賀建武

摘要：隨著中小學(xué)新課改的不斷深入，合作教學(xué)法已在其中發(fā)揮著十分重要的作用，同時(shí)也受到了眾多中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的喜愛(ài)，并獲得了顯著的成效。合作教學(xué)法不僅可以有效地解決數(shù)學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，還能夠提高學(xué)生之間的合作能力，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施合作教學(xué)的重要性入手，分析了合作教學(xué)的幾種方法，進(jìn)一步探索了小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)法的應(yīng)用策略，希望給各位相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作教學(xué)法

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是人們成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，該時(shí)期的學(xué)習(xí)與發(fā)展關(guān)乎著未來(lái)人生的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂課堂教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，可增加小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，改進(jìn)課堂教學(xué)的效果，提升課堂教學(xué)的效率，并有助于小學(xué)生初步形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，教師從中科學(xué)的引導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力，提升其核心素養(yǎng)，進(jìn)而滿足新課改的培養(yǎng)要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施合作教學(xué)的重要性

（一）加強(qiáng)交流溝通，增強(qiáng)人際交往能力

無(wú)論是目前在學(xué)校和未來(lái)在社會(huì)上，每個(gè)人都應(yīng)在具備一定的人際交往能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，還可以促進(jìn)學(xué)生與人交往能力的提高，同時(shí)還能加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。長(zhǎng)此以往，就會(huì)發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)法可以讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)和交流更為密切，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情得以快速增加，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，形成團(tuán)隊(duì)精神

在新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求下，學(xué)習(xí)早已不是一件可以獨(dú)立完成的事情了，而是需要與他人之間的相互合作交流。合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，離不開(kāi)與他人之間的合作與交流，這就需要學(xué)生自由合理的分工，全面的配合，積極參與到集體學(xué)習(xí)和生活中，最終培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，形成團(tuán)隊(duì)精神。

（三）發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率

合作教學(xué)法能夠科學(xué)利用小學(xué)生課堂的主觀能動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使其對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡是發(fā)著內(nèi)心的，進(jìn)而引發(fā)小學(xué)生不由自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)，以此提升課堂教學(xué)效率。

二、小組合作教學(xué)的幾種方法

（一）以學(xué)生主體為中心，小組合作討論

將小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，每4-6人為一組，特別是進(jìn)行小組成員劃分時(shí)，可以將學(xué)習(xí)能力不等、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不一的學(xué)生分為一組，這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間的相互督促與學(xué)習(xí)，這樣的分組才能使數(shù)學(xué)合作教學(xué)更加科學(xué)合理，促使學(xué)生在相互影響下，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生主體地位更加顯著。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合作討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理解，并熟練掌握。

（二）以自主學(xué)習(xí)為前提，小組合作練習(xí)

小學(xué)生只有將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)得以充分練習(xí)，將其用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師在講解新的知識(shí)后，小學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)將這些新知識(shí)加以鞏固和拓展。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用的小組合作教學(xué)法是重在強(qiáng)調(diào)開(kāi)放實(shí)踐形式，不僅可以激活學(xué)生的想象能力，又開(kāi)拓學(xué)生的思維想象空間，使其在輕松愉快的環(huán)境下加深對(duì)知識(shí)的理解。因?qū)W生本身的知識(shí)接收能力有所不同，教師以同樣的教學(xué)模式教授相同的知識(shí)后，開(kāi)展小組合作練習(xí)，小組成員之間相互合作、互相啟發(fā)。此外，在小組合作練習(xí)中也會(huì)伴隨著各種各樣問(wèn)題的出現(xiàn)，如小組配合程度不高、分工不明確等等問(wèn)題，對(duì)此教師可以多布置一些問(wèn)題讓其進(jìn)行小組討論，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，為之后的小組合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）以批判思維為基礎(chǔ)，小組合作評(píng)價(jià)

不管是哪種學(xué)科課堂教學(xué)，教師的課堂點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生有著十分重要的影響，它對(duì)學(xué)生不僅有著促進(jìn)作用，還有著打壓作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)對(duì)待小組合作的評(píng)價(jià)，將其的激勵(lì)作用最大化地發(fā)揮，激勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，不斷改進(jìn)自己的不足之處。同時(shí)，教師不僅要認(rèn)真采納學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，總結(jié)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，還要為學(xué)生提供正確的觀點(diǎn)和方法，幫助他們找到最適合的學(xué)習(xí)方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）生活化的教學(xué)情景，奠定小組合作基礎(chǔ)

