高迎九

摘 要： 高中語(yǔ)文教學(xué)是一門需要發(fā)散性思維的教育系統(tǒng)，與一些理科科目并不一樣。語(yǔ)文是教學(xué)體系中的重要組成部分，語(yǔ)言是人類交流溝通的工具，文字是組成語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在日常生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在使用與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)理念中不但要求對(duì)教材知識(shí)的講解，更要求學(xué)生理解作者在文章表達(dá)中的豐富感情、文學(xué)作品的內(nèi)涵，以及其中蘊(yùn)含的大量思想理念和人生道理。學(xué)生利用多種多樣的學(xué)習(xí)路徑擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲得更多思考路徑。所以語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深度思考，利用合理的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建要點(diǎn);構(gòu)建策略

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累、文化素養(yǎng)提升均有不可替代的作用。相關(guān)教育部門要求教學(xué)改革向著提高教學(xué)實(shí)效性的方向創(chuàng)新教學(xué)模式。常規(guī)課堂單一的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，缺少對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)的思考，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)被教師忽略，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也跟不上教師的教學(xué)思路，學(xué)生的綜合能力水平得不到提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也受到影響。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)培養(yǎng)，推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、高效課堂的構(gòu)建要點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要想提高課堂教學(xué)效率，教師首先要注重對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)的研究，將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的核心。帶給學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)。其一，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際案例對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，生活化內(nèi)容更利于提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也更高。其二，教師需要結(jié)合一些符合學(xué)生認(rèn)知的課外知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，學(xué)生的知識(shí)層面也得到拓展。其三，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在探索的過程中會(huì)細(xì)致地對(duì)人物的性格與情感進(jìn)行分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為認(rèn)真專注，課堂學(xué)習(xí)氛圍融洽，更利于構(gòu)建實(shí)效性教學(xué)課堂。

2. 合理利用現(xiàn)代化教學(xué)

高中階段的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)覆蓋面非常寬廣，涉及的領(lǐng)域也比較多，所以相對(duì)其他學(xué)科而言學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，教師需要不斷創(chuàng)新有效的教學(xué)路徑，從不同角度對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)資源的融入，學(xué)生在閱讀并掌握文章內(nèi)容的同時(shí)，能夠感受到文章中描寫的畫面和情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分提升學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，所以這其中有效的教學(xué)方式是所有語(yǔ)文教師都應(yīng)該去重點(diǎn)思考的。教師應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，將學(xué)生的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在積極的態(tài)度下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是幫助學(xué)生能夠更為主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，教師可利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，不斷補(bǔ)充有效的教學(xué)資源，并進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂趣，并對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行更深層次的探析。

3.加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)溝通

當(dāng)前大部分教師都在采用以傳授為主要方法，教與學(xué)之間缺少充分的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力無(wú)法完全投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。缺少體驗(yàn)感和融入感是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因，很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)都是以一種形式化的應(yīng)付來(lái)完成，思考方式和教師的教學(xué)內(nèi)容并不相符，做不到學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，也很難領(lǐng)會(huì)教師教學(xué)中的要點(diǎn)。所以，為了解決這一問題，教師必須要注重進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂感受的關(guān)注程度，并且利用有效的溝通培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生所處的年齡階段可塑性非常強(qiáng)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在這一時(shí)期內(nèi)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和興趣，通過豐富的情感溝通，和學(xué)生積極互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。并使學(xué)生獲得一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在離開學(xué)校后也能積極地進(jìn)行自我提升，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐技巧，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育下的高中語(yǔ)文課堂應(yīng)該致力于幫助學(xué)生健全道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、高效課堂的構(gòu)建策略

