摘 要：目前，部分地方高校根據(jù)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，開(kāi)始以產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新為突破口向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。本文以網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)為例，剖析產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，認(rèn)為應(yīng)該以應(yīng)用型作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)作為人才培養(yǎng)模式的特征，此外，協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)可申請(qǐng)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目或新建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。本文建議應(yīng)對(duì)產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式予以反思，對(duì)大學(xué)的本質(zhì)和學(xué)生的身份保持審慎的思考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新;人才培養(yǎng)模式;網(wǎng)絡(luò)與新媒體

一、 應(yīng)用型轉(zhuǎn)向與產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新導(dǎo)向

1.地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變

《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“意見(jiàn)”）指出：各地各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大局出發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展工作重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，擺在當(dāng)前工作的重要位置，以改革創(chuàng)新的精神，推動(dòng)部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

地方高校通常指地方所屬高校，即隸屬各省、自治區(qū)、直轄市，由地方行政部門(mén)劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校，共有大約2500所，占全國(guó)普通高等學(xué)校的90%以上，是我國(guó)高等教育體系的主體部分。更多的地方高校在辦學(xué)條件、教學(xué)資源等方面存在不足，需要走出自身特色之路，這方面的研究方興未艾。

本研究以實(shí)踐性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)為例，探討地方普通高等院校的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，剖析在產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的導(dǎo)向下如何設(shè)定人才培養(yǎng)模式的方針、課程建設(shè)等問(wèn)題，探索地方高校新媒體人才建設(shè)的解決策略，使其更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供創(chuàng)新人才，為地方社會(huì)發(fā)展提供“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)。

2.地方高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新是指在協(xié)同理論的視域中，將創(chuàng)新主體的各要素進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化、合作創(chuàng)新的過(guò)程，該理念是基于以往的產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)學(xué)研、校企聯(lián)合、協(xié)同創(chuàng)新等理念的進(jìn)一步深化和創(chuàng)新。如何將產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新落實(shí)到網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，是本研究的關(guān)鍵問(wèn)題。關(guān)于人才培養(yǎng)模式，1998年教育部出臺(tái)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》，首次做出了直接表述：學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體是教育部2012年增設(shè)的一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的新興專(zhuān)業(yè)，在新聞傳播一級(jí)學(xué)科之下。目前共有約220個(gè)高校開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)，其中絕大部分為地方高校?？v觀國(guó)內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)模式，目前主要存在三種模式，以中國(guó)人民大學(xué)為代表的新聞流模式;以復(fù)旦大學(xué)為代表的傳播流模式;以武漢大學(xué)為代表的技術(shù)流模式。三種模式各具特點(diǎn)，可適合不同層面的人才培養(yǎng)要求。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)作為緊貼前沿的新聞傳播類(lèi)學(xué)科，是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，尤為適合走產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展之路。自2014年起，教育部高等教育司面向企業(yè)征集合作項(xiàng)目，由企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)支持，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)取得了良好效果，促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏。

二、產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.以應(yīng)用型作為人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是指將應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進(jìn)行總體規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)上以制作生產(chǎn)新媒體產(chǎn)品為教育目標(biāo)，其中新媒體產(chǎn)品指短視頻、H5、數(shù)碼攝影、融媒體等基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的新聞傳播產(chǎn)品。

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程性質(zhì)，應(yīng)該實(shí)踐課程的比例和數(shù)量上多于研究型課程，在考核方式上較少試卷考試的比例，增加新媒體產(chǎn)品形式和過(guò)程考核等多種考核形式。以應(yīng)用型作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐課程體系，應(yīng)該將“校企合作”作為必修實(shí)踐環(huán)節(jié);強(qiáng)化視聽(tīng)類(lèi)課程，根據(jù)新媒體的當(dāng)前熱點(diǎn)，在必修實(shí)踐環(huán)節(jié)中加入新媒體短視頻創(chuàng)作、新媒體編輯與運(yùn)營(yíng)等實(shí)踐性課程;在高年級(jí)課程中，尤其是使用案例式教學(xué)和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)盡量和企業(yè)合作，比如新媒體倫理與法規(guī)類(lèi)課程，可以由新媒體企業(yè)提供師資或教學(xué)平臺(tái)，形成實(shí)踐性強(qiáng)和指導(dǎo)性強(qiáng)的教材。

2.以產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)作為人才培養(yǎng)模式的特征

以“產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新”作為人才培養(yǎng)特征，應(yīng)建有產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，各個(gè)創(chuàng)新主體在這一平臺(tái)上進(jìn)行深入合作和互動(dòng)，平臺(tái)有以下幾種構(gòu)成方式：

