聶家紅/甘肅省定西市幼兒園

一、前言

隨著學(xué)前教育的改革和素質(zhì)教育的推廣，在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)日益受到廣大教師和家長的重視。作為藝術(shù)的重要組成部分，繪畫是幼兒們感受美，表達(dá)美的重要途徑，同時(shí)也能鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。幼兒思維方式以具體形象思維為主，喜歡新奇好玩的事物，也喜歡涂涂畫畫，自由自在地表達(dá)自己的喜好興趣。在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，色彩的感知和運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的重要表達(dá)方式，直接影響著美術(shù)作品的質(zhì)量。和成年人相比，幼兒對(duì)色彩感覺敏感，富有想象力，習(xí)慣用他們特有的色彩符合來表達(dá)自己的所想所看。除了一些直觀的物體色彩，他們?cè)诒磉_(dá)自己內(nèi)心感受和心情時(shí)，也會(huì)使用到不同的色彩?？梢哉f，色彩的運(yùn)用是幼兒繪畫藝術(shù)的生命力所在，色彩運(yùn)用也最能調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作興趣。因此，在小班階段注重幼兒在色彩運(yùn)用方面的引導(dǎo)，注重幼兒色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育的重中之重。

然而，目前的幼兒美術(shù)教育過多強(qiáng)調(diào)美術(shù)繪畫技能尤其是形體線條的理解和掌握，忽略了色彩感知和運(yùn)用能力的訓(xùn)練。大多數(shù)教師在指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，往往要求他們將物體的外形畫的比較像就可以了，對(duì)于幼兒使用什么色彩往往不重視。幼兒們用什么色彩取決于他們手上有什么顏色的畫筆，或者是完全照著繪畫對(duì)象的外觀顏色來選色彩。這樣的繪畫方式只是機(jī)械重復(fù)地模仿，扼殺了幼兒的繪畫創(chuàng)作天賦和色彩運(yùn)用能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒們自由創(chuàng)作和運(yùn)用色彩，設(shè)置一些開放式的繪畫主題。幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，保留了那份色彩的童真，色彩、組合的感知運(yùn)用能力更趨于協(xié)調(diào)，有助于幼兒繪畫藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

二、小班幼兒色彩運(yùn)用能力培養(yǎng)策略

色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)和小班幼兒繪畫活動(dòng)形式密切相關(guān)，開發(fā)式的創(chuàng)作主題不會(huì)約束到幼兒的創(chuàng)作思維和對(duì)色彩的自由選擇。許多幼兒一開始并沒有認(rèn)識(shí)到色彩運(yùn)用的重要性，需要教師耐心地引導(dǎo)，幫助他們提高運(yùn)用色彩的積極性。

(一)自由式創(chuàng)作

自由式創(chuàng)作是指教師給出繪畫美術(shù)作品的主題后，由幼兒自行選擇色彩來完成作品。和以前臨摹作品不一樣，自由式創(chuàng)作的作品色彩種類豐富，沒有固定的限制。這種繪畫模式下，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好和對(duì)色彩的喜好來選擇色彩，感受到色彩來突出畫作之美的特點(diǎn)。教師在制定幼兒美術(shù)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以示范畫來鍛煉幼兒繪畫基本技能和開放式創(chuàng)作并行的策略。幼兒繪畫的對(duì)象除了幼兒園里的各種模型道具，也可以是各類藝術(shù)品，生活中常見的具體事物。

在一次主題為《風(fēng)箏》的繪畫活動(dòng)中，我希望幼兒們畫出多種不同顏色和形狀的風(fēng)箏。為了充分發(fā)揮幼兒運(yùn)用色彩的能力，我在美術(shù)課上沒有給幼兒們提供示范畫，只是告訴了他們今天的繪畫主題是風(fēng)箏，然后在多媒體課件上列出了幾種顏色各異的風(fēng)箏。之所以讓幼兒們畫風(fēng)箏，是因?yàn)轱L(fēng)箏形式種類多樣，色彩鮮艷，幼兒們可以選擇的色彩種類非常豐富。加上幼兒們本來就很喜歡風(fēng)箏，所以他們?cè)诋嬶L(fēng)箏的時(shí)候非常開心，每一位幼兒畫出來的風(fēng)箏都非常漂亮，五彩斑斕。在此過程中，我也指導(dǎo)幼兒們進(jìn)行了色彩搭配，比如風(fēng)箏的龍骨主體顏色要一致，看起來風(fēng)箏更有結(jié)構(gòu)美感。風(fēng)箏的翅膀和彩帶的顏色以鮮艷的紅，綠、黃為主，顯得生動(dòng)有趣和錯(cuò)落有致。此外，在一次以《森林》為主題的繪畫活動(dòng)中，我提示幼兒們可以根據(jù)自己的色彩喜歡自由選擇，突出森林一年四季的美景。喜歡春天和夏天的幼兒們筆下的森林是一片綠油油的景色，點(diǎn)綴著紅紅的小花朵，象征著森林里的生機(jī)勃勃，各種小動(dòng)物在森林里歡快地玩耍著。喜歡秋天的幼兒的色彩以黃色和紅色為主，配上一點(diǎn)點(diǎn)的綠色，預(yù)示著豐收的秋天，到處都是果實(shí)和落葉。平常比較喜歡安靜的幼兒們筆下的森林則是一片白色基調(diào)，配上許多棵灰色的大樹，表示這是冬天的森林，萬物寂靜，小動(dòng)物們也都冬眠了。幼兒們?cè)谟卯嫻P展現(xiàn)森林美景的同時(shí)，學(xué)會(huì)了色彩的搭配來凸顯景色的特點(diǎn)，獲得了良好的色彩情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了繪畫創(chuàng)作興趣，促進(jìn)了色彩運(yùn)用能力的提高。

