繆玉蘭

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)低年級(jí)寫話要求，以培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣為重點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師針對(duì)新課標(biāo)的要求并沒有做到準(zhǔn)確把握，也很難談及有效提升寫話教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，需要深度分析小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)當(dāng)中存在的問題，包括學(xué)生和教師雙方面存在的問題，在此基礎(chǔ)上總結(jié)針對(duì)性的指導(dǎo)建議和策略，通過革新思想觀念，明確教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)和豐富教學(xué)手段等途徑，更好地落實(shí)到看圖寫話教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)和支持作用。基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)思考進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);看圖寫話;教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-206

引言

在進(jìn)行作文寫作時(shí)，首先開展的就是看圖寫話，能有效提高學(xué)生的思維及表達(dá)能力。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，他們的識(shí)字量不多，且沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們的認(rèn)識(shí)水平相對(duì)較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無法理解圖畫內(nèi)容，不知怎樣表達(dá)等現(xiàn)象。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了看圖寫話的有效性，以期為有關(guān)人士提供借鑒。

一、看圖寫話

作為寫話中的一種，看圖寫話主要是指學(xué)生在寫作的過程之中，根據(jù)圖片中的相關(guān)要求，按照?qǐng)D片中的具體內(nèi)容來進(jìn)行寫作。其中圖片以及繪本是重要的寫作素材，這種教育教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生樹立探索精神以及探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生言語能力的培養(yǎng)以及提升有非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)語文教師需要積極豐富寫作教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)不同寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的分析以及研究，了解學(xué)生的主體價(jià)值，靈活應(yīng)用看圖寫話來指導(dǎo)學(xué)生自主寫作。全面提升學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生在自主寫作以及模仿的過程中實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)新，只有這樣才能夠推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展。

二、看圖寫話常見的問題

首先，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知有限，閱歷不足，在觀察圖畫內(nèi)容的過程中往往不知道如何下手，雖然學(xué)生有表達(dá)欲望，但是在課堂上的積極性并不強(qiáng)，而教師受學(xué)生表現(xiàn)的影響，一般會(huì)選擇強(qiáng)迫手段，“下課之前必須寫完”“字?jǐn)?shù)必須符合要求”等教學(xué)語言頻繁出現(xiàn)在教學(xué)課堂中，導(dǎo)致學(xué)生看圖寫話興趣不足，進(jìn)而產(chǎn)生語言平淡的“長篇大論”出現(xiàn)，這種情況下不僅教師教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也很大。其次，教學(xué)創(chuàng)新性不足，部分教師在教學(xué)看圖寫話的過程中沿用以往的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的要求過低，往往只要求完整描述畫面、語句通暢、涵蓋四要素即可，而對(duì)于圖畫中更深層次的含義挖掘的并不深。同時(shí)，市場(chǎng)上關(guān)于寫話的指導(dǎo)書籍眾多，繪本種類也很多，且糟粕與精華同在，部分教師在選擇教學(xué)資源過程中未能充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)性有待提升。最后，評(píng)價(jià)手段過于單一，批改話語敷衍且冷漠，一般單純依靠“優(yōu)良中差”四字進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至還存在全部學(xué)生的評(píng)語都是一個(gè)“閱”字，不僅沒有有效評(píng)價(jià)學(xué)生寫話質(zhì)量，為其提供改進(jìn)方向，也沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生沒有感受到教師在看圖寫話方面對(duì)自身的關(guān)注，自然不會(huì)提起寫作興趣。

三、小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)思考

（一）改變教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

改變教學(xué)觀念主要是教師應(yīng)該依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的能力發(fā)展特點(diǎn)制訂寫話教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的所見、所感通過文字表述出來，結(jié)合自己的興趣愛好，用自己的語言表達(dá)出來，將看圖寫話教學(xué)與日常學(xué)習(xí)生活相融合。同時(shí)，教師要重視寫話難度的逐步提升、循序漸進(jìn)，逐步豐富書寫的語言材料。此外，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的主動(dòng)性，嘗試豐富教學(xué)的圖畫資源，選擇更加新穎的圖畫內(nèi)容，給予學(xué)生一定的構(gòu)思和書寫自主權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的看圖寫話構(gòu)思，嘗試豐富寫話素材，實(shí)現(xiàn)寫話與閱讀相輔相成，讓興趣帶動(dòng)寫話能力的提升。

（二）積極豐富教學(xué)素材

豐富多樣的教育教學(xué)素材能夠讓整個(gè)課堂大放異彩，提升對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生也可以獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)低年級(jí)語文教師需要積極豐富教學(xué)素材，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將課堂內(nèi)外閱讀相結(jié)合。既需要關(guān)注教材的解讀，又需要給予學(xué)生更多課外閱讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸各種形式的閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。其中教育教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的分析非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注學(xué)生在識(shí)字、拼音學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的素材搜集能力。讓學(xué)生能夠主動(dòng)利用各種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)以及網(wǎng)站搜集自己所需要的信息，開拓個(gè)人的視野，發(fā)展邏輯思維能力，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的輔助作用。

（三）抓住內(nèi)容，合理想象

就圖畫而言，它是對(duì)內(nèi)容的總結(jié)和概括，教師應(yīng)使學(xué)生明白其中刻畫的內(nèi)容。在對(duì)圖畫進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)其重點(diǎn)書寫圖畫中的大事物以及距離較近的事物，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合自己的想象進(jìn)行書寫，如《找春天》插畫中，寫作對(duì)象應(yīng)為小朋友，再結(jié)合學(xué)生的想象，如玩得怎么樣等。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)需要教師結(jié)合基本學(xué)情選擇合適的素材，提升對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的利用率，優(yōu)化繪本展示方法，加強(qiáng)家校合作，利用信息化技術(shù)保持和學(xué)生家長之間的有效溝通，提升課堂的開放性，給予學(xué)生相對(duì)自由的討論時(shí)間，靈活運(yùn)用簡短的關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，保證有效培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陸裔.淺談小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（11）：174.

[2]劉燕.小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略探究[J].新課程（綜合版），2019（10）：52-53.

[3]付方方.小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)方法初探[J].課外語文，2019（25）：46+48.