林廷廷

摘要：計算機在快速發(fā)展過程中在一定程度上促進了多媒體的發(fā)展，當(dāng)前多媒體在各領(lǐng)域中的運用都比較廣泛。中職院校中，多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)的實施，能夠在很大程度上適應(yīng)社會在人才方面的需求，而微課的運用能夠促進教學(xué)效果優(yōu)化，因此在開展教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課載體作用?；诖?，本篇文章對中職計算機專業(yè)多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程微課的設(shè)計進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職計算機專業(yè);多媒體技術(shù);課程微課;設(shè)計建議

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-184

引言

素質(zhì)教育的深化要求中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)要更加重視學(xué)生實踐能力以及動手操作能力的培養(yǎng)，這就與傳統(tǒng)教學(xué)模式下更傾向于理論講解的教學(xué)模式有了一定的差異，進而就可以對以往中職學(xué)生實踐能力較弱的不足進行彌補。而通過將微課運用到中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程則可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進計算機水平的提高。

一、微課視頻的特點

首先從時間跨度上講微課視頻一般而言在十分鐘以內(nèi)，占據(jù)學(xué)生較短的時間，在短時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的傳輸。從內(nèi)容上講微課視頻的選材一般是教學(xué)當(dāng)中的一個知識點。通過選取教學(xué)當(dāng)中的重點難點或者易錯點制作成微課視頻的形式在授課過程中進行播放存于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。這種十分鐘以內(nèi)對一個知識點的講解，既保證了知識點講解得詳細，同時也保證了時長，讓學(xué)生們可以通過一個極短的時間內(nèi)掌握一個教學(xué)的重點。巧妙地分析了學(xué)生注意力集中的時間，將視頻的時長控制在十分鐘以內(nèi)。在這個時間段內(nèi)學(xué)生既可以高度集中注意力去學(xué)習(xí)視頻當(dāng)中的內(nèi)容，同時十分鐘講授一個知識點，也可以保障知識點講解得詳細清楚明白，讓學(xué)生們更好地理解。

二、多媒體技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，知識較多，而課時較少。課程中主要教學(xué)內(nèi)容為圖像、圖形、文字、動畫、聲音等處理技術(shù)，學(xué)生需學(xué)會使用圖像處理、視頻編輯、音頻處理等多種軟件，也需學(xué)會進行素材采集、格式轉(zhuǎn)換等多種知識。但是教學(xué)活動開展時，理論教學(xué)融合實踐教學(xué)實際時間相對較少，這會極大程度上對教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生影響，也會將教學(xué)效果降低。其次，學(xué)生興趣點存在差異。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用的課程知識時，他們的興趣點存在一定的差異性，有的學(xué)生對聲音處理內(nèi)容比較感興趣，有的學(xué)生對視頻制作比較感興趣。但是教學(xué)設(shè)計面向的主體為全體學(xué)生，因此在開展講解和介紹工作時，往往難以保證深入性，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣也相對不足，因此學(xué)習(xí)主動性不強，整體教學(xué)也難以獲得比較明顯的效果。

三、建議

（一）微課的制作

在微課的設(shè)計中新奇是第一要點，教師還需要加強學(xué)生對知識的理解能力，在保證內(nèi)容新奇的基礎(chǔ)上，要確保符合學(xué)生的認知能力，這樣才能讓教學(xué)的效果變得理想。微課的設(shè)計要符合教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是微課設(shè)計的核心內(nèi)容，要確保學(xué)生能夠在微課這短短的時間中學(xué)習(xí)到具體的識內(nèi)容。微課的制作需要符合學(xué)生的認知能力，讓教學(xué)內(nèi)容更加具體，不管是借助PPT還是攝像機，要保證微課的教學(xué)能夠立足在學(xué)生的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）微課在課前預(yù)習(xí)中的運用

計算機基礎(chǔ)這一課程是一門理論與實踐并重的課程，教師在進行理論知識的教學(xué)時往往需要學(xué)生對部分內(nèi)容進行記憶以及背誦，而這其中數(shù)據(jù)表示以及信息編碼等內(nèi)容都較為復(fù)雜，所以學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時就會感到較為枯燥乏味，進而容易喪失學(xué)習(xí)的熱情。與此同時，由于中職學(xué)生其自制能力普遍不強、基礎(chǔ)知識的掌握往往也不夠扎實，同時大部分學(xué)生也對計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，所以中職學(xué)生在進行計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時往往缺少學(xué)習(xí)的能動性，并且也很少會在課前進行預(yù)習(xí)，也就導(dǎo)致現(xiàn)如今的中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果普遍不理想。為了解決這一問題教師就可以將微課運用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，并且可以選擇一些貼近學(xué)生生活的事例，將其與教學(xué)內(nèi)容進行一定的結(jié)合，進而制作出較為有趣、形象的課件，如此一來學(xué)生在進預(yù)習(xí)時就可以更好地調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，這樣就可以為其在課堂上學(xué)習(xí)的質(zhì)量提供一定的保障。

（三）利用微課進行課后復(fù)習(xí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完Excel后，在學(xué)習(xí)Word或者是PowerPoint的相關(guān)知識后，針對Excel的知識記憶就會忘得一干二凈，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提高。老師在學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合微課將知識進行整理和總結(jié)，幫助學(xué)生合理歸納知識，加強知識的鞏固和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的記憶能力。還可以在微課中給學(xué)生列出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，結(jié)合思維導(dǎo)圖來加深學(xué)生對知識的記憶，加強學(xué)生對計算機各種知識的學(xué)習(xí)意識。在微課中，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量能夠得到大幅度提升，學(xué)生可以結(jié)合各種瑣碎的時間進行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，將微課運用于多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)中，能夠發(fā)揮教學(xué)輔助作用，幫助教師講解知識點，也能結(jié)合學(xué)生的實際情況對教學(xué)節(jié)奏進行科學(xué)把控，為教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)提供便利，運用多種方式促進學(xué)生實際學(xué)習(xí)效率提升，并且增強學(xué)生在學(xué)習(xí)時的自信。同時也能推動因材施教有效實施，讓學(xué)生個性需求獲得滿足，而教師需保證微課具有充分的吸引力，體現(xiàn)出教學(xué)資源的完整性，加強設(shè)計突破性，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境中，推動課程教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。

參考文獻

[1]王嬌璠.中職計算機專業(yè)《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程微課的設(shè)計探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（19）：253-254.

[2]李果英.微課應(yīng)用促進中職技能教學(xué)的有效性探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（16）：197-198.

[3]鄭少輝.基于微課的中職計算機教學(xué)研究[J].智富時代，2018（07）：218.