★ 葉菁 陳明人 葉耀輝 胡海生 熊紫娟（.江西中醫(yī)藥大學(xué) 南昌 330004；.江西中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院 南昌 330006）

2020年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2020〕34號(hào)），對(duì)我國(guó)高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。江西中醫(yī)藥大學(xué)堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，高度重視一流本科教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才［1］。學(xué)校積極開(kāi)展中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)綜合改革，遵循傳承創(chuàng)新發(fā)展理念，有效銜接院校教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，以崗位勝任力為導(dǎo)向，將“雙惟”基礎(chǔ)素質(zhì)與“名醫(yī)”成才要素相結(jié)合、院校教育與師授傳承相補(bǔ)充，構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展新需求、與中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展同頻共振的卓越中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。

1 明確專(zhuān)業(yè)定位

學(xué)校緊扣“健康中國(guó)”戰(zhàn)略、江西“中醫(yī)藥強(qiáng)省”建設(shè)，江西圍繞“雙惟”育人理念，堅(jiān)持學(xué)生為中心，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、重經(jīng)典、強(qiáng)能力”的基本路徑，培養(yǎng)具備中醫(yī)思維方法與技能，以及必要的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐型、創(chuàng)新型和復(fù)合型中醫(yī)學(xué)人才，努力將中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成特色鮮明的國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)。

2 突出特色優(yōu)勢(shì)

學(xué)校倡導(dǎo)并踐行“贏在終點(diǎn)”為核心的教育理念，通過(guò)開(kāi)展科研實(shí)踐班、雙惟實(shí)踐班、中醫(yī)搖籃班［2］等系列教育教學(xué)改革實(shí)踐，創(chuàng)新培養(yǎng)中醫(yī)臨床人才。

2.1 注重基礎(chǔ)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相結(jié)合 依托學(xué)校創(chuàng)辦的雙惟實(shí)踐班、中醫(yī)搖籃班，遵循醫(yī)學(xué)生“信-學(xué)-用-悟”的成才規(guī)律，形成了“基礎(chǔ)素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)素質(zhì)+創(chuàng)新能力”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2.2 注重理論與實(shí)踐相銜接 以“夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)”與“強(qiáng)化臨床實(shí)訓(xùn)”為導(dǎo)向，建立從基礎(chǔ)理論到臨床實(shí)踐相銜接的一體化教學(xué)模式。

2.3 注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)雙引領(lǐng) 以“修身治學(xué)、知行合一”傳統(tǒng)文化為引領(lǐng)，加強(qiáng)中醫(yī)文化素養(yǎng)；同時(shí)拓寬現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傳承與創(chuàng)新能力。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)“中醫(yī)+互聯(lián)網(wǎng)”“中醫(yī)+大數(shù)據(jù)”“中醫(yī)+人工智能”“中醫(yī)+虛擬現(xiàn)實(shí)”以及“中醫(yī)+增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)”等交叉融合，以畢業(yè)生能力培養(yǎng)為重心，多種優(yōu)勢(shì)學(xué)科交叉，創(chuàng)新“中醫(yī)+傳統(tǒng)文化”“中醫(yī)+現(xiàn)代科學(xué)”“中醫(yī)+人文藝術(shù)”等醫(yī)學(xué)新結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

3 深化專(zhuān)業(yè)綜合改革

依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色等要求，以崗位勝任力為導(dǎo)向，探索中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)綜合改革，有效銜接院校教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)江西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

3.1 以鑄就中醫(yī)成才為目標(biāo)，創(chuàng)建“雙惟實(shí)踐班+中醫(yī)搖籃班”的人才培養(yǎng)新模式 在基礎(chǔ)素質(zhì)教育中，強(qiáng)化意志力、思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)；在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育中，突出中醫(yī)思維、實(shí)踐能力、傳承創(chuàng)新和人文素質(zhì)的提升，形成“基礎(chǔ)素質(zhì)+專(zhuān)業(yè)素質(zhì)+創(chuàng)新能力”相融合的人才培養(yǎng)新模式。同時(shí)，將思政元素貫穿大學(xué)教育全過(guò)程，提升學(xué)生思想素質(zhì)和道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。見(jiàn)圖1。

圖1 “雙惟實(shí)踐班+中醫(yī)搖籃班”的人才培養(yǎng)新模式示意圖

3.2 以聚焦中醫(yī)學(xué)課程體系為重點(diǎn)，打造“基礎(chǔ)+臨床貫通”的課程新體系 構(gòu)建以中醫(yī)經(jīng)典文化與傳統(tǒng)理論課程為根本的“基礎(chǔ)課程體系”和健康服務(wù)能力為導(dǎo)向的“臨床實(shí)踐課程群”，實(shí)施“階段分站式”競(jìng)賽，將基礎(chǔ)與臨床課程貫通、理論與實(shí)踐融合，開(kāi)設(shè)大健康產(chǎn)業(yè)研究等創(chuàng)新課程，構(gòu)建多層次全覆蓋的“基礎(chǔ)與臨床一體化課程群”。

