劉 偉

(馬鞍山職業(yè)技術學院 安徽馬鞍山 243041)

2019年，國務院提出在職業(yè)院校開展“1+X”證書制度試點工作，試圖拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解當前就業(yè)矛盾。截止到2021年4月，教育部發(fā)布了共四批職業(yè)教育培訓評價組織和職業(yè)技能等級證書。機械設計制造專業(yè)相應的機械設計、數(shù)控機床、機械制造、3D打印技術等技能人才需求量日益增大，導致人才缺口將近50萬且每年有望增速在25%以上。作為傳統(tǒng)的機械專業(yè)，高職院校的開設繼續(xù)呈穩(wěn)定式增長，到2025年累計畢業(yè)生數(shù)將達到30萬之多，而機械專業(yè)“1+X”證書制度基于機械行業(yè)能力標準調(diào)整專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，使機械專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格緊扣行業(yè)發(fā)展實際需求。

“1+X”是兩種證書的相互銜接和相互融通，需要從標準銜接、課證融通、學分認定等方面進行有機融合，其中，“課證融通”是重中之重，決定了機械專業(yè)“1+X”證書制度的實施成效。課證融通旨在梳理機械專業(yè)“X”證書所匹配的高職院校機械類專業(yè)課程，構(gòu)建高職院校機械類專業(yè)“1+X”證書制度模塊化課程體系。隨著我國機械專業(yè)的“1+X”證書制度的提出，高職院校在“1+X”證書制度試點實施過程中尚存在許多問題。本文以目前所面臨的問題作為研究切入點，探索機械專業(yè)改革路徑，力求為高職院?！?+X”證書制度下機械專業(yè)改革提供可借鑒的參考案例。

1 目前高職院校機械專業(yè)課程教學中所存在的問題

“1+X”證書作為一項目創(chuàng)造性的制度設計，它的出現(xiàn)必然會對學生、教師、高職院校以及工業(yè)企業(yè)帶來巨大的變革。目前在“1+X”證書制度落實上，高職院校會存在以下問題。

1.1 教學方式和制度建設難以適應“1+X”證書制度的要求

當今的社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，高職院校作為培養(yǎng)相關人才，與社會進行人才接軌的場所，所沿用的教學方式并沒有與時俱進，這顯然無法與工業(yè)企業(yè)中的實踐操作銜接到一起。所以，我們高職院校的教學必須改變自身的教學方式，將書本上的知識與實踐相結(jié)合，順應市場經(jīng)濟的需求。但是，目前部分教師還是一味地理論知識教育，與學生們較少進行互動，再加上高職擴招后，學生本身的基礎知識不是很好，更別說從專業(yè)的角度讓學生獲得技能上的提升，最終的學習效果并不理想，這種教學方式難以與“1+X”證書制度相結(jié)合，所培養(yǎng)出來的人才也不能滿足企業(yè)的需要。另外，相關考核中所需要的行政服務配套也不全，從學生報名、費用收取、考務安排、安全保障、設備管理、水電耗材供應等都需要建立相應的規(guī)章制度。

1.2 人才培養(yǎng)方案制訂方面不能與時俱進

人才培養(yǎng)方案是一所院校培養(yǎng)目標和規(guī)格具體化的文件，是安排教學內(nèi)容、組織教學的依據(jù)，其重要性毋庸贅言?，F(xiàn)有機械專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書中的“數(shù)控車銑加工”“增材制造模型設計”“機械數(shù)字化設計與制造”等證書要求的內(nèi)容并不完全一致，學生按照現(xiàn)有的課程學習后很難通過等級證書的考評，導致出現(xiàn)教與考脫節(jié)的情形。

