喬華英，魏東坡，吳衛(wèi)華

畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)“雙畢”同行的研究與實(shí)踐

喬華英1，魏東坡1，吳衛(wèi)華2

（1.山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034；2.天津龍?zhí)ь^教育科技有限公司，天津 300000）

充分發(fā)揮三元制育人的優(yōu)勢(shì)，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“雙畢”同行，減少學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)需要人才之間的差距，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；企業(yè)項(xiàng)目；雙指導(dǎo)教師

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最后的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生掌握本學(xué)科的研究方法，并用規(guī)范科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)展示研究成果，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)的模擬的實(shí)際問(wèn)題的能力，在“三元制”育人過(guò)程中，開(kāi)展“雙畢”同行的研究與實(shí)踐，取得了較好的效果[1]。下面以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行進(jìn)一步闡述。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1 指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平有待進(jìn)一步提高

作為一所新建民辦本科院校，部分教師缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力均需進(jìn)一步提高。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)在工程實(shí)踐中完成的比例有待進(jìn)一步提高

學(xué)生缺少在工程實(shí)踐中完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的體驗(yàn)，不利于學(xué)生熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作聯(lián)系不緊密

雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)均開(kāi)在第八學(xué)期，都是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是往往會(huì)出現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，雖然都在本專(zhuān)業(yè)的范圍內(nèi)，聯(lián)系卻不十分緊密，這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好地結(jié)合，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)與后續(xù)工作崗位之間存在差異

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力與所要從事的職業(yè)崗位能力的要求有一定的差距，不能直接將需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人。

2 “雙畢”同行的優(yōu)勢(shì)

基于“三元制”人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)在同一企業(yè)、同一指導(dǎo)教師、面向相同的工作崗位進(jìn)行，在人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)方面存在明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.1 “雙導(dǎo)師”指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀工程師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，把在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解企業(yè)最前沿的信息，并有機(jī)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)；選聘校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)工程師共同擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題意義、寫(xiě)作安排、邏輯構(gòu)建、以及學(xué)術(shù)規(guī)范，校內(nèi)外雙導(dǎo)師制進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

2.2 企業(yè)“真實(shí)項(xiàng)目”作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

企業(yè)真實(shí)的模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而不虛擬的或仿真的課題，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，從任務(wù)分析、工藝分析、工藝計(jì)算、零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)的選用，到最終模具設(shè)計(jì)完成，都是從企業(yè)的要求出發(fā)，把企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入其中，模具設(shè)計(jì)不僅是存于紙上，更要加工出來(lái)用于生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。

2.3 “真實(shí)環(huán)境”養(yǎng)成“工匠精神”

學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)而不是在設(shè)定的情景中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中能深刻體會(huì)模具設(shè)計(jì)的重要性，例如設(shè)計(jì)錯(cuò)誤導(dǎo)致后續(xù)的模具加工甚至是產(chǎn)品批量生產(chǎn)出廢品，費(fèi)工、費(fèi)料、費(fèi)時(shí)，給企業(yè)帶來(lái)重大的損失，而不是在教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤不用承擔(dān)責(zé)任，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生執(zhí)著專(zhuān)注和精益求精的意識(shí)，有利于塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)和嚴(yán)格扎實(shí)的品格，有利于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)和奮斗拼搏的工匠精神。

2.4 縮小學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需要之間的差距

以企業(yè)的工程實(shí)踐項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，在校內(nèi)外指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境下、在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中、按著企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成，打通了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的“最后一公里”。

3 5嚴(yán)格1加強(qiáng)的質(zhì)量保障措施

3.1 嚴(yán)格遴選指導(dǎo)教師

組織各學(xué)院為各專(zhuān)業(yè)通過(guò)職稱(chēng)條件、學(xué)術(shù)水平、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力等方面建立指導(dǎo)教師庫(kù)，并為學(xué)生選聘了學(xué)術(shù)水平高、有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師以及聘請(qǐng)的具有中級(jí)及以上職稱(chēng)、學(xué)術(shù)水平高、有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的校外專(zhuān)家和科學(xué)技術(shù)骨干擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，平均每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生為五人，最高不超過(guò)八人。

3.2 嚴(yán)格審核畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

必須緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及能力；課題必須緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練要求，做到真題真做；課題工作量和難度與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排相當(dāng)，應(yīng)包括查閱資料、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、理論分析、實(shí)踐能力等多方面，全面提高學(xué)生綜合能力。

3.3 嚴(yán)格要求開(kāi)題

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并在理解題意、全面調(diào)研、消化整理的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。經(jīng)開(kāi)題答辯，答辯小組認(rèn)為學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究手段、時(shí)間安排、預(yù)期成果等清晰明了，同意開(kāi)題后方可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題原則上不得更改。

3.4 加強(qiáng)過(guò)程管理

為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于疫情防控期間“停課不停學(xué)，停課不停教”要求，我校各專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師均利用多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行了線(xiàn)上指導(dǎo)。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和進(jìn)度，分階段組織多次線(xiàn)上指導(dǎo)情況及完成進(jìn)度過(guò)程檢查，并根據(jù)學(xué)生的需要，按照“一生一案”的原則制定了指導(dǎo)方案，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）保質(zhì)、有序開(kāi)展。

3.5 嚴(yán)格答辯資格審查

完成“學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)”。學(xué)生提交論文（設(shè)計(jì)）定稿，各學(xué)院對(duì)論文進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)并收取《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）查重報(bào)告》要求全文總相似比不超過(guò)30%。

