■胡淑玲/黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心

一、中職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)英語(yǔ)教學(xué)以傳統(tǒng)模式為主

在中職的英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍普遍存在。在教學(xué)關(guān)系仍然為教師為主體、學(xué)生為客體的現(xiàn)狀下，教師多應(yīng)用填鴨式教學(xué)，學(xué)生機(jī)械式接受，失去了在獨(dú)立思考與相互交流中的自我提升，也削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如此以往，學(xué)生難免降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。加之中職學(xué)生的特點(diǎn)，即英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊，這將學(xué)生帶入一個(gè)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)怪圈。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少信心，甚至可能產(chǎn)生排斥心理。長(zhǎng)久之下，消耗了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)激情和欲望。

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式也影響了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，特別是在當(dāng)前社會(huì)科技化、信息化的背景下，傳統(tǒng)、單一的教師教學(xué)模式已經(jīng)難以繼續(xù)吸引學(xué)生的目光和支持中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的進(jìn)步。

(二)學(xué)生水平有差距

在英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)普及的背景下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握差距較大的差距。愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)掌握的程度也比較高。但較小部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低，對(duì)英語(yǔ)的理解不到位，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師難以進(jìn)行針對(duì)性高效教學(xué)。

另外，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量差異大，中職學(xué)生上限較低，使得中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊。而且作為外語(yǔ)，在失去了興趣、沒(méi)有合適的語(yǔ)言環(huán)境之下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的耐性不強(qiáng)，僅僅當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，更會(huì)加劇學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸。

(三)學(xué)生重視程度不高

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，普通院校學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很抵觸，而中職院校中教學(xué)中顯更為突出。因此中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，加之本身學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的掌握就不牢固，所以在中職英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較差。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)空間、模式、時(shí)間安排受限

傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，信息獲得的空間就是教室，學(xué)習(xí)的模式為聽和寫，獲取的時(shí)間段主要是課堂時(shí)間。學(xué)生只有與教師的教學(xué)進(jìn)度相一致時(shí)才能夠最有效吸收教師教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)差異性和主動(dòng)性都無(wú)法得到兼容，容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，且不易養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)模式變革的新趨勢(shì)

近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體平臺(tái)為主導(dǎo)的信息化教學(xué)正在逐步滲透到教育的各個(gè)層次和環(huán)節(jié)，新媒體技術(shù)是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的，身兼多媒體技術(shù)優(yōu)點(diǎn)于一體，避免了傳統(tǒng)教育方式下理論枯燥，教材死板，模式固定的弊端，豐富了傳統(tǒng)而單調(diào)的教學(xué)模式。

中職英語(yǔ)教學(xué)也與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密聯(lián)系。英語(yǔ)教學(xué)資源在信息化技術(shù)的有效利用下點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生能夠深刻的理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)重難點(diǎn)。近年來(lái)，中職學(xué)校加快校園信息化建設(shè)，為新媒體技術(shù)的推廣應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。

三、新媒體背景下在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)多元化的信息獲取模式

網(wǎng)絡(luò)資源在新媒體背景下有紙質(zhì)資源不可比擬的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下板書筆記是學(xué)生信息獲取途徑的重要途經(jīng)，新媒體環(huán)境下學(xué)生的信息獲取模式得到了極大的拓展。演示幻燈片、教學(xué)音視頻、圖像及各種學(xué)習(xí)與交流應(yīng)用軟件等方式帶給學(xué)生高密度的信息流，進(jìn)而激發(fā)其原始的求知欲以提高其學(xué)習(xí)興趣。信息獲取模式多元化將會(huì)大幅提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效果。

(二)更豐富的課堂學(xué)習(xí)方式

在新媒體環(huán)境下的信息化教學(xué)產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)方式，即教師面授和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合。這種方式利用高速網(wǎng)絡(luò)作為媒介，遠(yuǎn)程連線教師和學(xué)生，在其各自的多媒體終端上進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，在媒體終端上利用各種教學(xué)軟件同時(shí)實(shí)現(xiàn)了如課前預(yù)習(xí)思考布置，學(xué)習(xí)資料推送，課后的作業(yè)批改，解惑答疑及學(xué)習(xí)交流，歸類評(píng)析等。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，需要在大量的使用交流下，才能更好的加深和鞏固，而不能僅僅通過(guò)外界大量輸入而機(jī)械式記憶。這些新媒體環(huán)境下的科技產(chǎn)物極大充實(shí)了中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)也是一種激勵(lì)。

(三)更高效的學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程

有利于拓展視野。信息化教學(xué)滲透到英語(yǔ)課堂是中職英語(yǔ)課堂教學(xué)破繭成蝶的一次機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)死板、枯燥、模糊，信息化教學(xué)的引入，徹底的擺脫了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢(shì)，活躍氣氛，增加興趣，清晰概念，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。在利用信息化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠給學(xué)生形象地展示學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理解與內(nèi)涵。中職英語(yǔ)課堂與信息化教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)世界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，錘煉他們接受信息、處理信息的效率，從而不斷增加學(xué)生的信息儲(chǔ)備量。

有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力。在中職英語(yǔ)課堂中合理利用信息化教學(xué)，學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了表達(dá)能力，語(yǔ)言在組織和使用的過(guò)程也會(huì)潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力。而且提升學(xué)生的能力比單純地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)更為重要。新媒體背景下信息化教學(xué)新模式給與每個(gè)學(xué)生參與并思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。通過(guò)采用信息化技術(shù)，使學(xué)生可以自由地表達(dá)自身觀點(diǎn)，在此過(guò)程中確定了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而有效提升其學(xué)習(xí)能力。

