林紅梅

摘要：通過對“創(chuàng)新課程運(yùn)行機(jī)制”的梳理，闡釋了“以品牌建設(shè)提升思修課程的針對性和實(shí)踐性”的育人過程，形成了“思修”課程的創(chuàng)新特色，從而打造出“思修”課的“育人好湯”。

關(guān)鍵詞：品牌建設(shè) 品牌建設(shè) 育人好湯

我們開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是中共中央宣傳部、教育部〔2005〕5號(hào)文件規(guī)定的大學(xué)生思想政治理論課改革新方案中必修課的課程之一， 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“思修”課）課程在整個(gè)編排上是思想政治理論課的首課、新生第一課，也是與大學(xué)生成長成才密切聯(lián)系的基礎(chǔ)課，又是后續(xù)思政課的基礎(chǔ)，而后續(xù)思政課的實(shí)施，對大學(xué)生不斷增強(qiáng)馬克思主義理想信念，發(fā)揮著理論疊加的效應(yīng)。本課程涵蓋思想政治教育、道德教育、法制教育等方面的內(nèi)容，在教學(xué)中我們立足新時(shí)代、貫穿新思想、著眼新要求、運(yùn)用新話語，針對新入高校的年輕學(xué)子，以其作為中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程的參與者和見證者，也是中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)新時(shí)代的生力軍，通過教授理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐參與，引導(dǎo)青年大學(xué)生在對中華民族波瀾壯闊復(fù)興進(jìn)程的深刻認(rèn)識(shí)中，認(rèn)清自己肩負(fù)的使命和責(zé)任，增強(qiáng)拼搏、奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)?shù)淖晕矣X悟和認(rèn)識(shí)，在投身祖國復(fù)興發(fā)展偉業(yè)的過程中綻放精彩的青春、成就人生的絢麗。

一、創(chuàng)新課程運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)過程中我們制定了完整的“三位一體”的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制：即“思修”課教學(xué)的目標(biāo)定位，做到“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)”定位準(zhǔn)確、層層遞進(jìn)；“思修”課教學(xué)的內(nèi)容選擇，體現(xiàn)“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”有機(jī)統(tǒng)一、緊密結(jié)合；“思修”課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑，通過“感受型、體驗(yàn)型、踐行型”相互關(guān)聯(lián)，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相得益彰。課前引導(dǎo)、課堂互動(dòng)、課后實(shí)踐，課前線上引導(dǎo)：指導(dǎo)各班分成5人學(xué)習(xí)小組、布置預(yù)習(xí)作業(yè)和自學(xué)內(nèi)容；課堂精講，教學(xué)過程師生互動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂，及時(shí)準(zhǔn)確的拋出問題，以小組為單位開展討論和練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和興趣，挖掘?qū)W生的潛能，完成角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念；課后實(shí)踐也以小組為單位，推行“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)模式，持續(xù)實(shí)施思修教研室和黨支部品牌“筑夢工大 博學(xué)篤行”育人熔鑄計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。

二、以品牌建設(shè)提升“思修”課程的針對性和實(shí)踐性

從2016年開始，思修教研室和黨支部啟動(dòng)“筑夢工大博學(xué)篤行”育人熔鑄計(jì)劃，該計(jì)劃以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化根基為宗旨，以“誠樸求實(shí)，博學(xué)篤行”的學(xué)訓(xùn)精神為支撐，以“嚴(yán)謹(jǐn)，務(wù)實(shí)，奉獻(xiàn)，進(jìn)取”的教風(fēng)為師德建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真開展“愛業(yè)、愛校、愛生”的三愛活動(dòng)和“嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、活潑、高效”的師表工程，從思想上啟發(fā)同學(xué)，從實(shí)踐中鍛煉同學(xué)，培養(yǎng)真正德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，形成了一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取的教育教學(xué)氛圍。比如組織指導(dǎo)學(xué)生百余人次參加社區(qū)微黨課展演等活動(dòng)，組織指導(dǎo)學(xué)生70余人次參與微電影拍攝，2019年9月策劃、指導(dǎo)、組織學(xué)生自編自導(dǎo)自演了我校首部蘊(yùn)含太陽石精神、宣傳正能量的遼寧工大首部微電影《不只是一個(gè)人的春天》，獲得2019年暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐特別創(chuàng)意獎(jiǎng)，登上了阜新日報(bào)、遼寧日報(bào)、遼寧易班和《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》平臺(tái)，幾個(gè)月來，該片熱度在朋友圈持續(xù)延燒，成為傳承學(xué)校太陽石精神、弘揚(yáng)青春正能量的良好載體，這是“筑夢工大 博學(xué)篤行”育人熔鑄計(jì)劃實(shí)施的成功范例。2019年12月21日在阜新市微電影創(chuàng)作學(xué)會(huì)第四屆學(xué)會(huì)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上，有6名學(xué)生因參與微電影社會(huì)實(shí)踐獲得特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，70多名學(xué)生加入市微電影學(xué)會(huì)，獲得市級(jí)會(huì)員證。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，提高了課程建設(shè)的水平。

