張春萌

廣宗縣馮家寨中學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)的開展，要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解教學(xué)內(nèi)容中的深層思想。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，采用親自體驗(yàn)的方式來(lái)增加教學(xué)趣味性。與此同時(shí)，教師還可以在課堂上增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。道德與法治課程中，情感教學(xué)不僅能增進(jìn)師生間的了解，還能提升該課程的課堂實(shí)效性。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的意義

體驗(yàn)式教學(xué)的模式是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、情感體驗(yàn)等，為學(xué)生營(yíng)造活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。使他們?cè)讵?dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，豐富和發(fā)展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，認(rèn)識(shí)到生命的責(zé)任和義務(wù)，理解生命存在的意義，學(xué)會(huì)去關(guān)愛生命，對(duì)生命、生活、自然產(chǎn)生熱愛之情。體驗(yàn)式教學(xué)，關(guān)注的不僅僅是學(xué)生如何獲得知識(shí)、感知事物，更多的是在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，彰顯和拓展生命的意義。

二、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏有效途徑。在對(duì)初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需結(jié)合教育新形勢(shì)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容。但分析教學(xué)現(xiàn)狀可知，教師普遍缺乏對(duì)這一問題的深入分析，從而阻礙教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，需要?jiǎng)?chuàng)建完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能為教學(xué)管理人員提供更為可靠的數(shù)據(jù)資料。但教學(xué)體系的改革是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)，在此環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化缺乏環(huán)境基礎(chǔ)，其實(shí)效性也難以體現(xiàn)。

2.缺乏情感教育。情感教育作為道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中并未得到足夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師傾向于以自身價(jià)值觀判定學(xué)生行為的對(duì)錯(cuò)，而忽視了其處于該年齡階段心理上的特殊性，從而導(dǎo)致師生關(guān)系愈發(fā)生疏，不利于教學(xué)措施的執(zhí)行。

三、在初中道德與法治課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)提高課堂效率的策略

1.適當(dāng)開始課后實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間比較有限，可以適當(dāng)開設(shè)一些實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，可在一定程度上提升學(xué)生的體驗(yàn)效果。課堂的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，為加深學(xué)生印象，教師可以組建合作小組進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等渠道，記錄下發(fā)生在身邊的違法事件或是同齡人的違法行為，并把這些違法現(xiàn)象造成的嚴(yán)重后果，以及最后違法者承擔(dān)的后果整理成文字資料。因?yàn)檎n后實(shí)踐任務(wù)的自主性比較強(qiáng)，所以學(xué)生們會(huì)更加積極地進(jìn)行小組實(shí)踐。等到課堂教學(xué)時(shí)，教師便可以請(qǐng)每個(gè)小組來(lái)展示實(shí)踐的結(jié)果，通過(guò)學(xué)生的表達(dá)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)課后實(shí)踐，了解到違背法律的嚴(yán)重性，從而明白必須遵守法律的重要性。

2.注重情感教育，強(qiáng)化學(xué)生法治意識(shí)。社會(huì)普遍認(rèn)為，感性與理性處于對(duì)立面。其實(shí)不然，感性與理性應(yīng)當(dāng)是相互促進(jìn)的關(guān)系，理性源于感性，感性需要理性的引導(dǎo)，正如法律與道德的關(guān)系，法律來(lái)源于道德，而道德需要法律的引領(lǐng)。因此，在課堂上，教師可以適當(dāng)運(yùn)用情感教育體驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生法治意識(shí)。例如，在如何管理情緒的教學(xué)中，教師可創(chuàng)建生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中釋放自我情感。如，當(dāng)與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，該如何處理，是采取暴力還是與同學(xué)進(jìn)行溝通？如果采取暴力，是否已經(jīng)站在了違法的邊緣？在此過(guò)程中，教師需與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，從而可更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)有效的情感引導(dǎo)，可更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用典型道德與法治實(shí)踐案例。為了讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得良好的體驗(yàn)，教師在組織教學(xué)期間需要根據(jù)課程目標(biāo)，搜集和引進(jìn)相關(guān)的案例，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合。讓學(xué)生在案例的支撐下，加深課堂內(nèi)容理解，形成良好的思維，在案例探索和分析的過(guò)程中，有效加深對(duì)課程內(nèi)在含義的認(rèn)識(shí)與理解。在針對(duì)“預(yù)防犯罪”進(jìn)行授課的過(guò)程中，則可以搜集生活中的案例，如列舉符合初中生日常生活的犯罪案例，如打架斗毆、惡意傷人等，在直觀展示真實(shí)案例的基礎(chǔ)上，為學(xué)生滲透一定的法律法規(guī)，引導(dǎo)其在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析，從而使學(xué)生在獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，形成良好的法治意識(shí)，全面提高學(xué)生整體的法治素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)，近年來(lái)在積極加強(qiáng)初中學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到初中道德與法治課程教學(xué)工作的重要性，不斷創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生扮演不同角色，給予學(xué)生深刻體驗(yàn)，并采用多媒體授課的形式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使體驗(yàn)式教學(xué)情境得以最大程度發(fā)揮其作用，進(jìn)而提升道德與法治課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。