殷瑩玲

摘要：在教育生態(tài)學(xué)的視域下，教師要對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，圍繞學(xué)生來(lái)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供更快更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展條件，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。那么教師就要切實(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)相協(xié)調(diào)，在充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況下進(jìn)一步增強(qiáng)他們的綜合語(yǔ)文綜合能力，推動(dòng)他們能力的差異性發(fā)展，從而使得學(xué)生邁出個(gè)性化發(fā)展道路。本文將生態(tài)課堂塑造原理、構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂思路、注重生態(tài)課堂的價(jià)值所在等內(nèi)容上對(duì)教育生態(tài)學(xué)視域下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行探索，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)產(chǎn)生幫助。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)視域;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

小學(xué)階段是我國(guó)的義務(wù)教育時(shí)期，那么對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方案的話主要是注重學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)能力。那么，教師要促使學(xué)生發(fā)展好語(yǔ)文能力，掌握語(yǔ)文學(xué)科的字詞結(jié)構(gòu)等能力，運(yùn)用到實(shí)踐的語(yǔ)文練習(xí)和寫作創(chuàng)作中。下面就將為小學(xué)語(yǔ)文課堂在教育生態(tài)學(xué)視閾下中的發(fā)展道路探索出一系列的有效推進(jìn)舉措，并得出一些結(jié)論，以供參考。

一、生態(tài)課堂塑造原理

語(yǔ)文生態(tài)教育就是要求教師要把握和運(yùn)用生態(tài)學(xué)的方法及其原理融入到學(xué)生的課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步向?qū)W生呈現(xiàn)出融洽和平衡的課堂。那么，教師在生態(tài)學(xué)視域滲透在課堂中就要為學(xué)生營(yíng)造好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)新思路，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的生機(jī)。

還有，教師在課堂上要推進(jìn)教育的平衡，進(jìn)一步去優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的差異性發(fā)展更具和諧統(tǒng)一。如果教師要發(fā)揮出課堂最大的作用可以借助學(xué)習(xí)小組，在團(tuán)隊(duì)互助協(xié)作的過(guò)程中平衡學(xué)生的能力發(fā)展，實(shí)效綜合性的學(xué)習(xí)效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組中充分表現(xiàn)自我，增進(jìn)與同學(xué)的文本交流，使得個(gè)性與集體有機(jī)統(tǒng)一。反復(fù)的探究合作與學(xué)習(xí)討論能夠?qū)W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而加大對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容及情感的挖掘與感悟的能力。

二、構(gòu)建生態(tài)教學(xué)課堂思路

語(yǔ)文是作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)其他門知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立的思考，激發(fā)思維，促使思想解放和進(jìn)一步發(fā)展。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的身心，然后推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)效益。

在教學(xué)?《少年閏土》這一課時(shí)，教師首先就要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)作者魯迅，然后先根據(jù)課文題目來(lái)立意，總結(jié)自己的觀點(diǎn)，如，懷念童年的美好時(shí)光、想念那時(shí)的玩伴等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我獨(dú)立地解讀來(lái)形成對(duì)課文的初步把握。其次的話，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成確定對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)判是否真實(shí)，那么對(duì)此，教師可以推薦學(xué)生一些可查找的資料或者是課文拓展的內(nèi)容。教師在全面清晰學(xué)情的基礎(chǔ)上借助板書直觀地向?qū)W生顯示有關(guān)課文的重要內(nèi)容，如，可以用課文的描寫順序：回憶、初次相識(shí)、相處、離別等鋪開(kāi)課文的中心講解，然后在施教的過(guò)程中示范學(xué)生如何找尋和確定重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。由此，學(xué)生能夠有意識(shí)地跟隨教師的示范而學(xué)會(huì)獨(dú)立地劃分重點(diǎn)，形成自己的一個(gè)學(xué)習(xí)路線。