(二)尊重幼兒個(gè)體差異

著名的教育家霍姆林斯基說過：“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界，完全特殊，獨(dú)一無二的世界”。幼兒個(gè)體性格差異和興趣愛好迥異，表現(xiàn)在繪畫時(shí)對(duì)色彩的選用也具有很大的偏差。有的幼兒只喜歡某一種顏色，對(duì)其他的顏色不感興趣，教師也不能直接制止，而是慢慢引導(dǎo)他們嘗試用別的顏色來提升畫作美感和豐富色彩層次。有的幼兒一開始對(duì)色彩沒有什么概念，只喜歡亂涂亂畫，色彩搭配非常凌亂，教師也應(yīng)該耐心地指導(dǎo)他們注意到色彩搭配對(duì)畫作美感的重要性，告訴他們色彩除了渲染美的感受、還能表達(dá)喜怒哀樂的情感和情景的異同。

比如在美術(shù)活動(dòng)《臉譜》上，我沒有給幼兒們?nèi)魏紊史矫娴囊蠛图s束，完全由他們自由選擇和搭配。大部分幼兒畫的臉譜都有好幾種顏色，但菲菲卻只有一種顏色—藍(lán)色。我問她為什么不用其他的顏色，她告訴我最喜歡的就是藍(lán)色，所以她認(rèn)為藍(lán)色的臉譜才是最好看的。我首先表揚(yáng)了菲菲繪畫過程非常認(rèn)真，臉譜造型也很漂亮，還問她是不是想畫一個(gè)藍(lán)精靈。菲菲非常開心地告訴我，她自己就想做一個(gè)快樂的藍(lán)精靈。但是我告訴菲菲臉譜一個(gè)顏色顯得太呆板了，如果眼睛和眉毛用黑色，頭發(fā)用黃色，會(huì)更加好看。菲菲聽了我的講解，動(dòng)手試了一下，發(fā)現(xiàn)多種顏色搭配的臉譜果然更加漂亮了。如果我一開始就制止了菲菲使用單一的藍(lán)色，反而會(huì)挫傷她繪畫的積極性。在鼓勵(lì)幼兒的同時(shí)引導(dǎo)他們使用多種色彩，是尊重幼兒個(gè)體差異的表現(xiàn)，也體現(xiàn)出了“因材施教”的教育理念。教師尊重幼兒的個(gè)體差異性和興趣需要，幼兒慢慢也會(huì)接受教師的引導(dǎo)。因此，當(dāng)幼兒繪畫出一些不合我們正?！斑壿嫛钡纳蕰r(shí)，作為幼兒教師的我們就應(yīng)該懂得怎樣引導(dǎo)幼兒通過現(xiàn)象來“自圓其說”，在保護(hù)幼兒創(chuàng)作積極性的前提下引導(dǎo)他們?nèi)绾未钆渖省?/p>

(三)豐富多彩的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒美術(shù)創(chuàng)作中積極性和色彩運(yùn)用很受美術(shù)教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的影響，色彩豐富的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒們的視覺感受，促使他們?cè)谧约旱漠嬜髦幸敫迂S富的色彩。如果教室色彩過于單調(diào)，幼兒們創(chuàng)作時(shí)無法獲得更多色彩方面的美感體驗(yàn)，也難以激發(fā)他們運(yùn)用多種色彩的創(chuàng)作激情。

