王瑜

摘要：我國是一個擁有五千多年歷史的文明古國，在歷史的長河中，孕育出無數(shù)璀璨的中華文化，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。然而，隨著外來文化的引入，小學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化的認知愈來愈淺，對中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展帶來了一定的阻礙。在此情形下，加強傳統(tǒng)文化教育刻不容緩。小學(xué)語文教材中包含了豐富的傳統(tǒng)文化教育素材，在傳統(tǒng)文化教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢?；诖耍韵戮蛯⑿W(xué)語文教學(xué)作為載體，著重分析傳統(tǒng)文化教育的策略，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化教育;中華傳統(tǒng)文化;文化素養(yǎng)

就當前的小學(xué)語文教學(xué)情況來看，存在著一個極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師將重心放在教材的講解上，使得學(xué)生的思維習(xí)慣處于單一、固定的狀態(tài)。中華傳統(tǒng)文化是多元的，包含了各個領(lǐng)域的內(nèi)容，在小學(xué)語文課堂上引入中華傳統(tǒng)文化，可以在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)和成長發(fā)展夯實基礎(chǔ)。那么，在實際教學(xué)中，如何實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的滲透呢？具體如下。

一、深入挖掘教材，尋找傳統(tǒng)文化元素

小學(xué)語文教材是由專家學(xué)者反復(fù)挑選、精心編制而成的，大多來源于名人名作，有著極為積極的參考價值和意義。細致觀察小學(xué)語文教材，可以發(fā)現(xiàn)其中涉及到不少中華傳統(tǒng)文化元素，只要教師善于挖掘、開發(fā)，這些都可以成為傳統(tǒng)文化教育的“利器”。對此，在開展小學(xué)語文教學(xué)活動時，教師要結(jié)合學(xué)情，緊扣語文教材，深層次挖掘蘊藏于其中的中華傳統(tǒng)文化元素，并且對其進行提煉、整理以及展示，將其與教學(xué)進行有機融合起來，從而在課堂上更好地滲透中華傳統(tǒng)文化，達到傳統(tǒng)文化教育的目的。例如：在教學(xué)《慈母情深》這一課的時候，當完成基礎(chǔ)知識的講解后，教師就可以讓學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)完本篇課文的感受。此時，學(xué)生你一言，我一語，有的在說：“母愛是偉大、無私的。我們不能一味地索取，而是要懂得回報，懂得感恩，懂得孝敬父母?！碑攲W(xué)生闡述完畢后，教師則可以引申出“孝道文化”。眾所周知，“孝道文化”是中華傳統(tǒng)文化之本，是中華民族的美德，通過“孝道文化”的引入，讓學(xué)生學(xué)會尊敬老人、孝敬父母，關(guān)心、愛護家人。又如：在教學(xué)《青山處處埋忠骨》這一課的時候，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生剖析本文的時代背景、人物關(guān)系以及事件結(jié)果，在此前提下，對蘊藏于文本的民族氣節(jié)、寬廣胸懷，使學(xué)生從小樹立積極、向上的歷史觀、民族觀以及國家觀。

二、鼓勵誦讀經(jīng)典，感知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，那些沉積著智慧結(jié)晶的言論著作，那些蘊含著深刻情感的詞曲歌賦，是美文中的“佼佼者”，特別是古詩詞，更是民族文化精華的有利體現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展的初始階段，這個階段也是他們學(xué)習(xí)、積累文化的黃金階段。對此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長道路中的引路人，教師就應(yīng)當牢牢把握契機，鼓勵學(xué)生誦讀經(jīng)典，在開闊學(xué)生知識視野的同時，促進學(xué)生文化素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生更好地感知中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其魅力所在，進而主動參與到弘揚與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的行列當中。例如：在教學(xué)《長相思》這一課的時候，教師就可以提前搜集相關(guān)的音頻，如《靜夜思》誦讀音頻，在課堂上進行展示，讓學(xué)生認真聆聽。當展示完畢后，教師則可以加以引導(dǎo)：“明月寄相思，在詩仙的筆下，鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月。那么，在詞人納蘭性德筆下，鄉(xiāng)愁又是什么呢？現(xiàn)在，請大家用心誦讀這首《長相思》，說說自己的看法?！比绱艘粊恚粌H調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還讓學(xué)生對這首思鄉(xiāng)詞的意境有一個新的認識。另外，當完成本節(jié)課的教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置如下任務(wù)，即通過各種渠道（如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等）搜集主題為“鄉(xiāng)愁”的經(jīng)典作品，如《望月懷遠》等，并且進行整理，在課前三分鐘吟誦。長時間堅持這一做法，不僅可以擴充學(xué)生的知識儲備量，還可以有效激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、家鄉(xiāng)的思想情感，一舉多得。

三、開展實踐活動，弘揚中華傳統(tǒng)文化

小學(xué)生年齡相對較小，活潑、好動，與生硬的灌輸式課堂相比，生動、趣味的活動更符合他們的身心特點，更能夠吸引他們的關(guān)注，獲得他們的認可。對此，為了在小學(xué)語文教學(xué)中更好地落實傳統(tǒng)文化教育，教師可以試著轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過更加有趣的實踐活動進行中華傳統(tǒng)文化的滲透，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促使學(xué)生全身心融入其中，并在親身實踐中獲得全新的體會。例如：在春節(jié)期間，教師可以將學(xué)生組織起來，開展寫對聯(lián)、對對子的活動;端午節(jié)期間，可以給學(xué)生布置如下任務(wù)，即：自主搜集與端午節(jié)相關(guān)的資料，與同伴交流、探討，深化對端午節(jié)的認識。在條件允許的情況下，還可以包粽子、做香包等，使學(xué)生親身感受傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化記憶;在清明節(jié)期間，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展掃墓等活動。通過一系列實踐活動的開展，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生更好地融入社會、發(fā)展自我;另一方面，推動學(xué)生文化素養(yǎng)的進一步發(fā)展，讓學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的淵源有一個更加全面的了解，這對于中華傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展是十分有利的。值得注意的是，教師還可以在節(jié)日之外組織比賽活動，如傳統(tǒng)文化故事講述比賽、書法比賽、古詩詞朗誦比賽等，這既能夠促進學(xué)生語文知識的鞏固，又可以培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，努力成為一名合格的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承者。

結(jié)束語：

總而言之，傳統(tǒng)文化教育是新時期教學(xué)中的重中之重，作為一名合格的教學(xué)工作者，要與時俱進，積極革新教學(xué)思路和方法，積極尋找傳統(tǒng)文化教育和小學(xué)語文教學(xué)之間的契合點，并且有意識地將其融入語文課堂，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時，達到傳統(tǒng)文化教育的目的。

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