楊艷華

摘要：隨著我國(guó)的教育改革進(jìn)一步深化，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化也比較關(guān)鍵。通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，就能促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量水平的提高。本文主要就高二數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀詳細(xì)分析，接著就合作教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用方法進(jìn)行探究，希望在這些理論研究下，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平提高。

關(guān)鍵詞：高二數(shù)學(xué)；合作教學(xué)法；應(yīng)用

高中的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)比較有利，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)新的教學(xué)模式應(yīng)用，就能促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量水平的提高。通過(guò)從理論上對(duì)高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作教學(xué)法的科學(xué)研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就比較有利。

一、高二數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

高二數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用中，受到諸多因素的影響，還存在著一些問(wèn)題有待解決。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在，對(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用中，老師沒(méi)有注重教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)機(jī)，對(duì)合作教學(xué)法和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇沒(méi)有科學(xué)重視[1]。有的數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)和合作教學(xué)法的應(yīng)用不適合，老師也采取這一教學(xué)方法，這些方面都數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就有著很大影響。由于對(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用沒(méi)有注重時(shí)機(jī)，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著負(fù)面影響。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的合作教學(xué)法的應(yīng)用，在時(shí)間上還沒(méi)有充分化呈現(xiàn)。在對(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用中，對(duì)時(shí)間的要求比較苛刻，只有滿足充足的時(shí)間要求，才能有利于合作教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值充分體現(xiàn)。但是在實(shí)際的合作教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，一些老師為了趕時(shí)間，對(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用就沒(méi)有注重時(shí)間的有效控制，有的是時(shí)間不充分，有的則是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)等，這些方面的問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生很大負(fù)面影響。

對(duì)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作教學(xué)法的應(yīng)用沒(méi)有注重應(yīng)用程序，在應(yīng)用的目標(biāo)層面也沒(méi)有得到充分重視。在合作教學(xué)法的具體應(yīng)用中，在一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)后，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論異常的熱烈，在合作的規(guī)則上沒(méi)有重視，使得合作的效果比較混亂。對(duì)合作小組的每個(gè)成員的作用都沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，這就失去了合作教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值[2]。這些層面的問(wèn)題就要能得以充分重視，只有在這些方面得到了加強(qiáng)，才能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作教學(xué)法的作用充分發(fā)揮。

二、高二數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)法應(yīng)用的策略探究

將合作教學(xué)法在高二數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中加以應(yīng)用，就要充分注重教學(xué)策略的科學(xué)實(shí)施。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用方法進(jìn)行了探究，在這些方法的應(yīng)用下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提高就比較有利。

1、合作教學(xué)法應(yīng)用在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇。在合作教學(xué)法的應(yīng)用中，要充分注重課堂討論的安排。在高二的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是所有數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合采取合作學(xué)習(xí)的模式，有的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單的，對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用反而效率比較低，也浪費(fèi)了時(shí)間。在對(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用中，老師就要能充分注重對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇，有利于學(xué)生進(jìn)行探討，層層引導(dǎo)才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以發(fā)揮。

2、高二的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中注重學(xué)生的合理分工，在學(xué)生的職責(zé)上要能加以明確化。在分組后每組要能有組長(zhǎng)以及匯報(bào)員，組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力要強(qiáng)，還有記錄員要對(duì)小組討論的過(guò)程以及觀點(diǎn)和歸納等進(jìn)行匯報(bào)

[3]。老師在合作教學(xué)法的應(yīng)用中，要注重對(duì)學(xué)生的角色分配，讓學(xué)生的個(gè)人能力在合作中能充分的發(fā)揮，小組成員間要能相互的配合等。還要注重合作關(guān)系的良好建立，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決中注重思考能力的培養(yǎng)，并要能耐心的傾聽(tīng)和遵守合作的規(guī)則等。這些都會(huì)對(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用有著積極作用。

3、對(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，老師就要注重在時(shí)間上能夠得以充分保障。這樣才比較方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，要為學(xué)生創(chuàng)造寬裕的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在合作過(guò)程中發(fā)揮自身的作用[4]。老師在這一過(guò)程中就要注重對(duì)自己的參與得以重視，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上能有效保障，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完整性。

例如：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)相關(guān)的概率知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，就要注重這一知識(shí)的綜合性，要聯(lián)系多方面的知識(shí)加以科學(xué)應(yīng)用。老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概率的知識(shí)體系進(jìn)行完善建立，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件概率以及幾何概型等知識(shí)進(jìn)行了解。并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完善進(jìn)行討論，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，在這一過(guò)程中就可進(jìn)行合作，讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，不斷的將這一知識(shí)體系進(jìn)行完善。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高二的數(shù)學(xué)教學(xué)方面，要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，合作教學(xué)法的應(yīng)用是比較重要的，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比較有利。在新的教學(xué)改革環(huán)境下，加強(qiáng)合作教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用就顯得比較關(guān)鍵，在此次的理論研究下，就能有助于實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量水平提高。

參考文獻(xiàn)

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[4] 徐玉慶.數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式分析——以“無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子制作”為例[J]現(xiàn)代中小學(xué)教育.2016（07）.