（江南大學 人文學院，江蘇 無錫 214022）

舞蹈教學作為藝術(shù)教學的一種，在教學時教師應(yīng)當讓學生充分感受到舞蹈本身的美感，提高學生的激情和活力。音樂的加入能夠幫助學生更好地把握舞蹈的節(jié)拍，從而呈現(xiàn)出完美、生動的表演。鋼琴伴奏在引領(lǐng)學生掌握節(jié)拍、提高舞蹈修養(yǎng)、幫助學生理解舞蹈的內(nèi)涵上都起到了積極作用，因此在舞蹈教學中加入鋼琴伴奏是十分重要且有意義的。

一、鋼琴伴奏的重要價值

在眾多的音樂伴奏中，鋼琴伴奏脫穎而出，成為一門獨立的學科。具體來說，無論是在音色、音域還是在和聲方面，鋼琴伴奏具有很強的適用性。用鋼琴演奏出來的音樂類型十分豐富，在塑造一些具體生動的形象上作用巨大，無論是小巧女子的等夫曲，還是慷慨激昂的赴戰(zhàn)歌，鋼琴都可以輕松營造出相對應(yīng)的氛圍。同時鋼琴伴奏包含的內(nèi)容也非常之多，就舞蹈伴奏而言，相較于其他樂器的伴奏，鋼琴伴奏的適用范圍更廣泛。同時，鋼琴本身獨有的特點決定了鋼琴伴奏擁有鮮明的節(jié)奏性，且音調(diào)的起承轉(zhuǎn)合十分明顯，當應(yīng)用于舞蹈等藝術(shù)類教學中時，能夠很好地幫助教師培養(yǎng)學生的音樂感和節(jié)奏感，從而使學生的動作技術(shù)更加流利規(guī)范。并且，鋼琴伴奏還有著豐富的情感性，舞蹈表演需要演員感情的投入，鋼琴的音色可輕可重、可快可慢，音調(diào)變換靈活，將鋼琴伴奏應(yīng)用于舞蹈教學中，可以激發(fā)學生釋放內(nèi)心深處的情感，并且伴隨著鋼琴伴奏的音調(diào)變化而變化，從而使舞者的舞蹈在打動自己的同時打動觀看者。因此，大部分的舞蹈教師會選擇用鋼琴伴奏來輔助教學，借助鋼琴伴奏來幫助學生更輕松地學習舞蹈，同時還可以掌握與音樂相關(guān)的一些知識，提升自己的舞蹈水平甚至創(chuàng)造能力。

二、鋼琴伴奏在舞蹈教學中的作用

（一）培養(yǎng)學生舞蹈節(jié)奏

很多時候，舞蹈教師在進行舞蹈教學時習慣于人工數(shù)拍，教師靠口述的節(jié)拍“一嗒嗒，二嗒嗒……”來教授舞蹈動作。這樣不僅使學生在正式表演時對音樂節(jié)奏難以適應(yīng)，而且由于教師本人的習慣特點以及教學方式等而呈現(xiàn)不同的節(jié)拍，使得學生跳舞時無法跟進音樂的節(jié)奏?？梢钥闯?，在舞蹈的教學中不能缺少音樂，同時鋼琴在所有的樂器中被稱為樂器之王，適用于很多種音樂類型，在舞蹈教學中可以起到與舞蹈相得益彰的作用，所以在舞蹈教學時插入鋼琴伴奏，無論是在提升課堂效果還是培養(yǎng)學生樂感方面都十分有必要。鋼琴伴奏在規(guī)范學生的舞蹈動作、引導(dǎo)學生流利地完成整個舞蹈上作用明顯，并且可以培養(yǎng)學生的樂感，幫助學生在音樂和舞蹈的結(jié)合下把握節(jié)奏，從而帶來一場優(yōu)秀的舞蹈表演。

