■趙正勇/沈陽師范大學馬克思主義學院

勞動教育是一項有目的、有計劃、有組織的教育實踐活動。教育者向教育對象灌輸一定的勞動觀點和勞動態(tài)度，促使學生樹立正確的勞動價值觀，引導學生主動參加勞動，掌握基本的勞動技能，形成良好的勞動習慣，鍛造其勞動素質(zhì)。在新時代的背景下，高校勞動教育有著獨特的實踐價值，但在教育過程中也存在著諸多問題。

一、高校勞動教育的時代價值

從空想社會主義時期，到科學社會主義時期，勞動教育始終散發(fā)著永恒的光輝。在飛速發(fā)展的今天，新時代習總書記仍然高度重視勞動教育，這是因為勞動教育在當今時代有其獨特的功能和意義。

(一)加強勞動教育有利于大學生的自身發(fā)展

進行高校勞動教育，能夠提高大學生的基本勞動技能。大學生已經(jīng)有了較為豐富的知識儲備，但只有通過理論指導進行的社會實踐，才能將學到的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧蛹寄堋Ｖ挥性趯嵺`中提高勞動技能，才能成為行業(yè)的佼佼者，社會的有用之才。正如習總書記所說，“一切勞動者只要肯學肯干肯鉆研，練就一身真本領，掌握一手好技術，就能立足崗位成功成長成材，就都能在勞動中發(fā)現(xiàn)廣闊的天地在勞動中體現(xiàn)價值，展現(xiàn)風采，感受快樂?！蓖瑫r，高校勞動教育對大學生德智體美多方面的發(fā)展也能積極的促進作用。接受勞動教育能夠幫助他們面對困難迎難而上，培養(yǎng)出吃苦耐勞和艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。在對勞動觀念的思考以及勞動技能的學習中，學生可以激發(fā)出無限的潛力，從而提高智育的效果。在參與具體的勞動實踐中，也能夠鍛煉身體，增強體魄。

(二)加強勞動教育有利于實現(xiàn)立德樹人的教育目標

個人追求與社會發(fā)展都以勞動為前提和基礎，勞動沒有高低貴賤之分，無論體力勞動還是腦力勞動，都是為社會和人民作貢獻。我國教育的根本任務是培養(yǎng)時代新人，立德樹人是教育工作的中心環(huán)節(jié)和發(fā)展目標。生活在物質(zhì)生活極度豐富的當下大學生群體，他們的大多數(shù)對勞動行為有著認知誤區(qū)。這種認知偏差不利于高校立德樹人的教育目標的實現(xiàn)，也不利于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的時代新人任務的達成。高校進行系統(tǒng)化的勞動教育，能夠糾正大學生頭腦中的一些不正確勞動觀念，使大學生認識到社會歷史是人民群眾創(chuàng)造的，美好未來是勞動開創(chuàng)的勞動觀念。無論是個人理想，還是中國夢的實現(xiàn)，都離不開勞動。通過有效的勞動教育來幫助大學生形成良好的勞動品德，達成高校立德樹人的教育目標。

(三)加強勞動教育有利于踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀作為一種觀念層面的存在，想要從精神力量轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，就需要通過勞動才能實現(xiàn)。在廣大人民群眾的辛勤勞動中凝結(jié)成的勞模精神和工匠精神，就是社會主義核心價值觀在職業(yè)領域的具體體現(xiàn)。中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代，加強勞動教育，弘揚勞模精神和工匠精神，促進勞動與教育相結(jié)合，能激勵廣大青年大學生為民族復興和個人發(fā)展不懈奮斗，以實際行動彰顯出社會主義核心價值觀的踐行。

二、高校勞動教育面臨的現(xiàn)實問題

本部分以高校勞動教育現(xiàn)狀為主要調(diào)查內(nèi)容，編制調(diào)查問卷，以網(wǎng)絡手段為主要傳播渠道，調(diào)查人員涵蓋多個高校的不同學科類型和學習年級。通過對問卷調(diào)查信息和研究分析后，總結(jié)出以下四方面關于高校勞動教育中存在的現(xiàn)實問題。

(一)勞動教育的育人價值忽視

勞動育人的價值得以充分發(fā)揮需要以學校開展的各類勞動教育課程和勞動教育實踐活動為前提和載體，但在現(xiàn)實生活中“勞心者治人、勞力者治于人”觀念在人們心中根深蒂固，無輪是學生本身，還是家庭和學校都忽視了勞動對促進人全面發(fā)展的特殊育人價值。這種育人價值的忽視在學校教育過程中體現(xiàn)在了將勞動教育簡單化、形式化對待，表現(xiàn)在浮于形式的學生志愿活動和學業(yè)內(nèi)的實習、見習內(nèi)容。在勞動育人價值的忽視下，學生對勞動認知存在狹義和功利性，認為大學學習專業(yè)知識和專業(yè)技能是為了日后更加輕松的生活。加之社會上享樂主義、消費主義等錯誤思想盛行，部分學生便滋生了輕視勞動、鄙視體力勞動者的錯誤觀念。

(二)勞動教育內(nèi)容體系亟需完善

“實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參與日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動”，這表明構(gòu)建勞動教育的內(nèi)容需要理論知識的教育和實踐層面的行動相統(tǒng)一。在大學階段，學生們有著比較成熟的認知能力，對勞動教育的理論和實操行動的領悟能力也很強。然而在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，在實際的勞動教育中，實踐層面的勞動教育不僅形式單一缺乏創(chuàng)新，理論方面的教育內(nèi)容更是欠缺。關于“勞動教育”相關的知識內(nèi)容在大學課堂上并沒有被教育者所重視，授課教師傳授理論內(nèi)容時也很少提及有關勞動教育等相關內(nèi)容，教育者并沒有體系化設置構(gòu)建勞動教育的內(nèi)容形式。