1.結(jié)合合作教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式是教育進(jìn)步的源泉，高中語(yǔ)文教學(xué)在不斷的教學(xué)改革中一直發(fā)揮著先鋒作用，并在先進(jìn)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)模式的融入中做出了非常成功的嘗試。高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)勇于開拓，敢為人先，利用新穎的學(xué)習(xí)模式積極設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的課堂。例如合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等模式已經(jīng)在我國(guó)教育體系中廣泛推廣。合作教學(xué)可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并建立教與學(xué)之間更為密切的聯(lián)系，使得學(xué)生在課堂中不再是被動(dòng)地聽講，能夠以積極的態(tài)度跟老師共同完成學(xué)習(xí)的過程，形成良好的合作互動(dòng)關(guān)系，尊重各位學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)者的地位，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中感到輕松，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也自然能和任課教師積極進(jìn)行互動(dòng)，課堂教學(xué)工作效率就會(huì)不斷提升，進(jìn)而培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用自身的情緒作為指引去閱讀文章，并根據(jù)新穎的互動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，解析文章中的句子，整個(gè)段落的內(nèi)容布置，以及文章的描述核心，從而更好地理解文章。教師可以將一些趣味的問題結(jié)合到板書中，給學(xué)生指明閱讀和思考的方向，并調(diào)動(dòng)學(xué)生以更好的情緒投入到閱讀過程中，做到邊讀邊思考，邊學(xué)邊理解。例如：在《鴻門宴》的閱讀時(shí)，教師需要圍繞文章核心進(jìn)行列出板書設(shè)計(jì)，如閱讀方式的導(dǎo)讀，從略讀到精度或者一點(diǎn)三線式的課內(nèi)課外結(jié)合閱讀的板書指導(dǎo)，給學(xué)生提供自主閱讀的方向。教師可以在板書上列出相關(guān)的人物關(guān)系，并在板書中向?qū)W生提出趣味問題：“同學(xué)們，有沒有誰(shuí)知道西楚霸王項(xiàng)羽的故事??？”可以讓知道的同學(xué)先講一講故事的大概，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，然后給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自己根據(jù)板書設(shè)計(jì)的指引去體會(huì)文章，理解課文內(nèi)容，感受到項(xiàng)羽、劉邦、樊噲等人的個(gè)性和特點(diǎn)。在課堂閱讀完成后，教師可以利用一些趣味討論的方式來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，也可以在板書上進(jìn)行一些總結(jié)，提高合作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分以學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，教學(xué)情境能夠更為真實(shí)地向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生更為真實(shí)地體會(huì)課文中所描寫的各種知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的思維也會(huì)更加靈活，良好的課堂學(xué)習(xí)情境更利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。如果課堂教學(xué)始終保持一成不變的狀態(tài)，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師來(lái)講，都會(huì)很容易產(chǎn)生一種麻痹的思想狀態(tài)。學(xué)生很難完全地融入課堂教學(xué)中。所以教師首先需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，利用一些符合文章的教學(xué)情境，給學(xué)生一種沉浸感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但感受到一種輕松的氛圍，也能更加積極地進(jìn)行思考。教師需要幫助學(xué)生沉浸到語(yǔ)文課堂中，學(xué)生既能夠進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能夠獲得良好的感官體驗(yàn)，仿佛走進(jìn)語(yǔ)文文章的情境中。相比較而言，常規(guī)教學(xué)很難給學(xué)生足夠的感官體驗(yàn)，學(xué)生也不能完全理解一些文章中表述的深層次知識(shí)。舉例來(lái)說，王勃的《滕王閣序》中，“秋水共長(zhǎng)天一色，落霞與孤鶩齊飛”。是流傳千古的名句。這篇詩(shī)作用詞精妙，構(gòu)思自遠(yuǎn)而近，層次分明，氣勢(shì)磅礴。高中語(yǔ)文教師就需要為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的思維帶到課文中去，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作方式。這首詩(shī)詞主要的描述對(duì)象是滕王閣，是中國(guó)古代華麗建筑的代表。教師可以尋找一些相似的教學(xué)素材，比如學(xué)校附近有仿古建筑的公園，或者師生所在城市的一些名勝古跡。學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是非常好奇的，而且相對(duì)于在課堂里面讀書，學(xué)生毫無(wú)疑問也愿意積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在真實(shí)的環(huán)境里去觀察古代建筑的美輪美奐，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷進(jìn)行深度思考，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，看一看作者在描述建筑或者景物時(shí)所用的詞語(yǔ)，并利用一些趣味的角色轉(zhuǎn)換來(lái)思考人物的內(nèi)心活動(dòng)，在情境實(shí)踐課堂的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程，并且教師需要在教學(xué)過程中不斷修正學(xué)生的思考方向，這樣學(xué)生能夠在有效的指導(dǎo)中完成語(yǔ)文情境實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.融入信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，興趣才是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，必須具備豐富的課堂內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，快樂放松的學(xué)習(xí)氛圍也有利于學(xué)生的思維自由擴(kuò)散，把死記硬背的學(xué)習(xí)變成有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，通過對(duì)構(gòu)思方式、詞匯句子的運(yùn)用進(jìn)行著重鍛煉，拓展學(xué)生的頭腦思路，鍛煉學(xué)生的文化欣賞能力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知更多地來(lái)自于視覺，豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑是提高學(xué)生對(duì)文化理解的首要途徑。例如現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備就可以為高中語(yǔ)文課堂提供鮮活的教學(xué)素材，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)是重要的教學(xué)輔助模式。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化代表著先人智慧的結(jié)晶，課堂教學(xué)應(yīng)具有多彩的教學(xué)模式，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)全方位加強(qiáng)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)劃，開辟有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維去分析和思考。并通過這種結(jié)合方式來(lái)構(gòu)建立體化的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素的滲透。舉例來(lái)說，在《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)中，這首詞是偉大領(lǐng)袖毛主席所作，主要描繪了秋的意境，同時(shí)從詩(shī)詞的詩(shī)句中可以看出作者建立強(qiáng)盛中國(guó)和實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立的遠(yuǎn)大抱負(fù)。教師可以將這首詞融合到信息技術(shù)教學(xué)中，借用信息技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)態(tài)的畫面，學(xué)生們可以迅速在心中建立起一個(gè)秋天描寫的大致印象，同時(shí)通過生動(dòng)的情景與詩(shī)詞中氣勢(shì)磅礴的句子進(jìn)行結(jié)合，感受到《沁園春·長(zhǎng)沙》的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地感受到偉人的心境，并激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，在學(xué)生心中樹立民族自豪感，并利用古詩(shī)詞內(nèi)容來(lái)突出文學(xué)作品中傳遞的思想，強(qiáng)化學(xué)生的詩(shī)歌解析能力，從而以此來(lái)實(shí)現(xiàn)融入傳統(tǒng)文化的語(yǔ)文教學(xué)整體統(tǒng)一性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和品質(zhì)的全面發(fā)展。

教育應(yīng)在創(chuàng)新中不斷前行，高中語(yǔ)文教學(xué)需注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深入分析。高中學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于文化學(xué)習(xí)是非常有幫助的，也能促使學(xué)生更好地探索其他科目的知識(shí)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)一生受益，語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)路徑，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展相匹配，提升教學(xué)質(zhì)量。

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