張 磊

（北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 北京 100000）

一、引言

《蘆花蕩》是京劇的代表劇作，也是我國傳統(tǒng)京劇表演藝術(shù)形式,該劇通過敘述三國時(shí)期張飛與諸葛亮、黃忠等人在荊州三氣周瑜的故事，讓觀眾通過唱、念、做、打快速進(jìn)入故事的畫面中，在劇作中不但人物形象刻畫得到位得體，還把京劇藝術(shù)中的神韻表現(xiàn)得淋漓盡致。一板一眼的京昆唱腔在近年來也吸引著越來越多的年輕戲迷走進(jìn)戲院觀摩藝術(shù)，在戲曲類高校開展如《蘆花蕩》等京劇傳統(tǒng)劇目的教學(xué)，有助于提升學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與課堂效率，讓學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。本文將概述《蘆花蕩》京劇的基本背景，并分析戲曲專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及京劇花臉行當(dāng)教學(xué)中存在的問題，論述《蘆花蕩》在京劇花臉行當(dāng)中的教學(xué)意義，以及分析采用傳統(tǒng)劇目教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的影響。

二、《蘆花蕩》京劇概述

（一）《蘆花蕩》創(chuàng)作背景

《蘆花蕩》是根據(jù)小說《三國演義》創(chuàng)作的京劇名作，通過刻畫不同的人物形象和展現(xiàn)不同人物精神的方式，向觀眾還原小說中的歷史故事，使劇目更有感染性和可看性。

（二）《蘆花蕩》主要人物及故事簡(jiǎn)介

《蘆花蕩》是以張飛、黃忠、諸葛亮等蜀漢陣營代表人物采用先擒后縱的方式將周瑜囚禁后又放走，利用智謀之戰(zhàn)略打擊敵方士氣的一出京劇戲碼。目前該京劇選段在網(wǎng)上有較多視頻可供參考學(xué)習(xí)。由于《三國演義》是我國的四大名著之一，書中人物廣為流傳，是百姓茶余飯后的話題，利用京劇藝術(shù)形式表現(xiàn)故事及人物心理，有助于升華故事主旨。

（三）《蘆花蕩》的社會(huì)寓意

《蘆花蕩》的故事告訴人們?cè)诿鎸?duì)生活中的瑣碎繁雜之事時(shí)要理性樂觀看待，也印證了“得饒人處且饒人”的道理，不要為小事鉆牛角尖而因小失大，在彼此間產(chǎn)生沖突時(shí)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光考慮后果再做出決定，進(jìn)而對(duì)彼此都有利。

三、戲曲專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺少一定的主觀學(xué)習(xí)意愿

在當(dāng)前的戲劇教學(xué)課堂上，部分學(xué)生沒能形成對(duì)戲劇學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，興趣驅(qū)使下的學(xué)習(xí)將明顯提升學(xué)習(xí)效率，即在主觀學(xué)習(xí)意愿提高的前提下學(xué)習(xí)，將利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的效率，并使戲劇課堂的效率和質(zhì)量得到有效保障。

（二）學(xué)生難以形成對(duì)戲曲的正確認(rèn)識(shí)

戲曲藝術(shù)作為我國民間的傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，在近年來呈現(xiàn)出瀕臨失傳的發(fā)展趨勢(shì)，作為華夏兒女有必要將保護(hù)京劇藝術(shù)視為己任，戲劇專業(yè)學(xué)生更要在課堂上形成對(duì)戲曲的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)戲曲表演的精髓。

（三）學(xué)生生活環(huán)境缺少戲曲元素

互聯(lián)網(wǎng)的普及讓音樂傳播的范圍更廣，與流行音樂相比，戲曲的傳播力度和受眾面仍十分有限，在校外更是缺少相關(guān)戲曲元素，進(jìn)而讓課堂教學(xué)也存在一些局限性，不利于學(xué)生吸收相關(guān)知識(shí)，且此現(xiàn)象短期內(nèi)不易改變。