例如我發(fā)現(xiàn)小班的幼兒在美術(shù)課上，都喜歡只用幾種顏色，比如藍(lán)色、綠色、紅色，色彩搭配很單調(diào)，色彩也不夠均勻。我準(zhǔn)備了更多顏色的畫筆和繪畫材料后，這一現(xiàn)象還是沒有得到改善。后來我意識(shí)到美術(shù)教室的環(huán)境過于單調(diào)，基本上就是一面白墻，幼兒在這個(gè)環(huán)境下，自然而然得就覺得色彩沒有那么重要，甚至誤以為單一的色彩也很好。于是，我重新布置了美術(shù)教室環(huán)境，教室的墻體和屋頂用鮮艷明亮的彩紙裝飾，再涂畫上幼兒們喜歡的卡通人物形象，花花綠綠，五彩斑斕。另外，我特意準(zhǔn)備了各種顏色的水果模型，有白色的梨、紅色的蘋果、黑色的葡萄，外皮綠色里面紅色的西瓜，色彩豐富的美術(shù)教室一下子就激發(fā)了幼兒們創(chuàng)作興趣和豐富畫作色彩的積極性。在此環(huán)境下，幼兒們的色彩運(yùn)用能力也得到了明顯的提高。

三、色彩在繪本圖畫中的運(yùn)用

《指南》中明確指出，要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，在繪本圖畫中鼓勵(lì)幼兒自由繪畫和靈活運(yùn)用各種色彩，既有助于幼兒發(fā)散美術(shù)創(chuàng)作思維，也使得繪本圖畫活動(dòng)更富想象力。

(一)色彩運(yùn)用拓展繪本素材

幼兒美術(shù)繪本創(chuàng)作中，教師要鼓勵(lì)幼兒們靈活使用多種色彩，以此來豐富繪本素材和提升作品創(chuàng)新性。

在《米格爺爺?shù)男充仭防L本活動(dòng)中，我給幼兒們講述米格爺爺會(huì)做很多種類的鞋后，讓大家畫一畫米格爺爺都會(huì)做那些鞋。幼兒們根據(jù)自己的喜好自由發(fā)揮，畫出的鞋子各種各樣，運(yùn)用了多種多樣的色彩，不僅僅是戲劇中出現(xiàn)的紅色的美人鞋、叮當(dāng)鞋，還包括黑色的皮鞋和拖鞋。在繪本活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒們自由繪畫，不僅僅鍛煉了他們的繪畫能力，還使得繪本創(chuàng)作更加富有想象力，可謂是一舉多得。

(二)選擇適合開展色彩運(yùn)用的繪畫活動(dòng)

在繪本圖畫中開展色彩運(yùn)用，首先要選擇適合穿插色彩運(yùn)用的繪本圖畫，將繪畫活動(dòng)和色彩有機(jī)結(jié)合，做到色彩為繪本創(chuàng)作做補(bǔ)充和鋪墊。

繪本圖畫活動(dòng)首先是教師給幼兒們講解劇本故事，然后幼兒在理解劇本的基礎(chǔ)上，通過色彩來表現(xiàn)劇本主題。在繪本圖畫里開展繪畫活動(dòng)，劇本的選擇除了要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，還要考慮到繪畫活動(dòng)是否適合開展色彩運(yùn)用。并不是每一種繪本圖畫都適合開展繪畫活動(dòng)的，比如純語言對(duì)話的戲劇就不適合開展繪畫活動(dòng)，色彩運(yùn)用也難以展開。

比如在中班繪本圖畫《米格爺爺?shù)男充仭分?，米格爺爺?huì)做各種精美的鞋，這些鞋的模型為幼兒提供了豐富的繪畫素材。按照繪本圖畫劇本，扮演米格爺爺?shù)男挠變簜冊(cè)诎滋炖锸且谝巫由喜粍?dòng)的，幼兒們喜歡各種各樣的鞋，也就能用不同的色彩描繪這些鞋子。繪本創(chuàng)作和色彩運(yùn)用是相輔相成的，色彩運(yùn)用豐富了繪本作品表達(dá)形式，繪本良好的故事情節(jié)和場(chǎng)景種類為色彩運(yùn)用提供了發(fā)揮的空間。

四、結(jié)語

小班幼兒處于接觸美術(shù)的最開始階段，培養(yǎng)他們良好的色彩感知和運(yùn)用能力對(duì)于他們感受美術(shù)作品的美和提升作品美感具有重要的意義。教師在制定美術(shù)教學(xué)策略時(shí)，要突出色彩運(yùn)用的重要性，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)色彩豐富的美術(shù)教室場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒們綜合運(yùn)用多種色彩來表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品和事物的認(rèn)識(shí)。