李希貴

在上世紀(jì)八十年代初期，我作為一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文老師，遭遇了好多尷尬。

其中，有一年，我在高密四中，有兩個(gè)班沒(méi)有語(yǔ)文老師，因?yàn)楦咭恍聰U(kuò)了兩個(gè)班。那個(gè)時(shí)候，鄉(xiāng)村學(xué)校要聘到新畢業(yè)的大學(xué)生很困難。所以，就在四個(gè)月的時(shí)間里，將近一個(gè)學(xué)期，這兩個(gè)班是沒(méi)有語(yǔ)文老師的。學(xué)校沒(méi)有辦法，只好讓其他班的語(yǔ)文老師來(lái)代課。

這個(gè)代課是沒(méi)法代的。大家都教兩個(gè)班的語(yǔ)文課，很辛苦，再給別的班代課，很困難。所以，老師和學(xué)生只好一塊兒制定他們的自學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生去自修，同學(xué)們實(shí)在感到太枯燥的時(shí)候，老師就把學(xué)生放到閱覽室里去讀書(shū)，或者把圖書(shū)館的書(shū)借到教室里讓學(xué)生讀。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，從學(xué)校到語(yǔ)文學(xué)科的老師，都捏了一把汗，擔(dān)心這兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?？墒瞧谀┛荚嚦煽?jī)出來(lái)后，卻讓語(yǔ)文老師很尷尬：這兩個(gè)班的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并不比平行班低，閱讀題目和寫(xiě)作題目的成績(jī)比平行班的成績(jī)還略好一點(diǎn)。

這件事情讓我們開(kāi)始思考：我們到底在干什么？我們?cè)谡n堂上的那些汗水，那些努力，到底起了什么作用？

孩子的語(yǔ)文能力來(lái)自從小閱讀

帶著這樣一種思考，1995年，我來(lái)到了高密一中，在一中又遇到了一件事：一位考上大學(xué)的畢業(yè)生，寫(xiě)信給他沒(méi)有考上大學(xué)、正在一中復(fù)讀的一位好同伴，介紹各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)談到語(yǔ)文的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生告誡他的同伴，他說(shuō)了一句話：“語(yǔ)文吶，你可千萬(wàn)別上語(yǔ)文老師的當(dāng)！語(yǔ)文老師在課堂上講的那些東西沒(méi)用。”

這封信后來(lái)被這個(gè)班的班主任老師發(fā)現(xiàn)了，回到辦公室，她當(dāng)著全辦公室的語(yǔ)文老師講了這封信，我發(fā)現(xiàn)，老師們好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有說(shuō)話，他們真的是被刺疼了！但也確實(shí)是被刺中了！我們不得不承認(rèn)這個(gè)學(xué)生說(shuō)的話有一定道理，我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教改的時(shí)機(jī)到了。

為了統(tǒng)一老師的思想，也統(tǒng)一社會(huì)、家長(zhǎng)的思想，在那個(gè)學(xué)期的期末，我讓剛剛上初中一年級(jí)的兒子和上初中四年級(jí)的內(nèi)侄女，參加了高三的語(yǔ)文期末考試。

卷子批出來(lái)，就更加讓我們老師尷尬了：當(dāng)時(shí)高三還有兩個(gè)復(fù)讀班，他們的平均分是84.5分，但是，這兩個(gè)孩子的平均分卻跟高三的平均分不相上下，初一的孩子考了82分，初四的孩子考了85分。

這兩個(gè)孩子跟高三學(xué)生一個(gè)差了六年，一個(gè)差了三年，雖然老師在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行了大量的講解、大量的訓(xùn)練，但他們有的是什么呢？他們有的，是在不同的年齡，大量閱讀適合他們的名篇名著。因?yàn)槲以谒麄兒苄〉臅r(shí)候，就購(gòu)買(mǎi)和推薦了適合他們不同年齡、不同年級(jí)的閱讀書(shū)目。

