王曉青，陳綱領(lǐng)，金 淦，郝建秀，葛 軍

（1.滁州學(xué)院材料與化學(xué)工程學(xué)院高分子材料與工程系，安徽滁州239000；2.安徽雄亞塑膠科技有限公司，安徽滁州239000）

技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新在制造業(yè)中有著非常重要的地位。傳統(tǒng)企業(yè)要想有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就要扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在“代加工廠”的局勢(shì)，將產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新作為企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。在未來發(fā)展中，既能依靠人口資源的優(yōu)勢(shì)，又能享受服務(wù)和技術(shù)創(chuàng)新帶來的紅利。

本文結(jié)合滁州學(xué)院的“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與服務(wù)創(chuàng)新”課程體系特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，積極地探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，使學(xué)生充分了解“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與服務(wù)創(chuàng)新”的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的課堂參與。

1 課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀

“產(chǎn)品創(chuàng)新與服務(wù)設(shè)計(jì)”是一門交叉學(xué)科。這門課融合了技術(shù)和藝術(shù)元素，既要學(xué)生具備良好的自然科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，又要具備藝術(shù)、人文等社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)。從設(shè)計(jì)的內(nèi)涵角度分析，這門課程包含工程和藝術(shù)兩個(gè)方面的特征，突出交叉學(xué)科課程體系的綜合性與交融性。就藝術(shù)類專業(yè)體系而言，創(chuàng)作和教學(xué)存在著相輔相成同時(shí)又彼此促進(jìn)的關(guān)系，其存在的重要價(jià)值是培育創(chuàng)新型與創(chuàng)作型人才。對(duì)此，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力以及個(gè)性的培養(yǎng)，積極引入多元化教育模式。就設(shè)計(jì)而言，要求學(xué)生掌握造型設(shè)計(jì)、人機(jī)工程、加工工藝、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、管理等方面的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在整個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更為嚴(yán)謹(jǐn)和精準(zhǔn)?！爱a(chǎn)品創(chuàng)新與服務(wù)設(shè)計(jì)”要求具備針對(duì)性，將市場(chǎng)需求作為根本導(dǎo)向，這也是這門課程最為明顯的特色。

作為一門專業(yè)任選課，學(xué)院安排的課時(shí)較短,只有32個(gè)學(xué)時(shí)。因此，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，需要對(duì)不同章節(jié)的詳略程度、先后順序進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于金屬材料方面的專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，包括金屬的基本定義和性質(zhì)、金屬的加工等方面，無機(jī)非金屬材料的學(xué)生有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)，因此可以粗略地講解。對(duì)于塑料、木材等方面的章節(jié)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，在多媒體的教學(xué)中，使用適量的圖片和動(dòng)畫來代替文字，講解抽象的知識(shí)點(diǎn)。用生動(dòng)形象的教學(xué)吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生直觀的視覺感受，加深理解和記憶。

2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

“產(chǎn)品創(chuàng)新與服務(wù)設(shè)計(jì)”這門課程由于涉及內(nèi)容廣泛，包括產(chǎn)品創(chuàng)新與設(shè)計(jì)等，而教學(xué)課時(shí)只有32 個(gè)學(xué)時(shí)，因此需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、優(yōu)化和梳理。通過對(duì)教學(xué)大綱和整本教材詳細(xì)的研究，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了以下調(diào)整：①調(diào)整教課順序：對(duì)于“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”這一章節(jié)，安排在最后一部分。因?yàn)樵撜鹿?jié)涉及到很多材料的加工和應(yīng)用，從教學(xué)的效果方面來說，應(yīng)該放到該課程的最后階段講述。這樣使學(xué)生對(duì)每一種有創(chuàng)新意義的產(chǎn)品進(jìn)行詳盡的了解之后，再對(duì)它們的組合進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)前面章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固；另一方面可以在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力和知識(shí)應(yīng)用能力。②精簡(jiǎn)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容：由于無機(jī)非金屬材料系的學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí)，而教材對(duì)該部分的內(nèi)容講解有限，因此筆者在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)等內(nèi)容做了大量的補(bǔ)充。之后，以創(chuàng)新-設(shè)計(jì)-產(chǎn)品為主線，重點(diǎn)講解創(chuàng)新與設(shè)計(jì)在產(chǎn)品中的應(yīng)用，最后詳細(xì)講解材料在產(chǎn)品中的應(yīng)用。

