尹殿元

（四川文化學(xué)院，四川綿陽(yáng) 621000）

0 引言

雖然我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)域所提倡的素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的理念得到了各大高校的積極響應(yīng)，但是還有一部分高校教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念相對(duì)落后，過(guò)于注重應(yīng)試教育，忽略了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很難將英語(yǔ)課程與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，實(shí)際的高校英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)效率非常不樂(lè)觀，學(xué)生們?nèi)狈?duì)英語(yǔ)的重視以及學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，自然也就不能自主的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，為了改善這些問(wèn)題，高等教育工作者必須要以學(xué)生的就業(yè)要求為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，保證學(xué)生在畢業(yè)后能夠在就業(yè)上獲取更多優(yōu)勢(shì)。

1 高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

大多數(shù)高校英語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)足、教齡高，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，依舊按照傳統(tǒng)的方法使用硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，并且始終占據(jù)著課堂主體地位，學(xué)生在這樣的課堂上漸漸失去了自主思考、自主探究的學(xué)習(xí)能力，只能一味被動(dòng)地接受教師的教學(xué)流程和思維方式，學(xué)習(xí)積極性和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力不強(qiáng)。另外，教師在課堂教學(xué)中也沒(méi)有為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍和教學(xué)情境，加上有的教師年齡較大，對(duì)電子產(chǎn)品的操作水平較為陌生，不能熟練應(yīng)用多媒體等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生很難在這樣的課堂中學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)知識(shí)，還會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感，認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)非常復(fù)雜的學(xué)科，從而出現(xiàn)一系列的負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)失去了信心。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式在講解到新語(yǔ)法或者新詞匯的時(shí)候，學(xué)生只能靠做筆記、反復(fù)讀背的方式進(jìn)行記憶，不久后就會(huì)遺忘背過(guò)的知識(shí)，無(wú)法形成長(zhǎng)期記憶，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)始終得不到提高。

1.2 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富的、具有實(shí)際意義的，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。然而大多數(shù)的英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)都是通過(guò)學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)判定，以成績(jī)來(lái)斷定學(xué)生們是否能達(dá)到用人崗位的需求，這種考核方式是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，只是把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中某一階段的成績(jī)作為考核依據(jù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合能力和上升程度進(jìn)行綜合考察，這樣的考核方式不僅會(huì)讓學(xué)生改變對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，還會(huì)使一些學(xué)生越來(lái)越不重視英語(yǔ)，考試前只是根據(jù)教師畫(huà)出的重點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，很難提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

1.3 教學(xué)環(huán)境不理想

高校中的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及適應(yīng)社會(huì)的需求產(chǎn)生非常大的影響。當(dāng)前社會(huì)中對(duì)專業(yè)性英語(yǔ)人才和應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求大、要求高，然而當(dāng)前高校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀無(wú)法滿足社會(huì)的用人要求。經(jīng)過(guò)調(diào)查各類不同高校我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是公辦、民辦的高校，都存在著英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差、設(shè)備差等問(wèn)題，缺乏種種教學(xué)保障，很難在這種教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展良好的英語(yǔ)教學(xué)工作。我國(guó)始終重視教育，也重視高等教育的教學(xué)環(huán)境，所以每年都會(huì)投放各項(xiàng)資金到各個(gè)高校，但是各個(gè)高校沒(méi)有把這些資金進(jìn)行科學(xué)、合理地分配，也就出現(xiàn)了高校英語(yǔ)教學(xué)一些基礎(chǔ)設(shè)備、現(xiàn)代化設(shè)施不夠完善的這一現(xiàn)狀，教師因受教學(xué)條件的影響，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同要求。

2 基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革策略

2.1 以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

通過(guò)對(duì)高校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和一些現(xiàn)實(shí)條件的分析后，我們得出的結(jié)論就是在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想突破當(dāng)前教學(xué)模式和教學(xué)理念等種種不足，就要把基于就業(yè)導(dǎo)向作為高校英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)和主要任務(wù)，主要通過(guò)英語(yǔ)課程來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和實(shí)際應(yīng)用能力，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)水平確立有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。英語(yǔ)教師和校方要站在客觀的角度，加強(qiáng)與人才市場(chǎng)或者各用人企業(yè)的溝通頻率，分析目前社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)人才的實(shí)質(zhì)要求，然后得出教學(xué)方向和復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)容，保證學(xué)生各方面能力的發(fā)展能夠跟得上時(shí)代的腳步，在畢業(yè)之后能順利擁有一份理想的工作，并能在自身崗位上發(fā)光發(fā)熱。另外，在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高校英語(yǔ)教師要重視對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生在參加高考之后會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，那就是把過(guò)去學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)全部遺忘在腦后，然而英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在以就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)改革的這一過(guò)程中，必須要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，只有基礎(chǔ)訓(xùn)練達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才能使后續(xù)的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力有所提升。英語(yǔ)是全世界的通用語(yǔ)言，教師在以就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，口語(yǔ)訓(xùn)練也是不可忽略的，口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)改革的核心，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上多用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)語(yǔ)感，在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)學(xué)生能夠記住的語(yǔ)法遠(yuǎn)比教師的硬性灌輸有意義，而且會(huì)形成一種長(zhǎng)期記憶，學(xué)生們能在英語(yǔ)溝通中重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和敢于張嘴說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，對(duì)于就業(yè)導(dǎo)向而言，更是落到了實(shí)處。