購(gòu)買(mǎi)了大量的圖書(shū)后，我書(shū)架上的書(shū)在不斷地減少，他們書(shū)架上的書(shū)在不斷地增加——當(dāng)買(mǎi)的書(shū)不能滿(mǎn)足他們的時(shí)候，他們就把我的書(shū)也偷偷地拿到自己的書(shū)架上，有些還寫(xiě)上了他們的名字。

暑假的時(shí)候，我讓讀初一的兒子寫(xiě)下“你最喜歡的十本書(shū)及其理由”，他在初一讀的都是這樣一些書(shū)：《紙牌的秘密》《涅克維奇精選集》《死水》《鵝掌女王烤肉店》《伊豆的歌女》《唐宋名家詞選》《雍正王朝》《蘇菲的世界》《契訶夫精選集》《戴高樂(lè)傳》。

其中，《戴高樂(lè)傳》他買(mǎi)了三本，每一本都比照著讀，而且能找出同樣一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，哪個(gè)傳記寫(xiě)得比較好，哪個(gè)傳記寫(xiě)得有問(wèn)題。

這十本書(shū)當(dāng)中，有三本是哲學(xué)書(shū)籍。就是說(shuō)，一個(gè)孩子的認(rèn)識(shí)水平，如果我們給他積累了，如果給他大量地鋪墊了，他的高度就會(huì)超出他這個(gè)特定年齡段。正是他們自己的閱讀、積累和感悟，提高了他們的語(yǔ)文成績(jī)。

我記得，后來(lái)他在初三的時(shí)候，又做了一次高考語(yǔ)文卷，當(dāng)時(shí)考了122分，但是再到三年之后，高三參加高考的時(shí)候，也沒(méi)有突破123分。

這就說(shuō)明：語(yǔ)文到了一定程度以后，有些東西是考不出來(lái)的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個(gè)孩子的終生。

有了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)之后，我們就在這一年進(jìn)行了改革，把常規(guī)的語(yǔ)文課，由每周六節(jié)，改成了兩節(jié)由老師在課堂上完成教材，四節(jié)由學(xué)生自主閱讀——把學(xué)生放到閱覽室。

這些學(xué)生非常努力，學(xué)習(xí)非常有成果。他們的語(yǔ)文成績(jī)當(dāng)時(shí)在濰坊遙遙領(lǐng)先，而且，不僅僅是語(yǔ)文成績(jī)遙遙領(lǐng)先，更重要的是，還影響到了他們的整體素質(zhì)——在這些學(xué)生之中，還出了一個(gè)山東省的文科狀元。

由此，我們感覺(jué)到：語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀，盡管我們要培養(yǎng)的孩子的能力有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，但是如果沒(méi)有閱讀作為基礎(chǔ)的話，孩子的其他能力是很難得到提升的。

中學(xué)畢業(yè)前閱讀量應(yīng)破千萬(wàn)字

有這么一些數(shù)據(jù)，大家可以看一下：上海市要求義務(wù)教育階段，學(xué)生閱讀4000萬(wàn)字，在九年時(shí)間里學(xué)生要讀400本書(shū)，平均每人每年要讀45本書(shū)左右。

但是，這個(gè)規(guī)定還沒(méi)有達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，世界上平均每年讀書(shū)最多的民族是猶太人，他們平均每年每人讀書(shū)達(dá)64本，這不是指學(xué)生，還包括成年人。

我們國(guó)家再加上成年人，平均就不到一本了。世界上平均每年讀書(shū)最多的國(guó)家是前蘇聯(lián)，平均每人每年讀書(shū)達(dá)55本，現(xiàn)在美國(guó)已經(jīng)全面啟動(dòng)了全民讀書(shū)計(jì)劃，每年要達(dá)到50本。

關(guān)于閱讀量，好多名家也通過(guò)自己的閱讀經(jīng)歷提出了一些想法。

張光斗說(shuō)：“如果一本書(shū)10萬(wàn)字，那么，每個(gè)中小學(xué)生每年讀40本書(shū)，一年就是400萬(wàn)字?！?/p>