3 教學(xué)方式的改變

3.1 實(shí)例教學(xué)法

我們的生活一直在使用產(chǎn)品，結(jié)合生活常識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)特定的產(chǎn)品有直觀的了解。例如，結(jié)合日常生活中常見的水杯、榨汁機(jī)等，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新這一概念和它的性質(zhì)有深刻的了解。其中著名設(shè)計(jì)師菲利普·斯塔克設(shè)計(jì)的榨汁機(jī)，以情感化的設(shè)計(jì)理念，讓“章魚”化身榨汁機(jī)，賦予日常用品幽默和有趣的性格。榨汁機(jī)本身是一種功能占主導(dǎo)地位的實(shí)用生活用品，經(jīng)斯塔克設(shè)計(jì)后，功能失去了它以往的高貴地位，而成為了廚房中“只可遠(yuǎn)觀不可褻玩”的藝術(shù)品。綜上，需要盡可能多地利用已有知識(shí)使學(xué)生了解抽象的概念，充分認(rèn)識(shí)產(chǎn)品創(chuàng)新和服務(wù)設(shè)計(jì)的重要性, 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)生接受知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

每一章節(jié)的內(nèi)容都可以通過具體的實(shí)例，化抽象為具體，讓學(xué)生對(duì)生活中的產(chǎn)品加深印象，對(duì)生活有更好的理解。例如木材的加工工藝，最本真的木材產(chǎn)品是價(jià)格低廉的原木，加工后成為附加值產(chǎn)品，如高檔裝修材料、成品家具等。

3.2 比較教學(xué)法

“產(chǎn)品創(chuàng)新與服務(wù)設(shè)計(jì)”課程中涉及的材料種類眾多，包括塑料、木材、玻璃、金屬等，雖然它們的性質(zhì)差別較大，但是它們的加工工藝相差不大。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)材料加工的幾種工藝方法，防止相互混淆，筆者在教學(xué)中引入分類比較教學(xué)法。比較教學(xué)法的可操作性強(qiáng)，可減少重復(fù)講解，通過比較又可溫故而知新，幫助學(xué)生提高記憶，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，提高歸納總結(jié)的能力。比較教學(xué)法可以與已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行比較，也可以在新學(xué)知識(shí)之間進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。采用表格或三線圖的比較方式，可以直觀性更強(qiáng)地感受到比較種類之間的異同。

例如，在講解塑料和玻璃這兩章時(shí)，如果直接分開講解，重復(fù)性比較多，而且講起來比較繁瑣，學(xué)生理解起來也比較困難。而學(xué)生在以前的實(shí)習(xí)中參觀過幾種典型塑料的加工工藝，理解起來比較容易。玻璃和塑料的加工工藝有很多相似的方法，如吹、拉，但這兩種方法又有不同。將兩種材料的加工工藝列成表格，使學(xué)生能夠直觀強(qiáng)烈地感受到二者的異同。通過與前修的知識(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考分析，很快地抓住新學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，強(qiáng)化了學(xué)科之間的聯(lián)系。而新學(xué)知識(shí)之間的對(duì)比，可以幫助學(xué)生提高歸納總結(jié)的能力，加強(qiáng)記憶。

3.3 總結(jié)規(guī)律教學(xué)法

塑料、木材、玻璃、金屬材料的加工工藝是本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而這幾章涉及到材料的性質(zhì)、加工工藝和表面處理。由于涉及內(nèi)容眾多、內(nèi)容復(fù)雜、編排松散，學(xué)生普遍感到難以理解、掌握，出現(xiàn)死記硬背、覺得學(xué)習(xí)枯燥的現(xiàn)象，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

例如，金屬的表面處理技術(shù)有拋光、噴砂、拉絲、陽極氧化、粉末噴涂、蝕刻、電鍍、電泳等。塑料的表面處理技術(shù)有模內(nèi)裝飾、噴涂、電鍍、印刷等。玻璃的表面處理技術(shù)有玻璃鋼化、離子交換、拋光、印刷、鍍膜、AF Coating 等。這幾種材料的表面處理技術(shù)涉及到電鍍和噴涂相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)出可用電鍍和噴涂技術(shù)表面處理的其他材料，以便于學(xué)生理解和掌握。通過總結(jié)每種類型表面處理技術(shù)的應(yīng)用范圍，使學(xué)生對(duì)不同類型材料的表面處理技術(shù)有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)，將不同種類的材料聯(lián)系起來，不僅利于學(xué)生比較記憶，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知探索的愿望, 加深了學(xué)生的記憶力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。

4 總結(jié)

產(chǎn)品創(chuàng)新與服務(wù)設(shè)計(jì)的發(fā)展日新月異，且在未來有很大的發(fā)展空間。通過調(diào)整課時(shí)安排，著重基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合各種材料的加工工藝進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生掌握產(chǎn)品創(chuàng)新與服務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉不同類型的材料（例如：木材、塑料、玻璃和金屬）的加工工藝、表面處理技術(shù)及產(chǎn)品創(chuàng)新在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，滿足社會(huì)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與服務(wù)創(chuàng)新的綜合性人才的需要。