在教學(xué)中依托理論資源，始終堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，夯實(shí)實(shí)現(xiàn)“中國夢”的思想基礎(chǔ)，課堂上，靈活地運(yùn)用講授、研討、案例、情景模擬、角色扮演以及多媒體、線上資源等教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)、幫助廣大學(xué)子學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法觀察和解決問題，深入了解本國國情、弘揚(yáng)中國精神、彰顯民族自信。依托實(shí)踐資源，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，依托阜新市微電影學(xué)會(huì)遼寧工程技術(shù)大學(xué)分會(huì)和其他校內(nèi)外實(shí)踐資源，持續(xù)實(shí)施教研室和黨支部品牌“筑夢工大 博學(xué)篤行”育人熔鑄計(jì)劃，計(jì)劃貫穿每一個(gè)學(xué)年，由豐富多彩的課堂延伸到課余的實(shí)踐活動(dòng)。

三、形成“思修”課程的創(chuàng)新特色

課程開設(shè)以來不斷進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革，特別是2012年至今，本課程與學(xué)校“研究性教學(xué)方法”“教與學(xué)”等教學(xué)模式改革同步，在校第八批教改、省教育廳教改、市級(jí)立項(xiàng)課題中，歷經(jīng)了“一微四化”“同向同行”“明火長焙”三個(gè)教學(xué)改革階段，以微課精講為引領(lǐng)，在教學(xué)內(nèi)容專題化、教學(xué)方法開放化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、考核方式多樣化等方面進(jìn)行了漸進(jìn)式改革，走在了學(xué)校教學(xué)改革的前沿，得到了師生的一致認(rèn)可和好評。在教育和教學(xué)工作中，取得了優(yōu)異的成績。教研室全體教師參與了多項(xiàng)省級(jí)市級(jí)校級(jí)教改課題的研究；出版了五部著作，參編了十余部教材或書籍，在省級(jí)以上刊物上刊登了多篇教學(xué)科研論文。“思修”課在近幾年的教學(xué)工作中，經(jīng)過教研室全體教師的共同努力，不斷增強(qiáng)本課程的思想性、理論性、親和力和針對性，凝練出以下創(chuàng)新教學(xué)特色：

第一，主題鮮明，時(shí)代感強(qiáng)。為了使“思修”課成為充滿時(shí)代感的教學(xué)課堂，在教學(xué)中精心研究，對問題的提出、案例的選擇、游戲的設(shè)計(jì)等，既有深度、有矛盾、新穎，又悉心準(zhǔn)備并緊緊結(jié)合每次課程的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的“地氣”、 貼近學(xué)生的自身、貼近理論的精髓，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代化。在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常結(jié)合國家的重大節(jié)日、紀(jì)念日、重大事件，開展宣傳教育活動(dòng)，把握時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代精神和中國精神。

第二，結(jié)合專業(yè)，針對性強(qiáng)。結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，找到學(xué)生們的興趣所在，實(shí)行因材施教。2020 年 6 月《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！闭n程思政的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著國家人才培養(yǎng)的目標(biāo)（德智體美勞）、“立德樹人”的原則、成人與成才的關(guān)系、與思想政治理論課同向同行等要求進(jìn)行，“課程思政”體系的整體架構(gòu)，離不開傳統(tǒng)思政課程的引領(lǐng)示范。整體架構(gòu)的“課程思政”體系，和專業(yè)課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)分不開。形成大學(xué)生的文化自覺和自信是架構(gòu)“課程思政”體系的終極目標(biāo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化于行，內(nèi)化于心。