2.2 完善英語(yǔ)教學(xué)體系

對(duì)于就業(yè)導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革而言，要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為關(guān)鍵內(nèi)容，隨后構(gòu)建完善的課程體系，按照各領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)人才的用人需求調(diào)整課程內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力作為構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)體系的目標(biāo)。第一，英語(yǔ)教師要對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力放在首位，基礎(chǔ)能力扎實(shí)之后，再拓展語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)或者日常應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠依靠扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)獲取對(duì)自身有用的英語(yǔ)信息，并在生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，盡可能地根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題，學(xué)生只有在生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，才能為就業(yè)做基礎(chǔ)。另外，大學(xué)生的性格特點(diǎn)鮮明、思維活躍，教師要尊重學(xué)生們的個(gè)體化差異，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，在課程設(shè)置時(shí)盡可能地選擇一些關(guān)于學(xué)生們興趣愛(ài)好等方面的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，把課程變得具有選擇性，學(xué)生們能夠自動(dòng)按照學(xué)習(xí)層次來(lái)劃分自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二，基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革還要重新調(diào)整英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)。高校中的英語(yǔ)課程一般可以分三類，分別是必修、選修和專業(yè)英語(yǔ)，其中必修主要是鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)后滿足一些日常的對(duì)話，或者運(yùn)用到未來(lái)涉外工作中，然而專業(yè)英語(yǔ)與必修英語(yǔ)差別較大，主要強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)專業(yè)技能，教師要在基礎(chǔ)課程上強(qiáng)化英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，并以任務(wù)的模式開(kāi)展教學(xué)。第三，考慮學(xué)生的發(fā)展需求。有的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作感興趣，有的卻對(duì)英語(yǔ)歌曲感興趣，所以考慮到學(xué)生們的職業(yè)發(fā)展，高校要把選修英語(yǔ)課所培養(yǎng)的英語(yǔ)技能進(jìn)一步擴(kuò)展，比如英語(yǔ)電影、旅游英語(yǔ)、英語(yǔ)歌曲等加到選修課中供學(xué)生選擇，使每一位學(xué)生都能向著自己感興趣的職業(yè)方向發(fā)展。

2.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

為了能使教師更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，學(xué)生們能夠提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，就要全方面地優(yōu)化高校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。首先應(yīng)該從優(yōu)化教學(xué)設(shè)施入手，以此為教師提供更好的教學(xué)條件，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校可以循序漸進(jìn)的來(lái)完善英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，主要以幫助學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，然后開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的工作。對(duì)于高校財(cái)務(wù)管理人員和負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，必須要明確每一筆資金的投入計(jì)劃，不僅要提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，還要認(rèn)真記下每一筆資金的支出?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)讓學(xué)生們有了更多接收外來(lái)信息的機(jī)會(huì)，所以教學(xué)設(shè)施這方面要加大互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和信息基礎(chǔ)設(shè)備的資金投入，高校英語(yǔ)教師也能借助互聯(lián)網(wǎng)里的信息庫(kù)為學(xué)生尋找更多的教學(xué)素材，而且利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠更好地學(xué)習(xí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，學(xué)生們能在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)、進(jìn)步。另外，校方還要改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生們舉辦一些英語(yǔ)口語(yǔ)比賽或者英語(yǔ)辯論賽，在校園中給學(xué)生們提供一些可以應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，把校園打造成英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們能夠漸漸對(duì)英語(yǔ)感興趣，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用能力對(duì)就業(yè)的重要性，進(jìn)而提升英語(yǔ)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)今的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，高校中的英語(yǔ)教學(xué)改革刻不容緩，高校要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善英語(yǔ)教學(xué)體系，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，為國(guó)家輸送更多的專業(yè)性英語(yǔ)人才。