長孫淑娟

摘要：多媒體教學(xué)法也是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，但在高中化學(xué)課堂上開展可能會(huì)有一定的問題，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以借助多媒體上的軟件以及互聯(lián)網(wǎng)給予學(xué)生許許多多的課外知識(shí)，但是高中化學(xué)的課外知識(shí)并不是特別多，即便學(xué)生掌握了這些課外知識(shí)，對(duì)學(xué)生本身的提升也不是非常大。因此教師需要讓多媒體教學(xué)法發(fā)揮到極致，就必須要找到一種全新的思路，正常情況下，學(xué)生在面對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可能會(huì)感覺到一陣頭皮發(fā)麻，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是非常困難的，且學(xué)生本身并沒有提前接觸過實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在這種情況，教師可以借助多媒體，先讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻，以此來讓學(xué)生更加冷靜，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);多媒體教學(xué)法;教學(xué)視頻;發(fā)散思維;鼓勵(lì)學(xué)生提問

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-247

在高中化學(xué)課堂上開展多媒體教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，但教師想要將多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)全部發(fā)揮出來，就必須要盡可能的發(fā)揮自己的想象力，去尋找更多的多媒體教學(xué)法與高中化學(xué)課堂所契合的地方。就比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價(jià)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就需要盡可能的讓自己的思維變得開闊起來，也需要根據(jù)題目中的知識(shí)點(diǎn)來做出一個(gè)正確的選擇，這種情況下就需要學(xué)生的發(fā)散思維足夠強(qiáng)大，而多媒體教學(xué)法中的互聯(lián)網(wǎng)有著非常強(qiáng)大的聯(lián)想能力，教師可以根據(jù)這種聯(lián)想能力來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候更加輕松。

一、教學(xué)視頻輔助學(xué)生理解

高中化學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)大都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)，如果教師沒辦法讓學(xué)生直觀的看到實(shí)驗(yàn)的話，那學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)非常困難。但對(duì)于一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)學(xué)校來說，學(xué)生眾多，他沒辦法讓每個(gè)學(xué)生都直觀的去操作實(shí)驗(yàn)，或者說直觀的通過實(shí)驗(yàn)去體會(huì)需要理解的知識(shí)點(diǎn)。因此針對(duì)這種情況教師就可以嘗試著讓學(xué)生去觀看實(shí)驗(yàn)視頻，也就是借助多媒體上的互聯(lián)網(wǎng)，通過關(guān)鍵詞搜索去尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)認(rèn)知，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加輕松，其次便是學(xué)生本身對(duì)多媒體有著非常大的興趣，教師如果能夠靈活運(yùn)用的話，對(duì)于學(xué)生本身的提升是非常大的。

例如，我在講解“化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著借助多媒體上的教學(xué)視頻來輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算，如果學(xué)生沒辦法理解化學(xué)反應(yīng)熱是一種什么樣的東西，那他就根本沒辦法理解知識(shí)點(diǎn)，因此我會(huì)在講解開始之前，通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生去直觀的看到化學(xué)反應(yīng)熱是一種什么東西，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去進(jìn)行思考，看看是否能夠徹底的理解這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生沒有辦法做到的話，那我就會(huì)開始我的講解，然后再結(jié)合一些其他教師的講解思路，讓學(xué)生從兩個(gè)方面選擇一個(gè)適合自己的思路去進(jìn)行思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的身體受到限制思維也只能跟隨著教師的講解思路去進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生的思維有著一定的限制，久而久之也會(huì)讓學(xué)生的思維產(chǎn)生一個(gè)固化現(xiàn)象，因此教師在開展多媒體教學(xué)的同時(shí)，也需要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。針對(duì)這一點(diǎn)教師可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提升，因?yàn)榘l(fā)散思維說到底只是學(xué)生的想象力以及學(xué)生對(duì)自己基礎(chǔ)所掌握的東西的一個(gè)延伸，教師只要讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)足夠牢固，那他的發(fā)展思維肯定也比較強(qiáng)大，教師要做的就是借助多媒體互聯(lián)網(wǎng)上的大數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生盡可能的多的攝入課外知識(shí)，以此來提升學(xué)生的發(fā)散思維。

例如，我在講解“化學(xué)反應(yīng)速率”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)閷?duì)于多媒體來說，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)必須存在的東西，而且互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于學(xué)生的吸引力是非常大的，學(xué)生在面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候他會(huì)有著充足的興趣，我會(huì)借助學(xué)生的這種興趣在需要某些知識(shí)點(diǎn)是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索，而且互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)大數(shù)據(jù)庫，他在你搜索的時(shí)候會(huì)根據(jù)你搜索的關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想，這些聯(lián)想是不確定的學(xué)生對(duì)這些聯(lián)想有著非常強(qiáng)大的新奇感，我要做的就是借助學(xué)生的這種新奇感來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問

對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，他在教師講解知識(shí)點(diǎn)的過程中遇到問題的話，他可能沒辦法及時(shí)的提出來，但隨著學(xué)生專注度的提升或者說他將自己的注意力放到課程上之后，他之前所遇到的問題可能就會(huì)忘記，而隨著時(shí)間的推移學(xué)生忘記的問題越來越多，這些問題也會(huì)藏在學(xué)生的記憶深處，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，因此教師在開展多媒體教學(xué)的同時(shí)，也需要鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行提問，讓學(xué)生在遇到問題的第一時(shí)間將問題提出來由教師進(jìn)行解決，以此來防止上述情況的出現(xiàn)。

例如，我在講解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著讓學(xué)生去主動(dòng)的進(jìn)行提問，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，他在傳統(tǒng)教學(xué)中沒辦法隨時(shí)隨地的將自己的問題提出來，這就會(huì)導(dǎo)致問題，在學(xué)生心中產(chǎn)生堆積，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但我現(xiàn)在采用的是多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)有著非常大的區(qū)別，這種情況下我會(huì)嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在合適的時(shí)機(jī)將自己的問題提出來，或者說在面對(duì)一些問題時(shí)及時(shí)的將其記錄下來，在專門的時(shí)間去對(duì)我進(jìn)行提問，這樣的話學(xué)生的問題就可以得到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此得到提升。

總而言之，對(duì)于高中化學(xué)課堂來說，多媒體教學(xué)法是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，教師如果能夠活用這種教學(xué)方式的話，對(duì)學(xué)生本身的提升也是非常大的，但教師需要注意一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)多媒體的興趣是非常大的，如果學(xué)生對(duì)多媒體的興趣超過課程的話，對(duì)學(xué)生來說并不是一個(gè)好消息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也會(huì)有一定的限制。

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