（1）產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目作為協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

根據(jù)《教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目管理辦法》的規(guī)定，在教育部和各省級(jí)教育部門(mén)牽頭下，企業(yè)主要負(fù)責(zé)發(fā)布項(xiàng)目指南，接受高校項(xiàng)目合作申請(qǐng)，確保承諾的項(xiàng)目支持經(jīng)費(fèi)、軟硬件等資源及時(shí)足額到位;高校是項(xiàng)目運(yùn)行管理的主體，實(shí)行項(xiàng)目制管理，主要包括新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目、實(shí)踐條件和實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項(xiàng)目等六大類(lèi)，涵蓋人才培養(yǎng)體系的幾大重要環(huán)節(jié)。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這六大類(lèi)項(xiàng)目均適合申請(qǐng)，比如，在2019年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目中，山西師范大學(xué)與福建天宏創(chuàng)世科技有限公司合作項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”<非線(xiàn)性編輯技術(shù)>網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建》，與江蘇云思教育科技有限公司合作項(xiàng)目《全媒體背景下“媒介素養(yǎng)”培養(yǎng)課程的教學(xué)改革實(shí)踐探究》，二者均為基于教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目，而作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)中的新聞傳播類(lèi)課程和影視制作類(lèi)課程也可以申請(qǐng)。

（2）新建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

在現(xiàn)有學(xué)院和專(zhuān)業(yè)之外，通過(guò)與企業(yè)合作成立新的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，跳出原有的課程羈絆和管理模式，實(shí)行全新的人才培養(yǎng)模式，也是當(dāng)下值得嘗試的創(chuàng)新模式?！冬F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》提出，“要在特色鮮明、與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的高校建設(shè)若干與地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體共建共管共享的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院……建強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，完善人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制?！?/p>

這種嶄新的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是我國(guó)高等教育在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型中的一個(gè)重要舉措，對(duì)于地方應(yīng)用型高校意義重大，已有不少地方高校積極申報(bào)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。比如作為湖南首批的長(zhǎng)沙理工大學(xué)現(xiàn)代媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院于2021年1月獲批;長(zhǎng)春大學(xué)融合媒體創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院于2021年6月獲批。

這種相對(duì)較新的人才培養(yǎng)實(shí)體，旗幟鮮明地打破原有的教學(xué)秩序和用人體制，創(chuàng)新企業(yè)兼職教師評(píng)聘機(jī)制;打破原有的理論與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)模式，解決地方高校在深化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量等方面的瓶頸問(wèn)題?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院重組社會(huì)資源，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)，非常有益于應(yīng)用型、復(fù)合型新媒體人才的培養(yǎng)，有利于推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分釋放更為活躍的創(chuàng)新力量。

三、產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式的反思

任何一種模式都會(huì)有其弊端，產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式固然能夠解決目前的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型問(wèn)題，但我們?nèi)耘f需要對(duì)目前能夠預(yù)見(jiàn)到的問(wèn)題進(jìn)行反思，保持審慎的思考。

首先，應(yīng)反思地方高校對(duì)人文社科知識(shí)的課程設(shè)置比例問(wèn)題。理論教學(xué)的重要性不可忽視，文科類(lèi)課程不可偏廢。尤其是文化、文學(xué)類(lèi)課程和哲學(xué)、社會(huì)學(xué)類(lèi)課程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)的作用不容忽視，不可因?yàn)樽弋a(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新之路就忽略人文社科素養(yǎng)課程對(duì)人生成長(zhǎng)的重大價(jià)值和重要意義。

其次，對(duì)于學(xué)生雙重身份的反思。學(xué)生參與學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目具有雙重身份，既是在校生，也是企業(yè)的實(shí)習(xí)生，因此，學(xué)生面臨雙重考核。企業(yè)應(yīng)該制訂與在職員工不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確的獨(dú)立考核體系和薪酬體系，使學(xué)生事先了解，避免出現(xiàn)糾紛。

最后，要將職業(yè)教育與理想教育、立德樹(shù)人教育有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)化立德樹(shù)人，增強(qiáng)思政類(lèi)課程，強(qiáng)化學(xué)生的大局意識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

作者簡(jiǎn)介：

王穎，長(zhǎng)春大學(xué)文學(xué)院，副教授，研究方向網(wǎng)絡(luò)與新媒體、文學(xué)傳播。

課題項(xiàng)目：

長(zhǎng)春大學(xué)教改課題立項(xiàng)支持項(xiàng)目《基于產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》階段性研究成果（課題編號(hào)XJQNXM17-05）