3.3 以強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立一體化的實(shí)踐能力教學(xué)體系 貫通學(xué)校與教學(xué)醫(yī)院“上下游”關(guān)系，強(qiáng)化了醫(yī)院與學(xué)院合一，增加了三個(gè)臨床醫(yī)學(xué)院，制訂完善教學(xué)醫(yī)院臨床教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化臨床醫(yī)生師資教學(xué)培訓(xùn)及上崗制度，將臨床教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)［3］作為醫(yī)院績(jī)效考評(píng)與綜合考核的重要依據(jù)，建設(shè)一批集教學(xué)、臨床實(shí)習(xí)、實(shí)踐和規(guī)范化培訓(xùn)為一體、中醫(yī)特色鮮明的臨床教育基地。

3.4 以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心，構(gòu)建高效的教學(xué)質(zhì)量保障體系 制訂《學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《教師課堂授課質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等制度，采取多元化評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生評(píng)、專(zhuān)家評(píng)、同行互評(píng)，不斷規(guī)范評(píng)價(jià)過(guò)程，及時(shí)診斷教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校2020屆畢業(yè)生對(duì)人才培養(yǎng)滿意度為95.64 %，總體滿意度較高。

3.5 以“知識(shí)-能力-素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展為指針，有序推進(jìn)本科課程考試改革 建立本科課程考試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，形成鏈條式課程考試體系。按照“講一、學(xué)二、考三”思想，以“知識(shí)-能力-素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，要求過(guò)程考核和形成性評(píng)價(jià)比重不低于30 %，采用開(kāi)放式評(píng)價(jià)方法，如平時(shí)考核、微學(xué)術(shù)論文、分組討論、技能實(shí)踐考核。實(shí)施命題審核制、考試巡視制、試卷抽查制。

4 強(qiáng)化師資培養(yǎng)

按照“引進(jìn)、培養(yǎng)、激勵(lì)、留住”的師資隊(duì)伍建設(shè)思路，打造了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

4.1 引育并舉，激活“人才集聚”效應(yīng) 從專(zhuān)業(yè)匹配度、學(xué)科契合度出發(fā)，完善高層次人才引進(jìn)辦法，用政策引進(jìn)人才，用政策吸引人才尤其是領(lǐng)軍人才、高層次專(zhuān)業(yè)人才；實(shí)施青年人才培養(yǎng)機(jī)制，啟動(dòng)“1050人才培養(yǎng)”工程，推行“傳幫帶”工程，著力培育一批有“名師名醫(yī)”潛質(zhì)的青年教師。

4.2 醫(yī)教融合，塑造“復(fù)合型”師資隊(duì)伍 鼓勵(lì)基礎(chǔ)課教師積極參與臨床，幫助臨床教師提升教學(xué)水平，引導(dǎo)教師總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)、凝練教學(xué)意識(shí)，以教促醫(yī)，以醫(yī)促教。開(kāi)辦師德教育“知行合一”班，注重師德師風(fēng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，教師無(wú)失范和學(xué)術(shù)不端行為。

4.3 三級(jí)管理，促進(jìn)教學(xué)管理體制規(guī)范化 完善“學(xué)校－學(xué)院－教研室”三級(jí)教學(xué)管理體制，落實(shí)管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制。選優(yōu)配強(qiáng)教研室主任，定期開(kāi)展政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)交流、學(xué)術(shù)講座、集體備課等活動(dòng)，開(kāi)展教師暑期學(xué)術(shù)休假。

5 健全質(zhì)量保障體系

5.1 構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，有效保障教學(xué)質(zhì)量 按照人才培養(yǎng)方案、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)要求，建立了人才培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生學(xué)習(xí)等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)格，同步提升了教與學(xué)的質(zhì)量，見(jiàn)圖2。2019年—2020年，在各類(lèi)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)能力競(jìng)賽中，學(xué)校獲特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，在省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中，獲一等獎(jiǎng)10項(xiàng)、二等獎(jiǎng)13項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。

5.2 構(gòu)建評(píng)查整改機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全程全方位監(jiān)控 實(shí)行常規(guī)檢查與專(zhuān)項(xiàng)檢查、校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)與院級(jí)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)“三結(jié)合”模式，借助師生評(píng)教評(píng)學(xué)指標(biāo)體系，對(duì)比校內(nèi)外評(píng)價(jià)反饋，全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問(wèn)題。學(xué)校2020屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)滿意度為95.64 %，對(duì)課程安排合理性滿意度為90.58 %，對(duì)教師授課水平滿意度為97.64 %，對(duì)實(shí)踐教學(xué)滿意度為93.23 %。

5.3 健全跟蹤反饋機(jī)制，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 完善以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的雙向信息反饋機(jī)制（向?qū)W校及畢業(yè)生雙向反饋）［4］，根據(jù)反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，采取了增設(shè)創(chuàng)新課程，加重實(shí)踐教學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任等措施，提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成了追求卓越的質(zhì)量文化。近三年，用人單位對(duì)畢業(yè)生總體滿意度平均為97.32 %。

6 結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)中醫(yī)藥服務(wù)體系在“新醫(yī)科”時(shí)代下創(chuàng)新、協(xié)同、健康發(fā)展，助力健康中國(guó)和健康江西建設(shè)，其本質(zhì)是要切實(shí)提高人才的職業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平。秉承“厚基礎(chǔ)、重經(jīng)典、強(qiáng)能力”的基本路徑，創(chuàng)新中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出特色優(yōu)勢(shì)，打造一流教師隊(duì)伍，充分挖掘和發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)潛力，重德育、重培養(yǎng)、重人文、重心智，健全和完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，與中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，解決一流中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題。