表1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱評(píng)語(yǔ)表

評(píng)分內(nèi)容具體要求 調(diào)研論證情況能獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料及從事其他形式的調(diào)研，能較好地理解課題任務(wù)并提出實(shí)施方案，有分析整理各類(lèi)信息并從中獲取新知識(shí)的能力。 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量設(shè)計(jì)的論證、分析、設(shè)計(jì)、計(jì)算、結(jié)構(gòu)、建模、實(shí)驗(yàn)正確合理；論文有獨(dú)到見(jiàn)解，有較高的學(xué)術(shù)水平或較大的實(shí)用價(jià)值。 創(chuàng)新及論證能力設(shè)計(jì)工作中有創(chuàng)新意識(shí)，有重大改進(jìn)或獨(dú)特見(jiàn)解，有一定實(shí)用價(jià)值或論點(diǎn)鮮明，論據(jù)確鑿；論文表現(xiàn)出對(duì)實(shí)際問(wèn)題有較強(qiáng)的分析能力和概括能力，文章材料詳實(shí)可靠，有說(shuō)服力。 撰寫(xiě)質(zhì)量結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字通順，用語(yǔ)符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，符合規(guī)定字?jǐn)?shù)要求。 綜合能力能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際問(wèn)題。

指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生上交的資料進(jìn)行檢查，內(nèi)容包括是否完成任務(wù)書(shū)所列的設(shè)計(jì)任務(wù)、文本結(jié)構(gòu)及格式是否規(guī)范等，并填寫(xiě)《山東華宇工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表》評(píng)閱教師評(píng)價(jià)。各學(xué)院答辯委員會(huì)指定答辯小組內(nèi)的教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料進(jìn)行評(píng)閱。評(píng)閱人根據(jù)題目涉及的內(nèi)容和要求擬定不同難度的問(wèn)題，以備在答辯中提問(wèn)選用，并從調(diào)研論證情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、撰寫(xiě)質(zhì)量等多方面予以評(píng)分。

3.6 嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯

成立了由校內(nèi)外專(zhuān)家教授組成的答辯委員會(huì)，并根據(jù)疫情防控期間學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)騰訊會(huì)議、微信、釘釘、QQ等多種線(xiàn)上答辯工具以及部分線(xiàn)下完成了答辯工作；學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)工程師共同組成答辯小組，并遴選具有正高職稱(chēng)的優(yōu)秀教師任組長(zhǎng)，嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)，客觀(guān)真實(shí)地反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成的質(zhì)量，在答辯的過(guò)程中如發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)有抄襲或其他嚴(yán)重違規(guī)之處，答辯小組有權(quán)停止學(xué)生答辯并要求學(xué)生整改或重做。

4 疫情防控期間的舉措

2020年2月10日，教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情工作發(fā)布《教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間有針對(duì)性地做好教師工作若干事項(xiàng)的通知》，明確要求做好“停課不停教、不停學(xué)”組織部署工作，學(xué)院積極響應(yīng)，提前準(zhǔn)備，確保了三元制學(xué)生疫情防控期間的學(xué)習(xí)效果。

4.1 因“疫”制宜，制定方案

為保證“停課不停教、停課不停學(xué)”有效落地，不影響三元制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院精心組織、積極準(zhǔn)備，對(duì)延期開(kāi)學(xué)期間的線(xiàn)上教學(xué)作了明確部署。聯(lián)系龍?zhí)ь^教育咨詢(xún)公司工程技術(shù)人員，商討線(xiàn)上教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)線(xiàn)上指導(dǎo)方案。

4.2 整合資源，做好準(zhǔn)備

根據(jù)學(xué)院應(yīng)對(duì)疫情教學(xué)工作實(shí)施方案的要求，分析學(xué)校授課與企業(yè)要求之間的差距，根據(jù)企業(yè)的要求，整合企業(yè)和學(xué)校的資源，為學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上指導(dǎo)，配備企業(yè)優(yōu)秀工程師和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。

4.3 師生配合，落實(shí)指導(dǎo)

將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，針對(duì)汽車(chē)模具設(shè)計(jì)的特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的自律性，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)互學(xué)、教師指導(dǎo)，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

圖1 學(xué)生完成任務(wù)（一）

圖2 學(xué)生完成任務(wù)（二）

4.4 等質(zhì)同效，完成設(shè)計(jì)

通過(guò)企業(yè)、校內(nèi)外指導(dǎo)教師和同學(xué)們的共同努力下，克服疫情的影響，學(xué)生順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到了預(yù)期的目的。下圖為其中一名同學(xué)完成的裝配圖。

圖3 裝配圖

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“雙畢”同行的教學(xué)安排，打造了一支實(shí)踐能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)任務(wù)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到了對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和獲取知識(shí)能力的檢驗(yàn)和訓(xùn)練的目的，學(xué)生工程實(shí)踐能力不斷提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

[1] 胡慧,李延平.以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊,2016,(05),129-130.

The Research and Practice of Graduation Design and Graduation Practice

QIAO Huaying1, WEI Dongpo1, WU Weihua2

( 1.Shandong Huayu University of Technology, Shandong Dezhou 253034;2.Longtaitou Education Technology Co., Ltd., Tianjin 300000 )

Give full play to the advantages of the ternary system of educating people, take the training of professional job ability as the orientation, and take the real enterprise project as the graduation design subject. During the graduation internship, the graduation design will be completed under the joint guidance of the school instructor and the enterprise engineer, to achieve "double completion" peers, reduce the gap between the school training students and the talents needed by the enterprise, and improve the quality of talent training.

Graduation project; Graduation practice; Enterprise project; Double tutor

G71

A

1671-7988(2021)20-211-03

G71

A

1671-7988(2021)20-211-03

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.020.055

喬華英（1977—）女，碩士，山東華宇工學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及教學(xué)管理。

山東省本科高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘三元制’高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（M2018X189）。