例如在實際教學中，學生在學習俄羅斯民間舞時，不僅要求學生掌握平步、彈簧步、進退馬步等動作要領(lǐng)，還要求學生能夠?qū)⑦@些動作進行靈活的變換。此時如果只靠教師口述或者拍手來打節(jié)拍的話，學生會很容易出現(xiàn)對舞蹈的記憶混亂或者動作混亂的問題，而借助鋼琴伴奏來輔助教學就可以很好地避免這一情況。教師可以先在鋼琴的伴奏下為學生示范舞蹈的整個呈現(xiàn)效果，然后再伴隨著相應(yīng)的鋼琴伴奏，將各節(jié)拍對應(yīng)的分解動作教授給學生。之后，再引導(dǎo)學生在對應(yīng)的伴奏下進行對應(yīng)的動作練習，教師在一旁指導(dǎo)，糾正錯誤。經(jīng)過反復(fù)幾次練習之后，再帶領(lǐng)學生在完整的伴奏下進行完整的舞蹈表演。在這個過程中，教師可以觀察并找出那些沒有跟上節(jié)奏或者動作錯誤的學生，引導(dǎo)他們進行再一次的練習。在伴奏下反復(fù)練習，有利于學生盡快適應(yīng)音樂和舞蹈的節(jié)奏感。

踢踏舞更加要求學生具備節(jié)奏感，教師在教學時同樣可以借助鋼琴伴奏。首先，教師可以先在伴奏下為學生進行示范，然后可以讓學生安靜地聽兩遍鋼琴伴奏，單純地感受音樂的節(jié)奏。之后，要求學生根據(jù)剛剛對音樂節(jié)奏的把握先自我練習舞蹈動作，然后帶領(lǐng)集體學生一起在鋼琴的伴奏下進行舞蹈練習。教師可以以鼓掌的形式來提醒學生節(jié)奏，如此進行反復(fù)練習后，學生可以很快地掌握踢踏舞的節(jié)奏以及舞蹈技巧。

（二）賦予舞蹈韻律

在任何一場舞蹈表演中，都少不了音樂伴奏，可以說音樂和舞蹈是一個密不可分的整體。尤其是對于舞蹈來說，舞蹈的動作需要隨著音樂節(jié)奏的變化而變化：音樂舒緩時舞蹈動作也舒緩，音樂歡快時舞蹈動作也歡快。當然舞蹈的情節(jié)也隨著音樂的變化而變化，歡快的音樂可能有著令人歡快的情節(jié)，低沉緩慢的音樂可能有著令人悲傷低落的情節(jié)。所以，音樂賦予舞蹈的韻律感以及情感的抒發(fā)，使得舞蹈具有自己的靈魂，仿佛在講述一個故事。所以教師應(yīng)選用適用度較廣的鋼琴伴奏配以合適音樂來輔助自己的教學活動，利用優(yōu)美的鋼琴音樂，幫助學生激發(fā)肢體動作的情感表達以及啟發(fā)學生在音樂中的想象力,從而使學生能在優(yōu)美的鋼琴伴奏下舞出優(yōu)美的舞蹈。

例如在學習交誼舞的時候，如果沒有伴奏，學生在感受舞者雙方的互動時，無論是肢體還是情感上都會遇到困難。教師這時可以為學生播放一些鋼琴演奏的圓舞曲，幫助學生激發(fā)情感，從而肢體也會呈現(xiàn)較好的效果。在具體教學過程中，教師可先為學生播放幾遍圓舞曲，讓學生能夠全身心投入到音樂中。然后，在圓舞曲的伴奏下進行分解舞蹈動作的教學工作。在音樂伴奏營造氛圍中，學生能夠逐漸進入佳境，舞蹈動作也會在音樂的影響下而顯得優(yōu)雅從容。在所有學生將全部動作學完之后，教師再次為學生播放完整的鋼琴演奏的圓舞曲。此時在音樂的感染下，同學們的交誼舞表演也會顯得優(yōu)雅動人。

