張健偉

摘要：隨著新課程改革工作的不斷深入，對學生的學習方式作出了新的要求，要求學生要自主合作學習，這也是高中學習階段有效的學習方式之一，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的主體參與和自主探究，打破傳統(tǒng)學習方式的束縛，充分發(fā)揮學生的探究精神，高中物理教學采用合作學習模式，能夠提高學生的參與度，提升教學質(zhì)量和教學效果，本文將圍繞高中物理合作學習課堂教學策略為話題進行探討。

關鍵詞：高中物理;合作學習;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-064

前言

由于高中物理存在很強的抽象性，學生的學習方式較為單一，導致學生的物理學習效果不佳，需要老師幫助學生改善學習方式，提高學習效率，經(jīng)過教學實踐發(fā)現(xiàn)，合作學習在教學中發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢。所謂的合作學習就是讓學生以小組為單位，通過合作和互動的方式進行學習，提高學生的合作意識和集體意識，促進學生合作能力的提高，在合作學習的過程中，學生可以各抒己見，發(fā)揮自己的學習能力，促進學生學習更加高效，高中物理采用合作學習法能夠培養(yǎng)學生自主探索的精神，幫助學生更好地掌握物理知識。

一、借助多媒體教學工具，增加學生對物理知識的學習興趣

如果想要把小組合作教學模式靈活地運用到物理教學過程當中，首先最重要的任務就是提高學生對物理知識的學習興趣。興趣是學習的內(nèi)在動力，只有學生具備了濃厚的學習興趣，才可以投身到物理學習過程當中，感受到物理知識學習的樂趣，最終能夠通過小組合作的學習方式，讓學生可以得到更大的收益，提高學生學習能力和學習效果。然而在實際的教學中，如果老師一味地想讓學生在小組合作中進行學習，不注重學生學習興趣的提升，就會導致小組學習的教學效果，得不到良好的效果狀態(tài)，對高中物理教學效果的提升非常不利。另外，高中知識相對來說具有很強的概括性，涵蓋了很多方面的內(nèi)容，具有很強的抽象性，學生在學習過程當中往往覺得非常棘手。

例如老師在講解曲線運動這一門課程的時候，為了提高合作學習的效率，老師在教學過程當中，應充分利用物理知識的科學特征，借助多媒體教學工具，將物理知識展示出來，便于學生理解和接受，在為學生講解基本的理論知識，可以將知識通過視頻或者圖片的形式展示出來，吸引學生的注意力，使得學生能夠積極極直觀學習物理知識，加深學生對課程的印象，隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體在教學中發(fā)揮了教育優(yōu)勢，將多媒體引入到高中物理教學中，能夠為小組合作教學模式的開展奠定良好的基礎。

二、重視學生的合作意識培養(yǎng)，創(chuàng)設良性競爭環(huán)境

好的環(huán)境能夠在一定程度上提高學生的學習效果。在高中物理教學過程當中，老師為了能夠高效地運用小組合作的教學模式，就需要在學生興趣的前提下進行教學，為學生提供一個良性的競爭環(huán)境，培養(yǎng)學生合作意識和學習意識。只有這樣，才能夠充分發(fā)揮學生的合作能力，讓學生能夠在小組過程當中，積極地與學生進行互動，做到優(yōu)勢互補，互相促進。

例如老師在講解圓周運動這一門課程的時候，首要任務就是營造良性競爭學習環(huán)境，讓學生可以融入到競爭的環(huán)境中，激發(fā)學生的競爭意識，能夠讓學生在這種環(huán)境下，充分的展示自我，提高自我，為后期的物理學習奠定堅實的基礎。同時，老師可以樹立集體意識，讓學生能夠自我管理和主動思考，給學生更多的學習時間，讓學生能夠在合作過程當中積極討論和互動，強化學生合作能力，推動小組合作學習模式在高中物理教學的應用，其實小組合作學習模式在物理教學中具有促進作用，不僅可以營造競爭的學習環(huán)境，還可以激發(fā)學生的合作意識，讓學生在學習理論知識的時候，能夠通過合作的方式解決，逐漸提高學生的學習能力。

三、科學劃分學習小組，為小組合作學習模式做好鋪墊

將合作學習模式引入到高中物理教學中，不僅僅是簡單地將學生分成幾個學習小組那么簡單，老師還應該秉持科學合理的分組原則，老師的首要任務就是科學規(guī)劃學習小組，只有這樣才能夠提高小組合作的教學質(zhì)量和教學效率，從而提高物理教學效果。首先，老師應該熟悉和了解學生，挖掘?qū)W生的每一個興趣點和學習現(xiàn)狀以及對物理知識的掌握程度。然后再根據(jù)學生的性格特征和學習成績，將學生劃分為若干個小組，并且選擇其中一個有責任感的學生作為組長。在后期的學習和探討過程當中，監(jiān)督其他小組的學習情況，積極配合老師完成日常工作。

例如老師在講解重力勢能這一門課程的時候，老師需要科學設置學習小組，民主選出組長，監(jiān)督組員的學習情況，并及時反饋給老師，在此基礎之上，老師應該保證每一個小組成員的活躍度，這樣才能夠探討問題的時候，發(fā)揮學生自己的優(yōu)勢和潛力。另外，合作學習模式能夠構(gòu)建良好的師生關系，當學生遇到問題的時候，老師要幫助學生答疑解惑，讓小組合作學習發(fā)揮出最大的價值和作用。

結(jié)束語：

總而言之，合作學習模式在高中教學過程中得到了廣泛應用，尤其是在物理學習的學習上具有一定的教學優(yōu)勢，由于物理知識抽象難懂，學生依靠自己的努力很難理解課程中的內(nèi)容，因此，老師可以引導學生采用合作學習方式，讓學生能夠以小組的形式學習和討論，使得合作學習模式發(fā)揮最大的效用。

參考文獻

[1]袁紅衛(wèi).高中物理合作學習課堂教學策略[J].數(shù)理化解題研究，2020，（36）.51～52.

[2]張寬粦.核心素養(yǎng)導向下合作學習在高中物理課堂教學中的應用[J].新課程，2020，（33）.52～53.

[3]邵震山.優(yōu)化高中物理小組合作學習的教學策略[J].科學咨詢，2020，（33）.255.