(三)勞動教育落實與監(jiān)管機制有待建設

勞動教育的開展需要高校形成全員參與、全過程開展、全方位進行的實施和監(jiān)管機制，以確保勞動教育貫穿學生生活的全過程。但是在調(diào)查中顯示，高校勞動教育現(xiàn)階段缺乏有效的政策落實機制和監(jiān)督管理機制。雖然有關勞動教育的政策文件層出不窮，但大部分高校并不能根據(jù)政策制定關于勞動教育的管理和具體實施方案，對政策精神缺乏有效的傳導，缺少具體實施勞動教育的上層設計，導致勞動教育的過程不能得到有效的管理和監(jiān)督，相關的勞動教育政策亦不能有效落實。

(四)勞動教育評價機制尚需建構(gòu)

當下高校勞動教育還存在著評價機制的欠缺?！敖逃u價是教育活動的內(nèi)在牽引棒”，目前教育體系中強調(diào)的是素質(zhì)教育，但實際對學生教育評價體系中仍以專業(yè)學習成果為首要側(cè)重點，關于學生的勞動素質(zhì)評價考核標準欠缺。在實際的學校教學育人過程中，高校開展的眾多活動和評測的考核標準中也很少顧及對于學生的勞動素質(zhì)養(yǎng)成的考察。

三、高校勞動育人的路徑探索

(一)把握勞動育人的價值目標

“厚植勞動觀念、重塑勞動精神是推進勞動教育實施的根本?！睆拿褡鍙团d大任和促進學生的全面發(fā)展的實施根本來看，開展高校勞動教育就要深刻把握勞動育人的價值理念，領會勞動教育的重要意義和時代價值。教育者要秉承著以勞育人的價值目標，開展勞動教育堅持圍繞培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為核心，著力提升學生的綜合素質(zhì)。教育者要在理論教育與實踐引導的雙重維度把準勞動教育的價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀念，塑造學生的勞動精神。

(二)遵循勞動育人的基本原則

第一，高校勞動教育要遵循思想性原則。任何教育都體現(xiàn)著思想性，勞動教育也不例外。高校勞動教育要遵循思想性原則，通過勞動育人的形式引導廣大高校學生樹立熱愛勞動的思想，養(yǎng)成勞動的習慣。第二，高校勞動教育的實踐過程中要遵循人本性原則。以人為本是馬克思主義的根本價值選擇。高校勞動教育要遵循人本性原則，在進行勞動教育中要堅持勞動教育始終是為了廣大學生的身心發(fā)展，是為了廣大社會勞動者的后繼發(fā)展，是為了社會主義建設的更好發(fā)展。第三，高校勞動教育要遵循系統(tǒng)性原則。勞動教育不是孤立的，是要在德智體美勞五育并行的狀態(tài)下進行的，因此在勞動教育的過程中要注重系統(tǒng)性原則，在德智體美勞全方位的育人過程中進行。第四，高校勞動教育要遵循實踐性原則。勞動本身是實踐的，教育者在開展勞動教育時要做到使教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，讓學生們在實踐的維度上深刻領會勞動的價值和意義所在。

(三)豐富勞動教育的內(nèi)容形式

各種新興技術蓬勃發(fā)展，簡單勞動與創(chuàng)造性勞動、實體勞動與虛擬勞動交織，大學生勞動教育內(nèi)涵更廣，不僅要注重傳統(tǒng)勞動精神、勞動品德、勞動習慣的培養(yǎng)，還要重視勞動形態(tài)、勞動認知、勞動科學知識與技能的培養(yǎng)，強調(diào)以勞動價值觀塑造為核心，更加注重人的全面的勞動觀。面對勞動內(nèi)容、勞動形式、勞動對象的新特質(zhì)，高校勞動教育應以豐富的教育內(nèi)容開展高校勞動教育，要重視理論教育與實踐教育內(nèi)容的相結(jié)合，使理論深植于心，以實踐外化于形。勞動教育的實踐開展要有機融入到校園學習生活中的全方位、全過程，融入社會實踐、志愿服務、實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各方面，讓勞動教育“活起來”“實起來”，增強勞動教育的互動性、即時性、滿足感，使學生不斷增強勞動意識，積累勞動經(jīng)驗，提升實踐就業(yè)能力，樹立起正確的就業(yè)觀、勞動觀。

(四)健全勞動教育的實施體系

勞動教育的開展依賴于頂層設計的健全，構(gòu)建健全的高校勞動教育實施體系以統(tǒng)籌勞動教育開展、監(jiān)督勞動教育進行、評議勞動教育效果，這對于大學生勞動教育的實效性起了重要作用。首先學校要發(fā)揮主導作用，承擔主體責任，明確實施機構(gòu)和人員，學校管理者要根據(jù)國家相關文件規(guī)定，領導制定勞動教育相關的管理和實施方案，明確勞動教育要求，開齊開足勞動教育相關課程活動，從源頭重視高校勞動教育的實施與開展。其次要加強勞動教育監(jiān)督機制的建設，把控整個教育過程的真實性和有效性，讓勞動教育真正從字面文字變成融入大學生學習生活的教育活動。最后要建立勞動教育的評價機制，將勞動素養(yǎng)水平納入學生學習生活的綜合評價體系，作為衡量學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。