思和成長(zhǎng)

1.發(fā)現(xiàn)幼兒的奇思妙想。

本次構(gòu)建活動(dòng)中，我一直持續(xù)地觀察幼兒游戲的動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，追蹤兩個(gè)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，用照片的形式定格幼兒的奇思妙想，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)。幼兒對(duì)感興趣的事物總是能很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題，并把不斷獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、肯定幼兒的奇思妙想，根據(jù)奇思妙想引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)探究，將活動(dòng)變成幼兒自發(fā)、自主開(kāi)展的游戲。

2.支持幼兒的奇思妙想。

（1）做計(jì)劃。鼓勵(lì)幼兒在建構(gòu)前和同伴交流討論游戲的目標(biāo)所需要的材料等，有助于提高幼兒建構(gòu)游戲的目的性和計(jì)劃性?？】『投涠湓谟螒蛑兄杂龅絾?wèn)題，是因?yàn)樗麄兘?gòu)時(shí)目的性不強(qiáng)，缺乏搭建計(jì)劃。因此，教師在指導(dǎo)中班幼兒的建構(gòu)游戲時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?cè)陂_(kāi)展游戲前組織討論，做好計(jì)劃，畫(huà)一畫(huà)設(shè)計(jì)圖，再對(duì)照設(shè)計(jì)圖一步步搭建，以逐步克服游戲中的隨意性，增強(qiáng)目的性和計(jì)劃性，促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的增強(qiáng)。

（2）問(wèn)題介入。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)紙板積木矮了一截以后，我在旁邊用問(wèn)題引導(dǎo)他們尋找可以墊在下面的材料。通過(guò)教師拋出問(wèn)題的方式，一方面能夠引發(fā)幼兒對(duì)游戲中遇到問(wèn)題的思考，另一方面引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，猜一猜，試一試，嘗試自己動(dòng)手解決遇到的問(wèn)題，讓他們自發(fā)地探索。這就要求我們注重隱性指導(dǎo)，關(guān)注幼兒在游戲中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，給予支持，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立操作，獨(dú)立思考，盡量自己通過(guò)“試誤”解決問(wèn)題，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，如果沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與消化，憑借著教師的一味灌輸說(shuō)教，教育目的是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)的。

（3）材料投放。建構(gòu)活動(dòng)中教師可以在建構(gòu)區(qū)投放更多樣的低結(jié)構(gòu)材料，不一定是像沙包這樣的材料，如：樹(shù)枝、泡沫塊等，或者和幼兒一起探尋還有哪些材料可以用來(lái)搭建高架橋。騰出更大的活動(dòng)空間，創(chuàng)造寬松、安全、積極互動(dòng)的環(huán)境和材料，讓幼兒充分發(fā)揮。另外本次活動(dòng)中，教師可以提前引導(dǎo)幼兒探究：通過(guò)查詢資料或觀看圖片的方式，仔細(xì)研究高架的構(gòu)造，引導(dǎo)幼兒高低錯(cuò)落縱橫搭建，更貼合高架的實(shí)際形狀等，更加具體形象。

3.分享幼兒的奇思妙想。

建構(gòu)游戲結(jié)束后，可以增加上述案例中沒(méi)有的分享與交流環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒講述自己在搭建中遇到的問(wèn)題，和同伴、老師分享交流自己的奇思妙想，有助于所有幼兒的建構(gòu)游戲水平的提高。比如，本案例中的俊俊和朵朵，他們?cè)谠鞓驎r(shí)遇到了橋面轉(zhuǎn)彎處呈90度角很危險(xiǎn)和橋周邊空曠的問(wèn)題，最終通過(guò)自己試“誤”的方式和教師的引導(dǎo)解決了這些問(wèn)題。那么在分享與交流環(huán)節(jié)，教師就可以請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己遇到的問(wèn)題和解決的方法，或者請(qǐng)其他幼兒也說(shuō)一說(shuō)如果是他們遇到了這種情況會(huì)怎么辦，暢所欲言，有助于幼兒以后搭建時(shí)借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，更容易獲得成功，培養(yǎng)幼兒具有一雙樂(lè)于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的眼睛，促進(jìn)同伴友好交往。

4.拓展幼兒的奇思妙想。

最后還可以對(duì)幼兒的奇思妙想進(jìn)行拓展，邀請(qǐng)建筑師或者對(duì)建橋有研究的家長(zhǎng)，來(lái)園對(duì)幼兒搭建的作品進(jìn)行專業(yè)建筑方面的點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，鼓勵(lì)幼兒自主參與游戲，自己做主，想怎么玩就怎么玩，幼兒為主，教師在后，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新地去玩，讓幼兒真正成為游戲的主人。

虞永平教授說(shuō)：“幼兒在幼兒園和家庭中就是處在自己的生活世界中，在過(guò)著自己的生活。這種生活不應(yīng)該是別人強(qiáng)加的，而應(yīng)該是幼兒樂(lè)意的、沉醉其中的，這樣的幼兒園才能真正符合‘兒童的花園、樂(lè)園’之意?！毙陆逃鲝堃杂變簽楸疚唬處熥鹬赜變簷?quán)益，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，提供適宜的教育，支持幼兒的奇思妙想，鼓勵(lì)幼兒自主探索，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。而區(qū)域游戲就是幼兒園開(kāi)展教學(xué)的活動(dòng)方式之一,是為幼兒主動(dòng)探索、操作實(shí)踐、合作交流和表現(xiàn)表達(dá)開(kāi)啟的一扇窗，為幼兒自主探索、創(chuàng)新等提供一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境是我們追求的方向和目標(biāo)。