書名：《新時代大學(xué)生勞動教育》

作者：趙鑫全，張勇

出版社：機(jī)械工業(yè)出版社

ISBN：978-7-1116-6820-6

出版時間：2020 年12 月

定價(jià)：38 元

當(dāng)前，我國勞動教育在一定程度上受到了忽視，勞動教育的育人功能也出現(xiàn)了弱化。基于此，我國高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施，加強(qiáng)勞動教育并發(fā)揮其育人價(jià)值。高校大學(xué)生勞動教育作為大學(xué)生人才培養(yǎng)策略的重要步驟之一，其在幫助大學(xué)生樹立正確勞動觀念、培養(yǎng)勞動技能以及養(yǎng)成勞動習(xí)慣等方面具有重要作用。勞動教育是培養(yǎng)大學(xué)生思想品德的一種實(shí)踐教育形式，其本質(zhì)是德育。在我國大力推進(jìn)思政教育的當(dāng)下，將思想品德培育元素融入大學(xué)生勞動教育之中，高校勞動教育的內(nèi)容、形式、環(huán)境與途徑都會重新接受相關(guān)研究者的審視。與此同時，更加符合新時代人才培養(yǎng)需求的教育理念將被探索出來，據(jù)此提升勞動教育的育人作用。

由趙鑫全和張勇編著、機(jī)械工業(yè)出版社于2020 年12 月出版的《新時代大學(xué)生勞動教育》一書，以指導(dǎo)大學(xué)生勞動教育發(fā)展為思路，闡述了新時代下大學(xué)生勞動教育部署路徑。該書除緒論部分外共分為九個章節(jié)，每個章節(jié)內(nèi)容邏輯性、針對性突出。在緒論部分中，作者針對高校勞動教育的特點(diǎn)和實(shí)施特征進(jìn)行了分析，為讀者奠定了先行認(rèn)知。在正文九個章節(jié)中，作者從勞動品德、勞動情懷、專業(yè)技能、創(chuàng)造性勞動、職業(yè)選擇、勞動權(quán)益、勞動文化、集體勞動以及未來勞動九個維度的內(nèi)容出發(fā)，詳細(xì)闡述了大學(xué)生的勞動教育實(shí)施框架和具體策略。每個章節(jié)下除了理論闡述部分，還設(shè)置有導(dǎo)讀、典型案例、思考題以及延伸閱讀等環(huán)節(jié)，為讀者深入了解該書內(nèi)容提供了方便。該書內(nèi)容全面，緊緊貼合當(dāng)前高校勞動教育實(shí)際需求，具有重要的指導(dǎo)意義。

該書認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生的勞動品德并不樂觀，很多大學(xué)生不愿參與勞動項(xiàng)目，甚至也不會珍惜勞動成果；這種較低的勞動品質(zhì)導(dǎo)致勞動教育的影響力被削弱，難以發(fā)揮出應(yīng)有的育人價(jià)值。因此，在勞動教育開展的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生主動參與勞動項(xiàng)目、自覺維護(hù)勞動成果的品質(zhì)具有一定的必要性；而將思想品德培育元素融入和應(yīng)用在該工作中，具有重要作用。思想品德培育與勞動教育有著內(nèi)在契合性，包括教育價(jià)值目標(biāo)上的契合，即“立德樹人”；也包括教育途徑和方法上的契合，即專業(yè)教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。由此可見，思想品德培育元素融入高校大學(xué)生勞動教育中有著充足的可行性。根據(jù)該書所提供的大學(xué)生勞動品德涵養(yǎng)和勞動情懷培育的方法，可以通過以下措施實(shí)現(xiàn)大學(xué)生勞動教育中思想品德培育元素的融入與創(chuàng)新應(yīng)用：

一是要時刻把握住科學(xué)育人導(dǎo)向，做好頂層設(shè)計(jì)，不能盲目開展勞動教育活動。高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人原則，在明確勞動教育的綜合育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)更加深刻地認(rèn)識到勞動教育的樹德功能，堅(jiān)持把道德培養(yǎng)貫穿于勞動教育的始末。在開展勞動教育的同時，高校需要堅(jiān)持“勞動和教育”的統(tǒng)一，重視大學(xué)生的勞動意識和勞動思維等更深層次素養(yǎng)的培養(yǎng)，避免光勞動、不教育，以“知行合一”的方式發(fā)揮勞動教育的立德樹人價(jià)值。

二是要充分挖掘思想品德培育元素并將其融入勞動教育之中。高校要應(yīng)用思政元素，首先需要清楚思政元素的具體類型。一般情況下，高校勞動教育應(yīng)當(dāng)著重把握“道德修養(yǎng)”和“法制素養(yǎng)”兩個大類，具體在法制素養(yǎng)方面要充分挖掘“信仰法律”“遵守法律”等法治思維元素和“政治權(quán)利”“財(cái)產(chǎn)權(quán)利”等法律權(quán)利元素；在道德修養(yǎng)方面要充分挖掘“厚德仁愛”“正直善良”等個人品德元素，“助人為樂”“愛護(hù)公物”等社會公德元素，“愛崗敬業(yè)”“誠信公道”等職業(yè)道德元素。高校明確思想品德培育元素的具體內(nèi)涵，才能為后續(xù)的勞動教育活動的開展提供引導(dǎo)。

三是要促進(jìn)思想品德培育元素與勞動教育活動的深度結(jié)合。高校要增強(qiáng)大學(xué)生對勞動品德和勞動情懷的親身體驗(yàn)，著重針對勞動教育的理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)三個方面教學(xué)內(nèi)容采取“知行合一”的教育方法。例如，在勞動教育的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以講述勞動權(quán)益、勞動義務(wù)等相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)法治思維元素的融入。在勞動教育的案例教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐操作環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)勞動活動內(nèi)容讓大學(xué)生感知職業(yè)道德元素、個人品德元素等。具體活動如崗位實(shí)操演練、社會志愿任務(wù)等。高校利用各種勞動教育活動有意識地推動大學(xué)生接觸、了解和感悟思想品德培育元素，將會為培養(yǎng)其勞動品德和勞動情懷提供有效助力。