李杰

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，新課程改革極為深刻的影響了教師們的教學活動。在新課程改革的過程中，核心素養(yǎng)的觀念被提出，要求教師在教學的過程中加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，從而引導學生形成良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。但事實上，很多教師對美術課程缺少相應的“學科自信”，教育觀念也存在一定的偏差，導致教學活動不能深入的開展，學生的核心素養(yǎng)難以形成，難以體現(xiàn)美術課程的美育價值。接下來，本文將圍繞“核心素養(yǎng)視角下的初中美術課堂教學”這一主題展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-076

美術課程是我國初中階段教育體系當中不可缺少的一部分，主要承擔對學生的美育作用，通過美術課程的教學，學生的審美能力能夠獲得明顯提升，并且能夠借助美術課程，幫助學生掌握更多的美術技巧，對學生今后的全面發(fā)展帶來積極影響，促使學生的的綜合素質(zhì)不斷提升。因此，在教學的過程中，廣大初中美術教師應當積極響應新課程改革以及新課程標準提出的具體要求，對學生開展更符合核心素養(yǎng)這一概念的教學活動，讓學生在美術課堂當中獲得審美能力、思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等不同方面的成長。

一、滲透審美教育

美術教育對于學生的德智體美勞全面發(fā)展起著推動作用，是現(xiàn)階段義務教育中的必備因素。不斷提升學生的審美能力和美術學科素養(yǎng)，是美術課程的主要職能。根據(jù)新課程標準的指示，美術認可教師應當開展多元化、深層次的美術教學活動，并在教學活動中深入的滲透對學生的美育，引導學生產(chǎn)生正確的審美觀念。但由于美術并不是中考的考察科目，學生對這門課程的認識同樣存在不足，導致學生無法真切的體會到美術課程中的美育功能。鑒于此，有必要圍繞針對學生的美育教育進行深入分析，采用問題導向的分析方法，探究借助美術課程，對初中生滲透美育教育的方法，從而體現(xiàn)美術課程的價值。

首先，需要美術教師自身擁有較強的審美素質(zhì)。教師是學生獲取美術知識的主要途徑，因此，教師自身的綜合能力能夠對學生產(chǎn)生非常直觀的影響，對教學活動的效率和效果起到?jīng)Q定小的作用。所以，在教學的過程中，教師需要深入的挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)現(xiàn)美術教材中的美育元素，通過具體的課程對學生記性美育教育。不僅如此，教師還應當不斷地拓展自身的知識面，不斷從互聯(lián)網(wǎng)、教輔書籍中獲取不同的教育理念和教學方法，然后再將這些信息結合本班級的具體情況進行調(diào)整，從而確保教學活動始終能夠受到先進教育理念的指導。從而提升學生對于美術作品的鑒賞能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

二、應用故事教學

在初中美術課堂當中靈活的插入一些趣味性較強的小故事，能夠強化學生的美術核心素養(yǎng)，且有助于提升美術課堂教學效率和教學效果。不僅如此，在課堂上插入趣味故事，能夠充分的調(diào)動學生對于美術知識的好奇心，從而更加積極主動的深入到課程的學習之中，讓學生的注意力高度集中于教師的講解和自身的實踐。所以，教師應當積極的選擇趣味故事進行教學。但是傳統(tǒng)教學模式下，很多美術教師都是直接在課堂上展開美術知識的講解，在講解之后帶領學生完成實踐。長此以往，學生難免會感到枯燥和乏味，導致美術課程的教學效果不佳，教學效率較低。

例如，教師在帶領學生學習“畫畫你我他”一課的內(nèi)容時，為了讓學生學習怎樣畫出人物的形象，了解肖像畫，就可以使用一些有趣的童話故事，比如《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》等，讓學生結合童話故事中對于主人公外貌特點的描述，去展開合理的想象，然后將自己想象中的“小女孩”和“皇帝”的形象畫出來。這樣一來，學生的想象能力就會獲得培養(yǎng)。在學生繪畫完成后，教師就可以結合學生的作品，指出學生畫作之中存在的不足之處，并未學生示范正確的畫法，講解為什么要使用這種畫法表現(xiàn)人物的形象。通過這種教學方法，學生不僅在課堂上解決了實際存在的問題，并且能夠通過教學活動更加全面的掌握繪畫技巧以及相關的理論知識，從而提升學生的想象力與創(chuàng)造力，提升學生的核心素養(yǎng)。

三、完善評價體系

教學評價是完成教學活動，貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“最后一塊拼圖”，是一項非常重要的工作。通過教學評價，學生不僅僅能夠結合教師的評價全面的了解自己的學習過程和學習結果，更能夠針對教師的評價調(diào)整今后的學習策略。而對于教師而言，教學評價也是掌握學生學習動態(tài)、思想動態(tài)的有效手段，可見其重要性。但是在平常的教學工作中，很多教師并未真正的重視教學評價工作，評價具有一定片面性，僅僅針對學生的學習結果進行評價，而忽視了學生的學習過程，導致教學評價的價值難以完全體現(xiàn)。

例如，教師在帶領學生學習“畫家筆下的色彩”一課的相關內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)有部分學生的繪畫作品的筆觸運用不當，但是在色彩搭配方面卻非常出眾。所以，在教師對這部分學生進行評價時，可以采用“你在本次課堂當中的表現(xiàn)整體較為出色，能夠認真的聽老師講解，觀察老師的示范，但是就結果而言，卻表現(xiàn)得并不能令人滿意，希望你在以后的繪畫中著重練習怎樣使用恰當?shù)墓P觸去描繪具體的事物，并且繼續(xù)保持對色彩的敏感?！边@樣一來，學生不僅就能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而進行針對性的練習，從而提升學生的繪畫技巧，提升學生的核心素養(yǎng)。

總而言之，初中美術教學是一項長期工作，在核心素養(yǎng)的視角下，教師需要通過多元化的教學手段進行教學，才能取得更好的教學效果。

參考文獻

[1]周毅.核心素養(yǎng)下初中美術教學的創(chuàng)新途徑[J].新課程，2021（29）：52-53.

[2]李源.核心素養(yǎng)背景下的中學美術教學方法淺談[J].新課程，2021（29）：54.