還有，教師在對(duì)學(xué)生的生態(tài)課堂環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的營(yíng)造，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。如，在《繁星》這一課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生處于身心發(fā)育尚不成熟的年齡階段以及對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇感等成長(zhǎng)特征可以精心布置教室，在課堂上借助多媒體營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，如，布置懸掛的星星，播放引人遐想的呢喃音頻和情節(jié)飽滿的動(dòng)畫等吸引學(xué)生的興趣全身心投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在其中也要善于施展個(gè)人魅力，采用一些幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生更易于汲取新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)的基礎(chǔ)上的有效過(guò)渡，從而搭建好學(xué)生舊學(xué)與新知的橋梁。教師可以采取多媒體設(shè)備將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘挠耙暋⒁纛l、多彩的圖片等。

因此，在教學(xué)課堂中，教師要構(gòu)建好生態(tài)教學(xué)課堂思路就要從學(xué)生的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的思路以及獨(dú)立解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題能力。還有，教師要不斷挖掘教材可創(chuàng)新點(diǎn)使其豐富和多彩，最后就是施展個(gè)人魅力，以自身的教學(xué)風(fēng)格來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、注重生態(tài)課堂的價(jià)值所在

教師要在學(xué)生這個(gè)成長(zhǎng)階段盡力讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我的價(jià)值，激發(fā)能夠指導(dǎo)自己長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，使得學(xué)生迸發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)密切聯(lián)系，不可分離。教師要注重在生態(tài)課堂中引導(dǎo)學(xué)生追求更高的價(jià)值觀，使得自我的成長(zhǎng)是健康的，正面的。如，在《他像一棵挺脫的樹》這一課的教學(xué)中，教師結(jié)合好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的共通點(diǎn)來(lái)使得學(xué)生能夠舒展心靈，充分利用學(xué)生內(nèi)在的情感因素，使得學(xué)生在放松的環(huán)境里獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)，進(jìn)一步培育情感的發(fā)育，升華他們的靈魂，并從中錘煉堅(jiān)韌的人格。

在課堂學(xué)習(xí)中，教師也要從自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，使其明白“只有付出才有收獲”“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上坎坷是絕對(duì)會(huì)遇到的，但面對(duì)這些荊棘和障礙所要做的是勇氣和戰(zhàn)勝它的意志和實(shí)際行動(dòng)”。那么生態(tài)課堂上，教師可以與學(xué)生平等對(duì)話中去實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。如，在《草船借箭》這篇課文中，學(xué)生對(duì)文章的理解具有差異性，對(duì)文章人物都有不同的看法和觀點(diǎn)等。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為諸葛亮神機(jī)妙算;有的學(xué)生認(rèn)為諸葛亮的這件事上展現(xiàn)出無(wú)人能比的智慧但是更喜歡曹操等。那么為了使得學(xué)生的思想碰撞和交流，更進(jìn)一步使得學(xué)生能夠有一個(gè)比較正面的思想觀念，教師可以先讓學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，在從尊重個(gè)性的角度上去構(gòu)筑和諧，這就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。教師在此篇課文中可以引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮人物的性格特征及杰出才能，學(xué)習(xí)到諸葛亮為主為國(guó)家躬身士卒的高風(fēng)品質(zhì)。還有，教師要利用好自身與學(xué)生的友好關(guān)系來(lái)使得課堂的智慧火花能夠點(diǎn)燃，在充沛的思想沃土上引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、小心驗(yàn)證、想其所想、言有所思等。

因此，教師在語(yǔ)文課堂中，教師要充分讓學(xué)生最大程度地參與課堂，通過(guò)課堂的課文人物等學(xué)習(xí)到高尚的品質(zhì)和節(jié)操，從而培育學(xué)生的品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要從多個(gè)方面使得教育變得“生態(tài)”。首先是教師要理解透徹生態(tài)學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的融合發(fā)展，然后具有特色的課堂設(shè)計(jì)展開(kāi)、平等對(duì)話等上不斷發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

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