■趙 霖/貴州廣播電視大學(xué)(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

學(xué)分銀行是一種極為復(fù)雜的學(xué)分管理體系，同時也是面向?qū)W生，給其提供信息服務(wù)的一個重要途徑。對于當(dāng)前的成人高校來說，主要目標(biāo)是給那些低學(xué)歷的人員一個機會，幫助其提升學(xué)歷，強化社會素質(zhì)。然而現(xiàn)階段在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展下，學(xué)科之間的界限日漸模糊，知識面較為廣泛的人員才具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力，社會競爭優(yōu)勢也更大。因此學(xué)分銀行正是在這樣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)習(xí)者向著自己喜歡的方向發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力，給終身學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。這一優(yōu)勢對于當(dāng)前成人教育改革而言具有一定促進(jìn)作用，且能夠轉(zhuǎn)化成教學(xué)的內(nèi)在規(guī)則，強化教學(xué)品質(zhì)。所以重點分析其驅(qū)動教學(xué)改革的主要特征和策略具有一定現(xiàn)實意義。

一、學(xué)分銀行

學(xué)分銀行就是借鑒或者直接模擬銀行運行并在教育和教學(xué)改革基礎(chǔ)上的一種管理模式或制度安排，即是一種建立在學(xué)分制基礎(chǔ)上的教學(xué)管理制度。當(dāng)前全社會倡導(dǎo)“終身教育”，而這一制度剛好打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理的剛性化，實現(xiàn)了教育空間與時間上的靈活性，受到了眾多教學(xué)管理機構(gòu)的青睞。學(xué)分銀行還有狹義與廣義上的分別。狹義就是校內(nèi)學(xué)分制的管理體系，或者學(xué)分的累積，能夠很好地在校內(nèi)建設(shè)與實現(xiàn)，能夠促進(jìn)教學(xué)管理與評價工作。廣義就是開放靈活的課程制、入學(xué)制、學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)和教育制度安排。

二、學(xué)分銀行驅(qū)動教學(xué)改革的特征

(一)在制度方面將學(xué)分制作為核心促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)

第一，學(xué)分制。學(xué)分本身是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的有效描述，在學(xué)分制下，得到相應(yīng)的學(xué)分，就可以得到相應(yīng)的學(xué)歷或者資歷。確保學(xué)分質(zhì)量，并開發(fā)相應(yīng)的課程量，是學(xué)分制開展的重要前提；自由選課制是學(xué)分制落實的基本要求。在學(xué)分銀行制度體系中，教學(xué)管理制度應(yīng)該要確保各類學(xué)分都可以被認(rèn)可成學(xué)歷教育的學(xué)分，從而有效鼓勵學(xué)習(xí)者在教育當(dāng)中實現(xiàn)個性化成長，適應(yīng)當(dāng)前社會對創(chuàng)新性人才的需要。第二，學(xué)分互認(rèn)制。在我國，長期以來都是相關(guān)部門控制高校，因此導(dǎo)致高校間的協(xié)同合作比較缺乏，如果只是通過資歷框架，還是不能實質(zhì)性地實現(xiàn)那些大規(guī)模開展學(xué)分銀行高校需要的成果積累、互換及認(rèn)證。因此只有實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)制，才能夠達(dá)到學(xué)分銀行的基本需求。

(二)在教學(xué)過程中促進(jìn)零碎學(xué)習(xí)

(1)模塊化學(xué)習(xí)。對于課程模塊化而言，就是依照課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將課程分為若干個相對獨立，但能夠承載一些特定功能的模塊，進(jìn)而便于學(xué)習(xí)者依照其順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成成果認(rèn)定。學(xué)分銀行制度當(dāng)中有“零存整取”的模式，在這之中學(xué)分認(rèn)證通常要依照標(biāo)準(zhǔn)模塊實施，只有當(dāng)學(xué)習(xí)人員所學(xué)的模塊達(dá)到相應(yīng)的數(shù)量時，學(xué)分銀行就可以進(jìn)行學(xué)分兌換或認(rèn)證。針對這種特點，我國目前絕大部分學(xué)分銀行建設(shè)都是通過認(rèn)證單元的形式建設(shè)其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的。(2)任務(wù)型學(xué)習(xí)。學(xué)分銀行認(rèn)證智能在學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上實施，無法清晰展現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程質(zhì)量，也無法將其體現(xiàn)在結(jié)果上。這就需要在教學(xué)當(dāng)中，必須注重知識和技能輸出的整體性，并幫助學(xué)習(xí)人員完成各種任務(wù)。所以任務(wù)型學(xué)習(xí)就是學(xué)分銀行在教學(xué)當(dāng)中的基本要求，教學(xué)時要以具體的學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及知識系統(tǒng)的基本要求，把課程整理成多個模塊，再依照模塊內(nèi)容設(shè)計出一些任務(wù)，將模塊之中的知識、能力和技能等要求全部包含進(jìn)去。