小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)知識(shí)初步探索階段，此時(shí)的數(shù)學(xué)邏輯思維還不夠成熟，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也不夠扎實(shí)，自主探究新知識(shí)的學(xué)習(xí)方式對(duì)其來(lái)說(shuō)是非常困難的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，若教師不能科學(xué)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情景，就難以有效地豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的累積，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法的活動(dòng)難以進(jìn)行。因此，合作教學(xué)法想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)使用，就必須設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有趣的課堂導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，為之后小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，以小學(xué)五年級(jí)蘇教版“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，教師首先利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)的生活場(chǎng)景，之后問(wèn)學(xué)生：“大家都看過(guò)天氣預(yù)報(bào)嗎？”學(xué)生答;“看過(guò)?！贝藭r(shí)進(jìn)一步提問(wèn)“那大家都觀察過(guò)在冬季的時(shí)候，天氣預(yù)報(bào)上面的數(shù)字碼？都是一些什么樣的數(shù)字？”隨后小學(xué)生進(jìn)行各小組之間的探討，聯(lián)想、觀察、分析上面所出現(xiàn)的數(shù)字，這些數(shù)字之間有什么共性和差異性。本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的課情景，讓學(xué)生在熟悉的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，喚醒了自身的親身實(shí)踐精力，以提升了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與熱情。

（二）科學(xué)安排數(shù)學(xué)比賽，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，就可以以課堂教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)各小組之間的數(shù)學(xué)比賽，以激發(fā)小學(xué)生的好勝心理。小學(xué)生有了強(qiáng)烈的求勝心理，能夠?qū)⑿〗M合作與比賽之間相互串聯(lián)起來(lái)，這樣使得課堂教學(xué)充滿活力，還促進(jìn)小學(xué)生之間的合作意識(shí)的激發(fā)，同時(shí)增加小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得以充分發(fā)揮。

例如，以小學(xué)五年級(jí)蘇教版“小數(shù)的加法與減法”為例，這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)就是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)的運(yùn)算法則，熟練掌握小數(shù)的加減法的計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先準(zhǔn)備幾組算式，根據(jù)本班學(xué)生的分組情況準(zhǔn)備合理算式的內(nèi)容與數(shù)量。之后在正式開(kāi)始前，教師首先要向?qū)W學(xué)生介紹比賽規(guī)則，每個(gè)小組第一名出戰(zhàn)的學(xué)生要對(duì)第一題的小數(shù)運(yùn)算列豎式，第二名對(duì)第一名所列的豎列進(jìn)行解答，第三名可以選擇對(duì)上面一名學(xué)生的答案進(jìn)行改正或開(kāi)始新的小數(shù)豎列，以此類(lèi)推，最后由全班學(xué)生共同對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行判斷，自由投票制，看哪個(gè)小組的票數(shù)最高已獲得獎(jiǎng)品。通過(guò)這樣的小組數(shù)學(xué)比賽，不僅鍛煉學(xué)生的運(yùn)算和檢查能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）優(yōu)化小組合作評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小組合作評(píng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一部分，價(jià)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式將直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。合作教學(xué)法與傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)模式不同，故其的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式有所區(qū)分，在合作教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)綜合、全面地對(duì)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

例如，以小學(xué)五年級(jí)蘇教版“多邊形的面積”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用多樣化、全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。首先是自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在小組合作教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出自己的課堂學(xué)習(xí)的不足之處和表現(xiàn)良好的地方。然后讓各個(gè)小組之間相互點(diǎn)評(píng)，指出對(duì)方做得不夠好的地方。最后，由全班學(xué)生投票選擇出最好的一個(gè)小組，篩選出最佳的學(xué)習(xí)小組。最后，教師對(duì)全面學(xué)生的課堂小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，最后教師綜合、全面的確定每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績(jī)。這樣綜合、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，可以全面兼顧到每個(gè)小學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)合作教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用合作教學(xué)法的利與弊，將其的優(yōu)勢(shì)得以最大化地發(fā)揮，完善相應(yīng)合作教學(xué)法的應(yīng)用體系，推廣合作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)模式下的小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作都能過(guò)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。小學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用合作教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一改傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，使小學(xué)生樂(lè)于參與進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

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