【摘要】在英語教學(xué)中，教師課堂用語是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。文章結(jié)合教學(xué)案例分析了各類教師課堂用語，探討了禮貌原則視角下教師課堂用語與學(xué)生課堂積極參與，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】課堂用語;禮貌用語;情感參與

【作者簡介】彭晟（1993.12-），女，漢族，湖南婁底人，肇慶宣卿中學(xué)，英語教師，碩士。

一、引言

英語課堂活動的具有鮮明的交際性。交際性的表現(xiàn)形式是課堂用語。課堂中教師話語的數(shù)量和質(zhì)量會影響甚至決定課堂教學(xué)的成?。℉akansson， 1986）?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱課標(biāo)）指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、與學(xué)生對話、啟發(fā)學(xué)生自我反思等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)支持和激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境（教育部，2019：69）。在實際的課堂教學(xué)中卻存在學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度不高的情況。如何優(yōu)化課堂用語，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，是值得英語教師思考和研究的問題。為解決上述問題，本文結(jié)合一節(jié)英語閱讀課，選取部分教學(xué)片段，探究課堂用語在教學(xué)實踐中對學(xué)生積極情感培養(yǎng)的影響。

二、理論基礎(chǔ)

Leech的禮貌原則：禮貌原則主張人們通過禮貌用語在融洽的氛圍中交流。英國著名學(xué)者利奇的禮貌原則包括以下六大準(zhǔn)則（Leech，1983）：1.得體原則（Tact Maxim）：減少表達(dá)有損于他人的觀點;2.慷慨原則（Generosity Maxim）：減少表達(dá)利己的觀點;3.贊譽(yù)原則（Approbation Maxim）：減少表達(dá)對他人的貶損;4.謙遜準(zhǔn)則（Modesty Maxim）：減少對自己的表揚;5.一致原則（Agreement Maxim）：減少自己與別人在觀點上的不一致;6.同情原則（Sympathy Maxim）：減少自己與他人在感情上的對立。

三、禮貌原則視角下教師課堂用語與學(xué)生課堂積極參與課例分析

在課堂教學(xué)中，禮貌的課堂用語可以貫穿課前準(zhǔn)備、課堂過程、課后交流各個環(huán)節(jié)，可以分類為：問候?qū)W生用語、提問學(xué)生用語、指令語、評價語和反饋語。各類用語貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。本課例結(jié)合了人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語必修4》第三單元Reading部分。

1.課前準(zhǔn)備。教師提前到達(dá)教室，簡單問候全班。教師播放視頻——默?。耗Φ菚r代，快速導(dǎo)入話題，然后引導(dǎo)學(xué)生理解非語言的幽默。

片段1：

T： Hello， everyone. It's so nice to see you all.

S： Nice to see you.

T： The bell has rung. It's time for class. Is everybody here？ Who is not here？ Please hand up.

【分析】

在本環(huán)節(jié)中，教師提前到達(dá)教室，在上課前與學(xué)生聊幾分鐘，涉及問候?qū)W生用語，教師以“Hello， everyone. It's so nice to see you all.”“How are you getting on？”等問候?qū)W生，產(chǎn)生積極的情感互動，旨在拉近師生關(guān)系，使上課開始的更加自然。除此之外，教師也可以將課前閑談作為舊課復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入的教育契機(jī)。

接著，用陳述句（客觀的校規(guī)，比如There goes the bell./The bell has rung. It's time for class. / I am waiting for you to be quiet.等）宣布開始上課，學(xué)生和教師站在同一個立場，課堂教學(xué)是師生雙方一同參與，減少了師生之間的分歧，這符合一致原則，幫助學(xué)生產(chǎn)生樂趣感。此外，教師如果在語言中用we 代替I，? 比如 We won't start until everyone is quiet.這表達(dá)師生平等的關(guān)系，有利于營造輕松愉快的氛圍。

2.課堂過程。老師展示卓別林的一張圖片讓大家猜測，引出本文人物卓別林：

片段2：

T： Who is he？

Ss： He is Charlie Chaplin.

【分析】

本環(huán)節(jié)涉及指令語。在發(fā)出指令前提問，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為后續(xù)的閱讀做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生積極、自愿地參加接下來的學(xué)習(xí)活動，避免學(xué)生感覺被強(qiáng)迫做練習(xí)題。

片段3：

T： Do you know the type of this text？ What does the text mainly talk about？ Why don't we do the exercises on Page 19？ Let's read the passage again and write down the main idea of each paragraph.

S1：It introduces Charlies life experiences ， education， hobbies and interests， qualities， outstanding work and contributions to the world.