(三)在教學(xué)評價方面注重基本成效

首先，評審制度方面。在學(xué)習(xí)成果認(rèn)證當(dāng)中，考試偶然性的弊端被放大，而構(gòu)建其將評審作為核心，將考試作為輔助的評價體系，讓學(xué)習(xí)人員通過和課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求相比對，對自己的知識掌握和能力強化進(jìn)行評估，并準(zhǔn)備好相關(guān)材料上交給學(xué)分銀行，讓其依照第三方標(biāo)準(zhǔn)組織專家去評審，并根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化考核，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。這種方式明顯是科學(xué)的。其次，分散化評價。傳統(tǒng)評價體系之中，學(xué)習(xí)人員必須在特定的時間去學(xué)習(xí)和考試，最終成績合格才能夠獲取學(xué)分。但因為學(xué)分銀行分散了人群，學(xué)習(xí)人員完全可以依照自身的興趣及教育機構(gòu)提供的課程去選擇教育機構(gòu)。所以教育當(dāng)中的原本的集中要求則需要轉(zhuǎn)向分散，不只是時間和地點的分散，還有依照模塊化要求，對各類模塊實施評價，從而有效積累各個階段的成果，對學(xué)習(xí)人員是否獲得評分進(jìn)行評定。最后，開展將成效作為基礎(chǔ)的評價。在設(shè)計評價內(nèi)容的時候，受到學(xué)分銀行認(rèn)證基本需求的影響，要把關(guān)注點放在課程教授完成后學(xué)習(xí)人員掌握了什么、理解了什么，能夠?qū)⒅R應(yīng)用在什么上，并在學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)之下，有效分析學(xué)習(xí)人員在整個過程中認(rèn)知、技能和情感等方面產(chǎn)生的改變。

三、學(xué)分銀行驅(qū)動教學(xué)改革的策略

(一)主動接受學(xué)分銀行理念

學(xué)分銀行是將學(xué)習(xí)成果積累、認(rèn)真和轉(zhuǎn)換作為基本功能的一項制度，也是終身學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)為行為的展現(xiàn)。從其目標(biāo)上分析，它能夠有效打破終身教育體系之中各種教育間存在的壁壘，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的有效流動。從其功能上分析，其成果積累、認(rèn)證和轉(zhuǎn)換其實是服務(wù)于學(xué)習(xí)者的，使其能夠樹立起來終身學(xué)習(xí)的觀念，并取得相應(yīng)的資歷。從其運行方式上分析，它把認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與資歷框架和企業(yè)及行業(yè)要求相互融合在一起，使學(xué)歷與工作之間的聯(lián)系更為緊密。所以這一理念的本質(zhì)所在就是幫助建立終身學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)人才實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級與良性發(fā)展。教育者在這之中需要充分把握這一理念，從政策、機制、示范和行動等方面著手，使學(xué)分銀行之中的各項層級要求、任務(wù)處理等相關(guān)要素都能夠轉(zhuǎn)成教師的行動意識，促進(jìn)學(xué)分銀行的進(jìn)一步改革發(fā)展。

(二)促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

課程標(biāo)準(zhǔn)的含義是對專業(yè)課或?qū)W科性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)等給出指導(dǎo)意見的教學(xué)文件，對于課程建設(shè)、評價及落實都具有良好的指導(dǎo)作用。在學(xué)分銀行下，課程標(biāo)準(zhǔn)不但能夠?qū)φn程是否可以滿足各類資歷等級認(rèn)證、轉(zhuǎn)換及積累的依據(jù)進(jìn)行判斷，還可以促使教學(xué)過程根據(jù)學(xué)分銀行課程要求開展。通過課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步建設(shè)與優(yōu)化，使教育人員能夠依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)、評價，最終滿足學(xué)分流動的基本質(zhì)量。此外，還可以有效引導(dǎo)教師將成效作為基礎(chǔ)，實施任務(wù)型和模塊化教學(xué)。

(三)進(jìn)一步推動課程建設(shè)

