傅軍

略讀也可稱之為跳讀和瀏覽，是一種學(xué)生需要掌握的快速閱讀技能，所以小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，研究和創(chuàng)新略讀教學(xué)的方式，用來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)略讀的技巧，并將略讀熟練運(yùn)用于語文學(xué)習(xí)中。本文就小學(xué)高段語文略讀課文教學(xué)方法，展開了詳細(xì)的分析與研究，望對(duì)語文教學(xué)有所幫助。

一、注重引導(dǎo)，為學(xué)生略讀創(chuàng)造條件

小學(xué)語文略讀課外教學(xué)中，要想幫助學(xué)生掌握略讀的技巧，教師需要采用合理科學(xué)的引導(dǎo)方式，一來為學(xué)生開展略讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，二來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)略讀的重點(diǎn)和要點(diǎn)，繼而達(dá)到提高學(xué)生略讀水平的目的。首先，教師需要詳細(xì)全面地了解略讀課文教學(xué)的內(nèi)容，并且找尋出文章中的重點(diǎn)語句、詞匯等，然后將其用作引導(dǎo)學(xué)生開展略讀學(xué)習(xí)的元素，促使學(xué)生在略讀的過程中，既能明晰文章中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能知悉略讀的方法及要點(diǎn)。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀引導(dǎo)的過程中，所采用的引導(dǎo)形式要適合學(xué)生的基本學(xué)情，同時(shí)還要避免引導(dǎo)形式與教學(xué)目標(biāo)相互分離。只有做好以上兩點(diǎn)，才能為學(xué)生創(chuàng)造出適合略讀學(xué)習(xí)的條件，才能達(dá)到提高學(xué)生略讀技能的目的。

例如，在開展《將相和》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以采用有效引導(dǎo)的方法，為學(xué)生進(jìn)行課文略讀創(chuàng)造利好條件。如，教師在黑板上板書出“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主探究成語的釋義，在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以理解三個(gè)成語的意思，還能夠大體了解三個(gè)成語所對(duì)應(yīng)的歷史故事。接下來，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀文章，并提出相關(guān)的閱讀要求，如“整理文章情節(jié)發(fā)展的線索，了解故事情節(jié)的大體內(nèi)容”。而學(xué)生在略讀的過程中，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)文章與三個(gè)成語的關(guān)聯(lián)性，如此一來自然可以提高學(xué)生略讀學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。由此可見，要想提高學(xué)生的略讀水平，教師的引導(dǎo)起到了較為關(guān)鍵的作用，所以在開展略讀課文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要教會(huì)學(xué)生如何尋找略讀的關(guān)鍵和“導(dǎo)火索”，以此才能保證略讀教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

二、注重方法，激發(fā)學(xué)生略讀的興趣

略讀是一種快速閱讀的方式，能夠在較短的時(shí)間里，知悉文本所要表達(dá)的內(nèi)容，是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀儲(chǔ)量的主要手段。基于略讀在語文閱讀教學(xué)中的諸多優(yōu)勢(shì)，教師要想幫助學(xué)生掌握和使用略讀技能，就必須著重培養(yǎng)學(xué)生略讀的興趣，促使學(xué)生能夠自主積極地開展略讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到自我鍛煉、自我提升的目的。首先，教師需要采用學(xué)生喜歡的略讀課文教學(xué)方法，這就要求教師在略讀教學(xué)中，合理地融入學(xué)生感興趣的元素，以此激發(fā)學(xué)生略讀學(xué)習(xí)的興趣。其次，略讀教學(xué)的方式還要具有適應(yīng)性，主要是由于每個(gè)學(xué)生的略讀水平參差不一，如果采用統(tǒng)一形式的略讀教學(xué)法，自然會(huì)出現(xiàn)事倍功半的效果。

例如，在開展《將相和》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采用組織略讀比賽的形式，開展略讀課文教學(xué)，如先將學(xué)生合理地分為若干個(gè)小組，為保證比賽的公平性，需要依照學(xué)生的略讀能力劃分小組，使得學(xué)生之間能夠形成互相幫助、配合的局面，以此達(dá)到相互激勵(lì)，共同提升略讀水平的目的。當(dāng)小組劃分完成后，教師向?qū)W生公布比賽規(guī)則，“以小組為單位在規(guī)定的時(shí)間里開展略讀，隨后小組之間互相略讀中了解到的信息”，像是“藺相如是如何保護(hù)和氏璧的”“廉頗為什么要向藺相如請(qǐng)罪”等，當(dāng)然為了提增比賽的趣味性，教師還可以解除提問的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)問。通過采用游戲的形式，組織開展略讀教學(xué)活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生略讀的興趣與積極性，繼而為提高學(xué)生的略讀能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重?cái)U(kuò)展，創(chuàng)建豐富的略讀環(huán)境

單純地依靠課內(nèi)文章培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以小學(xué)高段語文教學(xué)中，教師需要注重略讀文本的擴(kuò)展，以此為學(xué)生營(yíng)造出更加豐富的略讀環(huán)境。例如，在開展《草船借箭》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該類型的文章極為感興趣，此時(shí)就需要為學(xué)生提供與該文相似的文章，像是《毛遂自薦》《圍魏救趙》《臥薪嘗膽》等。隨后，讓學(xué)生將自己略讀的文章，分享給其他學(xué)生，不僅能夠起到豐富學(xué)生閱讀儲(chǔ)量的目的，還可以有效鍛煉學(xué)生的略讀能力。

綜上所述，小學(xué)高段語文略讀課文教學(xué)中，教師通過采用適應(yīng)學(xué)生的略讀教學(xué)方法，以及為學(xué)生提供豐富的略讀文章，不僅達(dá)到了語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，還成功地提高了學(xué)生略讀的水平。