有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文化。以語(yǔ)法、單詞等聽說(shuō)讀寫為重點(diǎn)的傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在空有理論而無(wú)法理解帶有文化內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)，在具體使用過(guò)程中難免引喻失意。中職英語(yǔ)引入信息化教學(xué)后，中職英語(yǔ)教學(xué)可以不斷提升學(xué)生文化素養(yǎng)，真正使學(xué)生做到以用為練、學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)下的理論實(shí)踐相脫軌的情況，信息化教學(xué)與中職英語(yǔ)課堂結(jié)合的方式，幫助學(xué)生汲取到中職英語(yǔ)深處的英語(yǔ)語(yǔ)言文化養(yǎng)分，熟悉英語(yǔ)在交際中的規(guī)則與內(nèi)涵，使學(xué)生能如臂指使、運(yùn)用自如在應(yīng)對(duì)英語(yǔ)交流。

有利于提升自主學(xué)習(xí)能力?！疤铠喒噍斒健钡膫鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重限影響學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的指令并不適合每個(gè)人，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更為嚴(yán)重的是，傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒。在信息化教學(xué)的新模式，有效利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)課堂資源可以拓展學(xué)生知識(shí)面，避免過(guò)多關(guān)注教材而產(chǎn)生厭煩情緒。高度的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生變得從內(nèi)心深處愿意學(xué)、喜歡學(xué)，那么學(xué)生就更愿意參與到課堂中的情景化模式，多樣的情景化教學(xué)，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

四、新媒體背景下中職英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)踐

(一)拓展英語(yǔ)教學(xué)信息化資源

教師們往往在傳統(tǒng)教學(xué)中積累了大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資源，在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)方式中，教師傳遞資源信息的渠道往往是教材、筆記、黑板、粉筆。在這種由傳統(tǒng)方式構(gòu)筑的模式下，教學(xué)資源的傳遞耗時(shí)費(fèi)力，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，中職英語(yǔ)教學(xué)資源的信息化，是充分利用多元化的資源來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，將一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)資源數(shù)字化傳遞，有效節(jié)省了時(shí)間和精力，直接發(fā)揮資源的價(jià)值，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(二)完善英語(yǔ)教學(xué)信息化過(guò)程

教師在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，是學(xué)習(xí)環(huán)境和流程的構(gòu)建工程師，為學(xué)生提供一個(gè)模式化的學(xué)習(xí)過(guò)程，其基本流程僵化，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，喪失了主觀能動(dòng)性。而信息化教學(xué)作為教學(xué)新模式，在新媒體工具的助力下，為學(xué)生提供了豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以現(xiàn)代化技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用多樣的學(xué)習(xí)類應(yīng)用即可實(shí)現(xiàn)簽到、點(diǎn)名、提問(wèn)等功能，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少了信息傳遞的時(shí)間，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，在線上線下平臺(tái)的配合下，有效降低了課堂學(xué)習(xí)壓力，是教學(xué)過(guò)程的一次變革。

(三)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)信息化方法

教學(xué)方法指的是教學(xué)過(guò)程中采用的相關(guān)方法、技巧和手段。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，啟發(fā)式和說(shuō)教式教學(xué)已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育下的教學(xué)要求教學(xué)方法的信息化，在滿足中職英語(yǔ)教學(xué)要求的基礎(chǔ)下，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全方面改進(jìn)。如當(dāng)前信息化的教學(xué)方法包括英語(yǔ)慕課教學(xué)、英語(yǔ)多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，在教學(xué)過(guò)程中，利用慕課優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，制作課程視頻，再利用教學(xué)信息平臺(tái)傳遞給學(xué)生，作為課程資料以幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。多元化的新興教學(xué)方法將充分發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

五、關(guān)于“信息化教學(xué)”過(guò)程中需注意的問(wèn)題

(一)避免濫用信息化教學(xué)手段

信息技術(shù)作為一種輔助方式而運(yùn)用于中職英語(yǔ)教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師將信息化教學(xué)方式與教學(xué)目的混為一談，盲目追求整個(gè)過(guò)程的信息化，產(chǎn)生以下負(fù)面效果，例如:師生角色錯(cuò)位。課堂教學(xué)中，學(xué)生終究是在教師的導(dǎo)引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分教學(xué)內(nèi)容過(guò)分添加信息化教學(xué)手段反而會(huì)適得其反，其結(jié)果是課堂內(nèi)容空洞，教學(xué)目的不明確，學(xué)生主體地位弱化，角色錯(cuò)位，嚴(yán)重影響課堂探索思考，教學(xué)質(zhì)量下降。

(二)避免缺少多方位評(píng)價(jià)

信息技術(shù)為學(xué)生測(cè)評(píng)提供了準(zhǔn)確便捷的評(píng)價(jià)方式。然而在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中仍存在簡(jiǎn)單的以分?jǐn)?shù)衡量結(jié)果的情況，無(wú)法對(duì)學(xué)生在思考過(guò)程的狀態(tài)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果片面化，無(wú)法真實(shí)反映掌握程度，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

在新媒體背景下，信息化的教學(xué)帶給中職英語(yǔ)教學(xué)新思路，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，提升了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是職業(yè)教育發(fā)展的有效探索，有利于推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和改革?？傊屝畔⒒虒W(xué)不斷深入英語(yǔ)課堂，助力教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。