■齊 石/魯迅美術(shù)學(xué)院

一、前言

在我國經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展的背景下，我國高等教育體系日趨完善，高校發(fā)展規(guī)模不斷擴大，發(fā)展質(zhì)量也在不斷提高，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了源源不斷的高質(zhì)量人才。英語作為高校課堂教學(xué)的重要課程之一，在具體教學(xué)過程中還存在諸多問題，學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，英語水平還有待進(jìn)一步提高。據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前高校學(xué)生英語專業(yè)水平參差不齊，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠熟練掌握英語語言應(yīng)用技巧，而一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能掌握基本的聽說讀寫技能，甚至還存在一些學(xué)生勉強達(dá)到及格的水平。眾所周知，傳統(tǒng)英語教學(xué)一般采用集中統(tǒng)一授課的方法，這種方法在一定程度上可以滿足一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，而英語基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生會覺得授課進(jìn)度過于緩慢，而基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生會覺得進(jìn)度過快，學(xué)習(xí)起來相對吃力，長此以往，勢必會影響基礎(chǔ)水平較高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動性，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)英語知識的信心和動力，出現(xiàn)難以解決的兩極分化現(xiàn)象。儼然，這種集中統(tǒng)一的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前高校英語教學(xué)工作的有效開展，需要我們采取創(chuàng)新型教學(xué)方法來開展教學(xué)工作，而分層教學(xué)法的出現(xiàn)有效的解決了英語這一教學(xué)現(xiàn)狀，其根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及個性要求來劃分班級展開教學(xué)，這也是因材施教教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。今天，本文通過對分層教學(xué)法的研究，分析了當(dāng)前高校英語教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提高了分層教學(xué)在高校英語教學(xué)中有效應(yīng)用的方法。

二、對高校英語分層教學(xué)概念及特點的研究

(一)高校英語分層教學(xué)的概念

縱觀當(dāng)前我國高校英語教學(xué)，大多采用班級集中授課模式，以班級為一個單位展開系統(tǒng)的英語教學(xué)活動，但是這種教學(xué)模式無法有效的體現(xiàn)因材施教理念，同時也無法解決班級學(xué)生參差不齊的英語水平，導(dǎo)致班級內(nèi)部不同學(xué)生之間的英語水平存在巨大的差異。對于傳統(tǒng)班級集中授課模式，英語基礎(chǔ)水平處于中上游的學(xué)生能夠快速吸收和掌握，但是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生不僅無法吸收新的知識，久而久之會對英語學(xué)科知識產(chǎn)生畏懼心理，最終對學(xué)習(xí)英語失去信心。基于這種現(xiàn)狀，分層教學(xué)法應(yīng)運而生。該方法有效的將當(dāng)前高校英語教學(xué)實際情況和現(xiàn)代教學(xué)思維緊密的結(jié)合在一起，采用分層教學(xué)模式，來滿足不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生，不僅有利于學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，而且課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了顯著提高。

(二)高校英語分層教學(xué)的特點

高校英語分層教學(xué)的特點具體表現(xiàn)在以下三個方面，其一，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，又不失因材施教的傳統(tǒng)。因材施教教學(xué)理念是由我國大教育家孔子所提出來的教學(xué)理念，而分層教學(xué)法將這一傳統(tǒng)教學(xué)理念體現(xiàn)的淋漓盡致。通過對分層教學(xué)法的應(yīng)用，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點、基礎(chǔ)水平來選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平來靈活采用教學(xué)手段、教學(xué)模式、知識內(nèi)容設(shè)計。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核中，我們也可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際情況進(jìn)行科學(xué)的整體評價，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性、主動性。其二，分層教學(xué)可以促進(jìn)廣大英語教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)理念和方法。分層教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，廣大英語教師可以根據(jù)學(xué)生不同的英語水平展開差異化教學(xué)和指導(dǎo)，來滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識的需要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣和熱情。另一方面，分層教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，也打破了傳統(tǒng)班級集中授課的模式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中同一教學(xué)理念、同一教學(xué)方法、同一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理念，將傳統(tǒng)因材施教教學(xué)理念和現(xiàn)代差異化教學(xué)充分的融合在一起。對此，廣大教師在采用分層教學(xué)法開展教學(xué)過程中，要求我們要結(jié)合學(xué)生實際精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選取教學(xué)方法，充分注重每一位學(xué)生的個性發(fā)展，來保證高校學(xué)生英語教學(xué)水平的穩(wěn)固提高。其三，分層教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅突破了傳統(tǒng)班級集中授課的模式，而且還充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，進(jìn)而滿足不同基礎(chǔ)水平學(xué)習(xí)英語知識的需要。不僅滿足基礎(chǔ)水平較高學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也解決了基礎(chǔ)較差學(xué)生跟不上的現(xiàn)象，有效的避免了兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，最終有效的提高不同英語水平學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