（四）學(xué)生戲曲唱、念、做、打功底薄弱

在多年來的教學(xué)過程中筆者看到，部分低年級(jí)學(xué)生的戲曲功底十分薄弱，難以在戲曲舞臺(tái)上有良好的展現(xiàn)，不但會(huì)給觀眾帶來觀看上的不適感，也會(huì)讓戲劇表演藝術(shù)失去規(guī)范性約束。

（五）學(xué)生難以掌握正確的戲曲學(xué)習(xí)規(guī)律

由于戲曲是一門藝術(shù)學(xué)科，學(xué)習(xí)方法和美聲演唱、通俗歌曲演唱類似，往往需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)后才有可能在演唱水平上有所提升。由于戲曲這一藝術(shù)學(xué)科存在極強(qiáng)的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，所以教師在教學(xué)中的地位也是舉足輕重的。

四、京劇花臉行當(dāng)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容難以充分理解

由于授課內(nèi)容距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，且需承認(rèn)的是當(dāng)前階段國內(nèi)戲劇的主要受眾群體仍以中老年人為主，學(xué)生在非興趣使然的背景下難以對(duì)戲曲藝術(shù)抱有興趣，這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不是教學(xué)問題?；诖?，大部分學(xué)生難以充分理解授課內(nèi)容。

（二）學(xué)生難以有效把握花臉人物表演神態(tài)

京劇是一門表演藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生們?cè)趹蚺_(tái)上根據(jù)不同人物性格描繪臉譜時(shí)，不同底色的臉譜昭示著各異的人物性格，教師一邊向?qū)W生介紹表演動(dòng)作要領(lǐng)，還要注意每位學(xué)生的模仿情況與實(shí)際作品的匹配度。

（三）學(xué)生課后缺少自學(xué)戲曲知識(shí)時(shí)間

學(xué)生一般在課后以娛樂消遣的形式打發(fā)時(shí)間，由于戲曲專業(yè)各門課程間存在教學(xué)時(shí)間斷層現(xiàn)象，若學(xué)生不注重練習(xí)京劇演唱技巧，很容易遺忘戲曲的動(dòng)作要領(lǐng)。因此，需讓學(xué)生在課后拿出專門時(shí)間學(xué)習(xí)戲曲知識(shí)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

（四）純理論講授課時(shí)過多，表演課時(shí)較少

戲曲專業(yè)的純理論授課形式課時(shí)過多，這雖然符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)藝術(shù)類院校的教學(xué)要求，但沒有順應(yīng)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀。表演課可以有效幫助學(xué)生提升表演能力，但受限于課時(shí)設(shè)置，當(dāng)前階段難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（五）京劇課堂教學(xué)內(nèi)容與生活間距離懸殊

京劇課堂教學(xué)內(nèi)容一般在生活中很少用到，不僅體現(xiàn)了戲曲與實(shí)際生活間的鴻溝短期內(nèi)難以消除，也意味著要讓京劇像歌曲一樣在千家萬戶普及仍需時(shí)間，不僅需要教師的努力，也需學(xué)生對(duì)其形成正確的認(rèn)識(shí)。

五、《蘆花蕩》在京劇花臉行當(dāng)教學(xué)中的意義分析

（一）《蘆花蕩》是一出典型京劇傳統(tǒng)劇目

《蘆花蕩》作為京劇花臉開蒙的典型傳統(tǒng)劇目之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)初期讓學(xué)生學(xué)習(xí)該劇目，將有利于學(xué)生形成良好的花臉演員的基本功與表演的技巧，進(jìn)而了解戲曲選段的基本組成形式和戲曲藝術(shù)本身帶來的魅力。

（二）《蘆花蕩》是花臉表演的有效樣本

《蘆花蕩》作為傳統(tǒng)京劇選段，也是花臉表演的有效樣本?！短J花蕩》出現(xiàn)于課堂上，教師可利用瑯瑯上口的戲詞讓學(xué)生快速了解表演內(nèi)容，在教師的指引下，學(xué)生的動(dòng)作也必然將進(jìn)一步朝著規(guī)范化、藝術(shù)化的方向發(fā)展。