同樣，在學習拉丁舞時，教師可以選擇適合的音樂，比如一些節(jié)奏較輕快的鋼琴伴奏。在教學時，教師可以首先借助伴奏來分解動作進行教學，等到學生將全部動作都學會并理解之后，再循環(huán)播放輕快的鋼琴伴奏，學生可以原地休息并回想動作要領(lǐng)，讓學生在一個輕松的狀態(tài)下感受音樂和理解舞蹈。之后教師帶領(lǐng)學生在完整的伴奏下再進行完整的舞蹈表演學習，這時的學生對音樂已經(jīng)有了熟悉感，從而在進行舞蹈時充滿感情，能夠在舞蹈與音樂完美契合中展現(xiàn)自己獨特的魅力。

（三）營造不同的課堂氣氛

舞蹈是一門需要學生解放天性才能有所收獲的學科，但現(xiàn)在很多的舞蹈課堂忽略了學生的天性解放，依舊采用原來的教學方式，即教師為學生做動作示范，然后學生一個一個地進行動作模仿，教師再一個一個糾正動作的模式。這樣的教學方式不僅枯燥無趣，還容易形成嚴肅的課堂氣氛，讓學生感到緊張，并且一味地模仿會導(dǎo)致學生缺乏自我創(chuàng)新意識。而真正好的舞蹈課堂應(yīng)該能夠讓學生在快樂學習中有所收獲，這就需要教師在舞蹈教學時借助鋼琴伴奏，為學生創(chuàng)造出良好的課堂氛圍：在學生學習快樂的舞蹈時，教師應(yīng)該選擇歡快的音樂來營造歡快的課堂氣氛；學習緩慢輕柔的舞蹈時，教師應(yīng)該選擇輕柔舒緩的舞蹈，來為學生營造一個舒緩的課堂氣氛。這樣不僅使學生在課堂上感到放松，還有利于激發(fā)學生在舞蹈動作上的創(chuàng)作能力。

例如在學習現(xiàn)代舞時，由于現(xiàn)代舞本身舞蹈風格大多比較活潑、有趣，教師可以選擇一些活潑的鋼琴伴奏，為學生創(chuàng)建活潑的氣氛。同時，教師可以先教給學生一些基礎(chǔ)的舞蹈動作，然后在學生基本掌握舞蹈動作之后，為學生播放鋼琴伴奏，讓學生靜心感受伴奏的節(jié)奏。之后，教師可以邀請一些學生在鋼琴伴奏下根據(jù)之前教學的動作進行隨心自由的舞蹈，這樣不僅有利于提升學生的創(chuàng)造力和想象力，還有利于為學生創(chuàng)造一個充滿激情的課堂。

在學習古典舞時，由于古典舞本身的特征，再加上年代感很重，所以古典舞的教學課堂很容易乏味、無趣。這時，教師就可以選擇一些節(jié)奏感相似的鋼琴伴奏，讓學生學習舞蹈的同時，感受古典音樂之美。并且，教師在教授舞蹈時，可以在開始教學之前邀請學生先聽一聽古典的鋼琴伴奏，營造深沉優(yōu)雅的課堂氛圍，然后教師在鋼琴伴奏下教授學生學習一些古典舞的基本動作要領(lǐng)，等到學生們基本掌握動作之后，教師可以更換鋼琴伴奏，邀請學生進行舞蹈展示。當然教師要對這些學生進行一定程度的表揚，以此來鼓勵學生的學習積極性和創(chuàng)造力。最后，教師可以帶領(lǐng)學生在不同的鋼琴伴奏下來進行舞蹈，在不同伴奏下進行反復(fù)的練習，不僅為學生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的課堂，還有利于學生對舞蹈動作的掌握。

總之，鋼琴伴奏所帶來的細膩性和體驗感，是舞蹈教學中不可或缺的一部分，能夠與舞蹈教學相得益彰，從而使整體表演呈現(xiàn)出更好的效果。鋼琴伴奏在舞蹈教學中不僅能夠幫助學生掌握舞蹈的節(jié)奏感和韻律性，還能使學生處在一個輕松有趣的課堂氛圍之中，從而激發(fā)出學生的創(chuàng)造性和想象力。