1.3 實訓設施方面設備陳舊

高職院校本身的教學目的就是為社會上的企業(yè)培養(yǎng)出更多的專業(yè)技能型人才，培養(yǎng)出進入到企業(yè)就能為企業(yè)創(chuàng)造效益的高素質(zhì)專業(yè)人才，對于相關設備的實際操控顯得尤為重要。機械加工專業(yè)的一個特點就是安排了大量的實訓課程，制圖實訓、普車普銑實訓、數(shù)車數(shù)銑實訓、加工中心和多軸實訓、鉗工電加工實訓、增材制造3D打印實訓等等。但部分實訓室設備陳舊損壞，新的設備購買不及時，實訓內(nèi)容也停留在多年以前。加上近些年高職院校擴招，學生人數(shù)越來越多，設備臺數(shù)少，操作時間變短，實訓效果大打折扣。高職院校的學生對于設備的操作以及掌握到的結(jié)構(gòu)和原理等知識過于滯后，無法與企業(yè)的實際需求對接，待到將來從高職院校畢業(yè)之后，進入到企業(yè)當中，安排到具體崗位之上，面對新型的設備，依舊是一種缺乏相關經(jīng)驗的狀態(tài)，沒有辦法第一時間的進入工作狀態(tài)。

1.4 師資水平的建設不足

作為高職院校，培養(yǎng)的學生應該側(cè)重于實踐能力，“1+X”證書制度更是緊密地把實踐能力和企業(yè)需求聯(lián)系在一起，學生需要通過證書的考評，那相關教師必須對考核內(nèi)容有著深刻的理解和熟練的技能，并且很好的傳授給學生。目前，大量沒有在企業(yè)工作過的碩士博士畢業(yè)生加入到職業(yè)院校的師資隊伍中，其中部分青年教師由于沒有相關的技能經(jīng)驗，不熟悉數(shù)控的編程，機床的操作，量儀的使用等，這種情形對“X”證書的教學和實訓是非常不利的，所以必須提高青年教師的實踐水平，讓他們成為合格的雙師型教師。

2 落實“1+X”證書制度在機械專業(yè)的改革途徑

“1+X”證書制度對于高職院校是一個比較新穎的事物，各個高職院校都在進行探索。怎么樣把這個制度貫徹落實好，需要學校和系部學院的教師共同努力，才能讓“1”和“X”真正的有機融合在一起。而且，學校還與相關的企業(yè)要做好對接，在教育教學方法上協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，保證“1+X”證書制度在機械專業(yè)的落地生根。

2.1 改革完善教學方式并建設好相關管理制度

可充分利用多媒體技術等先進的教學模式進行教學，利用數(shù)控加工仿真軟件和3D打印模擬軟件進行機械加工過程的虛擬模擬，利用線上平臺進行遠程視頻授課，起到提高教學效果和降低培訓成本的作用。教學活動中，教師兼?zhèn)淦髽I(yè)設計、管理、技術、師傅等角色，學生兼具企業(yè)生產(chǎn)員工的身份去完成“1+X”證書制度下所要求完成的任務，達到相關技能的提高。從學校層面來講，建議成立以分管校長為領導的“1+X”證書建設委員會或領導小組，統(tǒng)籌項目的組織管理工作，對運行的情況進行協(xié)調(diào)和綜合性指導，與上級相關部門和社會培訓評價組織進行溝通聯(lián)絡。學校應該建立財務管理制度，在學校賬戶設立“1+X”專項資金，統(tǒng)一辦理收支業(yè)務，對“1+X”項目進行劃撥資金。要做好后勤保障，相關實習實訓中心的安全保衛(wèi)、水電供應，要承擔必要的師資培訓、學生培訓考核期間的食宿安排等。系部要重點做好教師和學生的培訓培養(yǎng)，考務工作的管理，需要相關的專職教師做好配合工作。要統(tǒng)籌規(guī)劃和科學安排好培訓的內(nèi)容、組織學生進行報名考試、派出評判員監(jiān)考員、發(fā)放證書、準備好實訓耗材以及實訓設備保養(yǎng)和維護等。