課程建設(shè)就是對課程內(nèi)容進(jìn)行計劃和實施的一個過程，能夠充分展現(xiàn)出教育人員的辦學(xué)思想及基本價值取向。在學(xué)分銀行作用下，課程建設(shè)可以具體依照其標(biāo)準(zhǔn)化要求實施，從而使和資歷框架相對應(yīng)的課程質(zhì)量得以保證。在學(xué)分銀行層次化要求下，可以重點開展各個層次的課程內(nèi)容。比如在模塊化課程方式下，能夠?qū)Ω黝惾蝿?wù)進(jìn)行組合，滿足課程的基本功能及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基本需求。要通過學(xué)分銀行推進(jìn)教學(xué)改革，就要在其基礎(chǔ)上建設(shè)相應(yīng)的課程內(nèi)容，在協(xié)同創(chuàng)新、特色課程建設(shè)等方式下，實現(xiàn)資源共享。

(四)加大制度建設(shè)

要運用學(xué)習(xí)銀行去教學(xué)，必須解決一些制度上的問題，例如學(xué)分制的實施等。教育人員教學(xué)必須要以學(xué)分銀行為中心，從學(xué)分認(rèn)可、學(xué)分制等內(nèi)容著手，構(gòu)建相應(yīng)的制度，便于學(xué)習(xí)人員可以通過各種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使課程學(xué)習(xí)成果最終轉(zhuǎn)化成可以獲取利益的課程學(xué)分。這里需要注意的是，從學(xué)分銀行的角度進(jìn)行分析，最困難的就是制度建設(shè)，這是因為原本一些固有的地位與思維等使高層次院校對低層次院校的認(rèn)可受到了阻礙；另外，在推進(jìn)成果流動的過程，還要優(yōu)化相關(guān)方案，避免教學(xué)質(zhì)量受到影響。所以在這之中就要積極應(yīng)用民眾力量，引導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)、相關(guān)部門及民眾參與到其教學(xué)制度建設(shè)中，從而有效優(yōu)化制度體系。

(五)有效促進(jìn)教學(xué)實施

對于教學(xué)而言，整個過程是極為關(guān)鍵的，這也是最終教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。要想在這一過程中將學(xué)分銀行的需求融入進(jìn)去，就要落實這幾點：一是要始終以任務(wù)化學(xué)習(xí)為核心。通過課程設(shè)計的任務(wù)去教學(xué)，并支持通過團(tuán)隊合作完成技能和知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是要以個性化學(xué)習(xí)作為支撐。始終支持學(xué)習(xí)人員依照適合自己發(fā)展的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在教學(xué)之中，給其提供相應(yīng)的個性化指導(dǎo)，例如制定學(xué)習(xí)計劃、對學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價等。三是要始終堅持終身學(xué)習(xí)理念。在終身教育體系之中，學(xué)分銀行是一項極為關(guān)鍵的支持體系，在能力方面，它注重將提升自主學(xué)習(xí)能力作為核心的終身學(xué)習(xí)，要給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)空間，提升終身學(xué)習(xí)能力；在知識方面，要幫助學(xué)習(xí)人員構(gòu)建起學(xué)習(xí)框架，便于其后續(xù)開展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)；在技能方面，要加大對基本技能的關(guān)注度，幫助其獲得更多社會能力。

(六)積極發(fā)揮評價的引領(lǐng)作用

通過學(xué)分銀行開展教學(xué)評價，要將能力、知識和技能等全部融入，重視起教學(xué)評價的引導(dǎo)作用。一是要非常重視對知識和能力等內(nèi)容的全面評價，堅持成效基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握和理解的情況，從而對其學(xué)習(xí)成效實施有效衡量。二是要有效設(shè)計評價內(nèi)容。在這之中要以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，而標(biāo)準(zhǔn)就是以資歷框架要求為準(zhǔn)設(shè)計，展現(xiàn)出這一層次的資歷應(yīng)該要具備的基本能力，然后在比對分析之中找到學(xué)習(xí)中存在的問題，促使其不斷反思。三是在評價中將能力作為核心。受到當(dāng)前社會發(fā)展的影響，知識背后學(xué)習(xí)人員的主體作用和能動性受到了一定關(guān)注。因此在評價設(shè)計之中把學(xué)習(xí)人員的發(fā)展需求展現(xiàn)出來，在有效的評價下引導(dǎo)教學(xué)在學(xué)分銀行的需求之下有效開展。

四、結(jié)語

總的來說，成人高等教育改革的主要方向就是學(xué)分銀行制，在其邏輯下，教學(xué)制度要將學(xué)分制作為關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)習(xí)人員的個性化發(fā)展；在教學(xué)過程中，要將任務(wù)和模塊等作為核心，促進(jìn)學(xué)習(xí)人員開展碎片化學(xué)習(xí)；在教學(xué)評價中，要始終堅持成效的基礎(chǔ)作用。這些基本特征的展現(xiàn)，一定要通過理念創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、制度建設(shè)等方面實現(xiàn)。