《小布頭奇遇記》作者孫幼軍說(shuō)：“以平均每本書(shū)10萬(wàn)字計(jì)算，中小學(xué)學(xué)生每月至少應(yīng)該讀一本，認(rèn)真地讀，能讀兩本更好。”

柳斌說(shuō)：“每天課外讀一篇千字文，應(yīng)該是個(gè)基本的要求。如果能做到，則一年之內(nèi)，可達(dá)到36萬(wàn)字，十二年則可閱讀430多萬(wàn)字。所以，中小學(xué)階段閱讀500萬(wàn)至1000萬(wàn)字應(yīng)當(dāng)是合適的?！?/p>

這樣一些話，是想說(shuō)明一個(gè)道理，就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力都要培養(yǎng)，但是，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

還有，警惕假的少兒書(shū)籍。

我舉一個(gè)例子，有一本給小學(xué)生讀的科普書(shū)，是一個(gè)著名科學(xué)家談地球資源，但是隨便拿出其中一段話來(lái)，都讀不懂，連有些成年人都讀不懂。比如里面談到礦石的時(shí)候，說(shuō)“礦石是指一種在現(xiàn)有的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件下，能夠從中提取有用成年人的自然礦物聚集體”——這不壞了么？這不越搞越糊涂么？

所以，要謹(jǐn)慎為孩子挑選適合他們閱讀的文章和圖書(shū)。

呵護(hù)成就感強(qiáng)化儀式感

我們做教材的時(shí)候，有一個(gè)情況，就是特別希望快出成績(jī)。

我們改了半年了，怎么成績(jī)沒(méi)有提高？甚至還要下降……但因?yàn)樗且粋€(gè)長(zhǎng)線的改革，這個(gè)改革，在第一個(gè)學(xué)期甚至要以犧牲基礎(chǔ)知識(shí)的成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)。

但是不要緊，只要你堅(jiān)持兩個(gè)學(xué)期以上，孩子的能力就會(huì)突飛猛進(jìn)地提高。

所以，我們?cè)诟母锍跗冢欢ǜ嬖V所有參加改革和旁觀改革的人，改革是有風(fēng)險(xiǎn)的，改革的期望值不要太高了。

今年春天，我外甥去了老家濰坊，他剛剛一歲半，還沒(méi)有學(xué)會(huì)叫姥姥，結(jié)果一到濰坊，就遇到一大批他要叫姥姥的人。這批人特別渴望這個(gè)一歲多的孩子能夠喊一聲姥姥。結(jié)果每到一個(gè)地方，就有一批人圍著他，教他說(shuō)姥姥，“姥姥、姥姥……”，把孩子教“傻”了。

我一聽(tīng)這事兒著急了，說(shuō)，你們趕快回來(lái)，再過(guò)一個(gè)月，這個(gè)孩子就“傻”了。他天天沒(méi)有成就感，天天在挫敗感中，還是學(xué)不會(huì)。而再有兩個(gè)月，你不教他就會(huì)了。所以，我們一定要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)慢慢去滋養(yǎng)。

在孩子進(jìn)步的過(guò)程中，要不斷地給他創(chuàng)造一些精彩，給他一些鼓舞。比如說(shuō)，和課外互補(bǔ)一下，我們先讀個(gè)什么，再去讀課文的時(shí)候，讀了和不讀是不一樣的，那么，他就能體會(huì)到成就感。

一個(gè)學(xué)生特別喜歡一部電視劇、動(dòng)畫(huà)片或者是電影，那么，你就選擇一些和那個(gè)有關(guān)系、能夠幫助他理解的一些文章。然后，他再去看電視，再去看電影，再去看舞蹈，這樣，他就特別有成就感。

當(dāng)然，開(kāi)一些家庭的讀書(shū)報(bào)告會(huì)、班級(jí)的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，或是小伙伴之間的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，等等，這都會(huì)培養(yǎng)孩子的成就感。

（來(lái)源：教育思想網(wǎng)）