三、高校英語教學(xué)存在的問題分析

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

當(dāng)前很多高校在開展英語教學(xué)過程中，仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。眾所周知，當(dāng)前世界經(jīng)濟快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，英語語言應(yīng)用以及英語文化也在不斷發(fā)展變化，世界各國將英語學(xué)科作為重點學(xué)科展開教學(xué)的目的就是為本國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才。但是，當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，無法激發(fā)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，而且還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦思想，因此，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。

(二)教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性

高校雖然將英語作為重點學(xué)科來教學(xué)，但是教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性，在教學(xué)過程中很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷茫的現(xiàn)象。很多高校將英語學(xué)科作為一項任務(wù)來抓，將英語作為一項工具來使，忽視了英語語言文化以及實際應(yīng)用。同時由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些高校只注重英語成績，忽視了對英語應(yīng)用能力、交流能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致我們所培養(yǎng)的應(yīng)用人才與實際社會所需出現(xiàn)脫節(jié)的問題。

(三)高校教師資源稀缺

由于分層教學(xué)的教學(xué)模式在各個國家的各個高校已經(jīng)得到了廣泛的運用并已經(jīng)取得了顯著的成效。 所以，我們國家許多的高校也紛紛想要采取分層教學(xué)的教學(xué)模式來將高校學(xué)生培養(yǎng)成為國際化人才。 但是，從我國的經(jīng)濟與發(fā)展程度的實際層次出發(fā)， 想要在短期內(nèi)將分層教學(xué)的教學(xué)模式在全國高校范圍內(nèi)擴散開來確實存在著很大的難度。 因為分層教學(xué)的教學(xué)模式具有很強的針對性訓(xùn)練， 這就需要大量的英語教師來加入教學(xué)的行列，但我國目前師資資源供應(yīng)不足。

四、分層教學(xué)在高校應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式

近些年來，我國高校英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到了有效提高，但是與西方發(fā)達(dá)國家相比還存在一定的差距，這就導(dǎo)致我國英語人才質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，對此，我們只有改變傳統(tǒng)英語教學(xué)理念、教學(xué)方法，充分的借助分層教學(xué)法開展英語趣味性教學(xué)，進(jìn)而為高校英語教學(xué)開辟嶄新的教學(xué)環(huán)境。在充分借助分層教學(xué)，不僅可以鞏固不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)，還可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，進(jìn)而提高高校英語課堂教學(xué)效率。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

正所謂興趣是最好的教師，因此，要想不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，不斷提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，首先就要去我們豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，來有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們教師可以在課堂教學(xué)中穿插一些有趣的英語小游戲，讓廣大學(xué)生充分的參與進(jìn)來，讓學(xué)生充分感受到英語課堂教學(xué)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，傳統(tǒng)死記硬背的模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生個性發(fā)展的需求。通過這種創(chuàng)新教學(xué)形式，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還可以豐富學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣分層教學(xué)法會取得事半功倍的效果。

(三)增強分層教學(xué)法在高校英語教學(xué)中的推廣與應(yīng)用

分層教學(xué)法在高校英語教學(xué)中更加有針對性，可以促進(jìn)學(xué)生英語專業(yè)水平、綜合應(yīng)用能力的顯著提高，同時也有利于高校英語課堂教學(xué)效率的穩(wěn)固提高。但是，當(dāng)前分層教學(xué)法的推廣與應(yīng)用現(xiàn)狀并不容我們樂觀。據(jù)了解當(dāng)前除了幾所知名高校之外，在應(yīng)用分層教學(xué)法開展英語教學(xué)中還存在這樣那樣的問題，例如在思想上沒有認(rèn)識到分層教學(xué)法的重要性，在師資力量上還相對薄弱等，對此，我們要大膽實踐，不能將分層教學(xué)發(fā)展的應(yīng)用停留在設(shè)想階段。

(四)加強師資隊伍建設(shè)

要想提高分層教學(xué)發(fā)展在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用效率，需要教育部門、高校不斷強化師資隊伍建設(shè)。例如可以出臺一些有益于教師的政策，吸納更多的高質(zhì)量英語人才，為英語教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。與此同時，還需要我們強化教師設(shè)施的建設(shè)，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(五)重視學(xué)生心理問題

分層教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，相對于傳統(tǒng)教學(xué)是一種從理念到方法上的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，對此，在推廣和應(yīng)用過程中勢必會面臨一些阻力，其中就包括學(xué)生心理問題。例如在開展分層教學(xué)過程中，我們會根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平展開分層指導(dǎo)，這樣勢必會導(dǎo)致英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的心理出現(xiàn)一些障礙，甚至?xí)?yán)重打擊他們的自尊心，所以，我們要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生充分了解分層教學(xué)法是因材施教的重要體現(xiàn)，且分層也會進(jìn)行實時動態(tài)調(diào)整，來降低學(xué)生的心理壓力。

五、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，在推廣和應(yīng)用過程中還存在諸多挑戰(zhàn)，需要我們教育管理部門、高校采取有效的措施來解決，這樣才能將分層教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，提高高校英語課堂教學(xué)效率，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量專業(yè)人才。