2.2 制定好與時俱進的人才培養(yǎng)方案

高職院校機械專業(yè)的修業(yè)期限一般為三年，學生在校學習的時間實際上只有兩年半。如何在這么短的時間內(nèi)把學歷證書“1”的培養(yǎng)目標和職業(yè)技能等級證書“X”的培養(yǎng)目標達到，我們需要強化學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，補充好新工藝、新材料、新技術、新要求，并將課程思政融入到里面，是需要費功夫思考和研究的。要明確“1+X”中的學歷和技能不是割據(jù)對立的，而是一個有機的整體。以“多軸數(shù)控加工”中級證書為例，該級別的證書要求根據(jù)零件圖紙和加工要求，設計多軸數(shù)控加工工藝；利用多軸數(shù)控機床、計算機及CAD/CAM軟件等，完成零件的參數(shù)化建模及四軸聯(lián)動或五軸定向數(shù)控加工程序編寫，操作機床加工合格零件。根據(jù)上述的標準新修訂的培養(yǎng)方案中，專業(yè)基礎課仍然保留了經(jīng)典課程。專業(yè)核心課中刪去了繁難的金屬切削原理與刀具和金屬切削機床，取而代之的是機械制造技術基礎和三維計算機制圖。增加了3D打印技術，幫助學生拓寬視野。實訓課的設置中適當削減普通機床加工的課時，延長了數(shù)控機床操作的課時。培養(yǎng)方案初稿完成后，又請企業(yè)工程師和社會培訓評價組織進行審閱，對照相關企業(yè)崗位標準、證書標準進行反復的修改。

2.3 建立實習實訓中心并與企業(yè)對接

對照社會培訓評價組織設立的實習實訓中心建議配置表，政府采購相應的設備或者利用學?，F(xiàn)有設備進行改造，使相關的設備滿足學生日常教學培訓和職業(yè)技能等級證書的考核。學校也應該加強企業(yè)聯(lián)系，通過校企合作，讓學生進入企業(yè)進行實習，在企業(yè)內(nèi)部通過企業(yè)的新型設備學習先進的實踐知識，這樣既能解決部分實習設備的問題，還能為企業(yè)創(chuàng)造出更多的收益，也能有利于高職院校培養(yǎng)出更加貼近企業(yè)生產(chǎn)制造一線的技能型人才。

2.4 打造高水平的教師團隊

從學校層次來看，師資力量將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。師資隊伍也是“1+X”證書制度實施的關鍵和難點。學校應該加強高水平師資隊伍的建設工作，能夠嚴格把控在職教師的培訓和兼職教師的規(guī)劃管理，建設出一支與人才培養(yǎng)方案和“1+X”證書制度想匹配的教師隊伍。應該將雙師型教師隊伍建設成為高職院校的主流方向，學校需根據(jù)相關的崗位需求對教師的能力進行重點培訓，可以通過社會招聘或引進特殊的高技能人才。對于在校在崗的教師，應該讓他們通過培訓學習，深刻理解并掌握考核標準，熟練操作并通過證書的考核，逐步建成一支高校、專業(yè)和實踐技能強，在機械專業(yè)領域內(nèi)具有一定影響力的教學團隊。

3 結(jié)語

“1+X”證書制度是一種新型的證書制度，在“1+X”證書制度背景下實施機械專業(yè)課程建設改革，它既是挑戰(zhàn)更是契機，可嘗試探索“學分銀行”的管理體制來進行完善、通過實訓體系進行銜接、對辦學模式進行改革、教學組織形式創(chuàng)新等。以“1+X”證書制度為紐帶，塑造政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的多元辦學格局，使機械類專業(yè)課程建設更符合時代的發(fā)展趨勢和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的需求，與時俱進，順應時代潮流，為社會輸送更多高素質(zhì)技能型人才，以實現(xiàn)“1+X”證書制度下產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)建設的有機融合。