孫建華

摘要：音樂教育是實施美育的重要途徑，是進行素質(zhì)教育的主要手段，初中音樂教師和學(xué)生要加強對音樂課的重視程度。在教學(xué)實踐中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難兼顧每一個學(xué)生的感受，所以音樂教學(xué)亟待改變現(xiàn)狀。初中音樂教師需要研究的是如何通過互聯(lián)網(wǎng)更好地提高教學(xué)質(zhì)量，如何將枯燥的音樂課變成學(xué)生快樂遨游的海洋。本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”在中學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的影響和作用，提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行中學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代;中學(xué);傳統(tǒng)音樂教學(xué)

1“互聯(lián)網(wǎng)+”在中學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的影響和作用

提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)的便利是有目共睹的，人們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)對于音樂課的影響更是巨大，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已經(jīng)不能與網(wǎng)絡(luò)時代相適應(yīng)。新時期的音樂課必須要具有創(chuàng)新意識，利用好互聯(lián)網(wǎng)提升教學(xué)質(zhì)量。教師在備課時可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)音樂資料，利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多的音樂知識，在教學(xué)課堂上跟學(xué)生分享，對于提高學(xué)生參與度具有很好的效果。網(wǎng)絡(luò)在校園里的普及程度已經(jīng)非常深入，影響學(xué)生和教師的日常工作與生活。教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作教學(xué)的得力助手，優(yōu)化教學(xué)模式，增強教學(xué)效果，為尋找新的教學(xué)思路鋪平道路。

給音樂課堂教學(xué)提供便利音樂教學(xué)需要很多音樂知識做鋪墊，如果沒有一定的音樂基礎(chǔ)，那么音樂課也就失去了原來的意義。無論是音樂教師還是中學(xué)生，都要充分利用好網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)上有利于音樂學(xué)習(xí)的資料和資源下載下來，輔助音樂學(xué)習(xí)。隨著學(xué)校計算機課的普及，中學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)水平都很高，網(wǎng)絡(luò)對于中學(xué)生的影響在一步步地深入。教師在教學(xué)時要給學(xué)生把握好度，不能讓學(xué)生過分迷戀網(wǎng)絡(luò)。音樂教學(xué)也具有對學(xué)生進行思想教育的職責(zé)，不能因為網(wǎng)絡(luò)耽誤學(xué)生的一生?；ヂ?lián)網(wǎng)在給音樂教學(xué)提供便利的同時，也給音樂教學(xué)帶來一定的影響，這就要求音樂教師在教學(xué)時充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生向著積極的方向發(fā)展。

教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)進行微課教學(xué)。微課是近年來新興的一種短視頻教學(xué)方式，將教學(xué)重點或者教學(xué)難點錄制成3～5分鐘的短視頻，在課堂上展示給學(xué)生，這種課堂的教學(xué)效果非常好，得到學(xué)生的大力支持。微課教學(xué)有利于學(xué)生獲取更多音樂技能，也為教師及時改正教學(xué)中的不足提供了有利的依據(jù)。

2利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行中學(xué)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的策略和方式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已無法適應(yīng)中學(xué)音樂教學(xué)的需求，教師也面臨教學(xué)策略和方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的更新與揚棄等新問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)以下幾點。提高新媒體的認知水平和應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)音樂情境教師在課堂雖然講授的是傳統(tǒng)音樂課，但如果想教好傳統(tǒng)音樂，就不能僅限于課本編排的曲目和內(nèi)容，還需要掌握新媒體的動向，了解音樂發(fā)展的最新動態(tài)?！安恢\全局者，不足謀一域”，教師積極認知新的音樂形態(tài)和傳媒技術(shù)，不僅可以更好地把握教材，還可以更好地與學(xué)生交流。

新媒體的情境創(chuàng)設(shè)功能，指的是通過應(yīng)用文本、圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)的基本材料單元，構(gòu)建模擬情境。在音樂情境中，學(xué)生通過“接觸作品—了解作品—體會作品—欣賞作品”的過程，實現(xiàn)視聽合一。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞教學(xué)目標中的歌曲時，可以通過制作多媒體課件、準備音頻或視頻資料等方式，為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)資料和信息。首先，通過多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)音樂創(chuàng)作的背景及思想內(nèi)涵，引入本節(jié)音樂主題或課程的情境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂情境中理解音樂作品，進而實現(xiàn)審美的升華。同時，在音樂欣賞教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，可以實現(xiàn)教學(xué)素材間的巧妙切換，讓學(xué)生處于多種不同的音樂情境中，通過對比分析、對比欣賞和學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生對傳統(tǒng)音樂深厚內(nèi)涵理解的同時，增強學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，巧妙利用新媒體技術(shù)，設(shè)計適合音樂教學(xué)內(nèi)容的課堂提問和互動環(huán)節(jié)，更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂課程的教學(xué)目標，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實踐中，通過典型的傳統(tǒng)音樂優(yōu)秀曲目如《梁?！贰抖吃隆贰稘O舟唱晚》等，在多媒體的幫助下采用不同的音樂形式、多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生主動沉浸到傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)中。還可以結(jié)合當(dāng)下比較流行的中國風(fēng)、古風(fēng)類的歌曲，如《卷珠簾》《發(fā)如雪》《醉赤壁》等，更加貼近學(xué)生的興趣，借助流行音樂滲透傳統(tǒng)音樂教育，促進學(xué)生視、聽、唱等多方面的能力的綜合提高，使傳統(tǒng)音樂潛移默化地走進學(xué)生心中，切實提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

針對學(xué)生的關(guān)注和提問，教師應(yīng)給予正向的鼓勵和引導(dǎo)，不僅要與學(xué)生之間產(chǎn)生良性的、有效的互動，也應(yīng)在維持正常教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上促進學(xué)生之間的互動和交流。

通過交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的興趣在音樂教學(xué)中，教師通過自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式，利用交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情。首先，在上課之前，教師可以將本節(jié)課學(xué)習(xí)的音樂曲目發(fā)送給學(xué)生，并提出相關(guān)的開放性問題，讓學(xué)生帶著問題和思考開啟課程，往往會收到意想不到的效果。其次，教師可以每節(jié)課讓學(xué)生分批準備一些素材，向?qū)W生提出對音樂視頻、音頻作剪輯處理的要求。在處理的過程中，學(xué)生可以將自己對這部作品的理解添加到視頻的相應(yīng)位置。通過二次創(chuàng)作，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生深入體會傳統(tǒng)音樂的魅力。最后，本節(jié)音樂欣賞課結(jié)束后，教師可以將上課過程中用到的歌曲及資料分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后可繼續(xù)欣賞美的音樂，賦予音樂課堂教學(xué)以延續(xù)性。

3結(jié)語

中學(xué)音樂課在提高學(xué)生文化素養(yǎng)方面具有重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代，音樂教學(xué)面臨巨大改變，音樂教師要把握好互聯(lián)網(wǎng)對音樂課的影響，在新課改大背景下，音樂教師應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，讓音樂課堂活起來，讓全體學(xué)生在新媒體所營造的教學(xué)情境中真切地進行體驗和感受，從而讓中學(xué)音樂課堂教學(xué)效率更高、教學(xué)效果更好，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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