T： I am sorry，but I didn't follow you.Would you mind repeating again？

T： Well done！ Can we find some words in the text as evidence for each parts， please ？

【分析】

本環(huán)節(jié)涉及提問語、指令語和評價語。本環(huán)節(jié)的重點是幫助學(xué)生學(xué)會探究、解讀文本，在提問如何給文章分段時，題目具有一定難度，教師并沒有直接點名單個學(xué)生，而是提問Who'd like to show us your opinions？這減少了教師與學(xué)生在感情上直接對立的情況，避免造成學(xué)生的緊張和窘迫情緒。在該環(huán)節(jié)中，祈使句+please ，let's + do... ，以Do/Can/would/could you/shall we...？ 構(gòu)成的疑問句傳達(dá)命令，引導(dǎo)學(xué)生找證據(jù)，體會文本內(nèi)容、形式，遵循了禮貌原則中的得體原則，有利于積極情感的培養(yǎng)。

人本主義的代表人物羅杰斯提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。他指出，教師的作用在于營造出可持續(xù)的良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這個過程中教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者（華維芬，2001）。如果學(xué)生長期處于控制狀態(tài)，將不利于課堂積極情緒和積極氛圍。

本環(huán)節(jié)涉及評價用語。高中生處于少年和青年的過渡期，他們的情感活動具有隱蔽性，情感強(qiáng)烈卻不穩(wěn)定，面對困難容易感情用事，耐挫力不夠。學(xué)生表現(xiàn)良好時，內(nèi)心渴望得到教師的肯定和表揚。學(xué)生回答完畢，不論對錯，都表示感謝 Thank you.回答正確時，重復(fù)正確答案，或者給出肯定性評價，表示認(rèn)同： That's it. / You have put it nicely. / Fantastic！ /Unbelievable！ /Terrific！ /You are very close./ You have made some progress！

片段4：

T：Can you find some phrases to describe the little tramp in para.3 ？

S1：He wore a small round black hat， very large trousers， worn-out shoes ，a moustache and carried a stick.

T：Great. Whose turn is it to answer a question？

T：In your view， what kind of qualities does the little tramp have？

S2：Sorry， I don't know.

T：In other word， what do you think of the little tramp？

S3：A social failure， optimistic， determined， kind. He can make a sad situation? very entertaining.

【分析】

該片段是學(xué)生在逐段精讀之后，在教師引導(dǎo)下，探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)卓別林成為大師的原因。題目比較開放、簡單，請學(xué)生輪流回答問題，為靦腆的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，從而照顧全體學(xué)生的自信心。學(xué)生答不上時，教師解釋問題，給學(xué)生思考的時間，降低難度或者指出問題難度，或者提問其他同學(xué)，避免直接點出錯誤，緩解緊張氛圍，例如：And how do you think about the question？ / How about the boy？ / Who is ready to answer this question？ / Who else would like to provide an answer？

片段5：Discussion?? （group work）

If you were Charlie Chaplin， what advice would you like to give to ...？

After discussion，the teacher assessed in a positive way： It sounds reasonable， but I think we can do extraordinary work even if we are ordinary.

【分析】

小組自由討論時，給學(xué)生表達(dá)自己觀點的時間，在學(xué)生盡情描述的時候進(jìn)行點撥，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)與老師的親近感。在點評時，先肯定后提議，例如it sounds reasonable， but I think...，尊重、鼓勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感表現(xiàn)，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.課后交流。詢問學(xué)生存在的問題。

You look puzzled. / You still seem to be confused. / You seemed to be in doubt.

Does any one have a question to ask？ Ask me. / Why don't you ask me questions now when I am here？ /? If you have any question， this is the time to ask./ It would be nice if you could have you questions answered today. / You are welcome to raise your questions.Just ask your questions.

如果學(xué)生請假或者遲到，遵循禮貌原則中的同情原則，站在學(xué)生角度體諒他們的難處，表示難過：“I am sorry about it.”關(guān)心學(xué)生情況：“How are you feeling now？”，避免簡單粗暴的批評，學(xué)生也渴望諒解，得到學(xué)生關(guān)注，教師禮貌用語有利于讓學(xué)生明白教師真切的期待，如 “I hope you can arrive at the classroom punctually next time， could you？”

四、結(jié)語

學(xué)生情感參與是教學(xué)過程中的一個基本要素，研究教師課堂用語和學(xué)生積極情感的關(guān)系，對推進(jìn)英語教學(xué)改革提供了一定的啟示。教師合理地將禮貌原則運用到課堂教學(xué)中，有助于營造愉快和諧的課堂氛圍，以便師生開展積極的課堂互動，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性和自信心。教師應(yīng)主語課堂教學(xué)用語，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和對英語的自信心，減少學(xué)生的焦慮感，激發(fā)學(xué)生積極參與。

參考文獻(xiàn)：

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