（三）《蘆花蕩》具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義

《蘆花蕩》作為初級(jí)教學(xué)內(nèi)容，不但可以讓教師在教學(xué)過程中充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的戲曲表演能力也將在指導(dǎo)過程中顯著提升，同時(shí)可以促進(jìn)戲曲文化的傳播，彰顯國粹藝術(shù)的價(jià)值。

（四）可通過《蘆花蕩》引出其他教學(xué)內(nèi)容

《蘆花蕩》是一出標(biāo)準(zhǔn)花臉開蒙劇目，其具有的規(guī)范性可以促使其他教學(xué)內(nèi)容的有效推進(jìn)，因不同京劇作品間存在共通性，在學(xué)生形成良好表演能力的基礎(chǔ)上展開后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)，將顯著提升課堂效率和教師教學(xué)能力。

（五）《蘆花蕩》的現(xiàn)實(shí)寓意易于讓學(xué)生引起共鳴

《蘆花蕩》的故事背景雖然距今已有幾千年的時(shí)間，但當(dāng)前階段學(xué)生仍生活在社會(huì)與集體中，其帶來的人生智慧和現(xiàn)實(shí)寓意是深遠(yuǎn)的，學(xué)生的校園生活離不開與同學(xué)和教師的朝夕相處，在引起共鳴的同時(shí)可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生領(lǐng)悟到許多人生的道理。雖然戲曲專業(yè)的就業(yè)面較窄，但在學(xué)生學(xué)習(xí)樣板戲過程中可間接了解戲曲專業(yè)的就業(yè)方向和行業(yè)前途，因京劇和相聲、演唱等藝術(shù)表現(xiàn)形式有異曲同工之妙，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中了解成才方法，進(jìn)而不斷為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

六、京劇教學(xué)的影響分析

（一）京劇教學(xué)的重點(diǎn)引起學(xué)生注意

將傳統(tǒng)劇目作為京劇教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)劇目不但利于學(xué)習(xí)，其動(dòng)作要領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)程度更是讓無數(shù)戲曲學(xué)習(xí)者贊不絕口，因此對(duì)提升課堂的有效性大有裨益。

（二）京劇藝術(shù)的代表

傳統(tǒng)劇目作為京劇藝術(shù)的代表，在表演過程中帶給觀眾啟示的同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可掌握相關(guān)人物形象，在理解京劇劇本的故事情節(jié)和文化內(nèi)涵后投入表演，將幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且有助于學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

（三）傳統(tǒng)戲易于讓學(xué)生掌握戲曲表演技巧

傳統(tǒng)戲易于讓學(xué)生掌握戲曲表演技巧，很多戲曲表演技巧雖然不像數(shù)學(xué)公式一樣是定式化的，但學(xué)生在教師的傳授和引導(dǎo)下也很容易形成對(duì)戲曲動(dòng)作的理解。

（四）傳統(tǒng)戲比教材教學(xué)內(nèi)容更有說服力

傳統(tǒng)戲與教材相比是生動(dòng)活潑的，教材上的教學(xué)內(nèi)容往往需要輔助以教學(xué)視頻或配套課件，傳統(tǒng)戲的出現(xiàn)打破了學(xué)生學(xué)習(xí)教材期間的抽象感，在教學(xué)上也更具有說服力，進(jìn)而利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

七、結(jié)束語

戲曲藝術(shù)的發(fā)展離不開一代又一代的人對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承，藝術(shù)類高校作為傳承和發(fā)展文化的重要力量，在秉承教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，還需看到高校的戲曲藝術(shù)教學(xué)工作在多年的沿革中仍有不足之處，需要教師和學(xué)生克服萬難為之努力。通過打造如《蘆花蕩》等一批優(yōu)秀樣板戲作品的課堂教學(xué)課程，將有助于提升學(xué)生對(duì)戲曲知識(shí)的接受能力和教師的授課能力，間接提升曲藝類課堂的教學(xué)效率。