張紅濤

【摘要】高中是學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是知識性突破的重要階段，高中學(xué)子們正處于風(fēng)華正茂的黃金時(shí)期，在各方面都表現(xiàn)出了鮮明的個(gè)性風(fēng)格。因此為了能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識和品德素養(yǎng)的全面提升，探索和創(chuàng)新適合教學(xué)改革背景下新時(shí)代學(xué)生的班級管理模式尤為重要。柔性管控是基于以人為本理念提出的一種人性化的管理模式，更容易被學(xué)生接納，也更契合現(xiàn)有的教育環(huán)境，不僅能夠助力于班級管理活動(dòng)的有效開展和實(shí)施，還能夠構(gòu)建輕松愉悅的班級氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。本文將立于實(shí)際，對柔性管理方式的高中班級管理應(yīng)用提出個(gè)人拙見，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中;班級管理;柔性管理方式

在傳統(tǒng)教育模式下班主任都是采用強(qiáng)硬的管理手段迫使學(xué)生被動(dòng)接受安排，不僅無法提高學(xué)生參與的積極性和自覺性，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，對班級管理活動(dòng)產(chǎn)生排斥和抵觸，不利于班級的和諧發(fā)展。因此，基于教學(xué)改革環(huán)境下，高中班級管理方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用柔性管理方式。

一、重視班級文化建設(shè)，營造柔性管理氛圍

高中時(shí)期不僅是學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，更是個(gè)人道德素養(yǎng)培育的重要階段，重視班級文化建設(shè)，從實(shí)際著手創(chuàng)建正確的價(jià)值觀和行為模式整合體，有利于柔性管理模式的開展，為枯燥乏味的班級氛圍增添樂趣。高中生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，極易激發(fā)消極負(fù)面的情緒，因此在班級管理過程中要積極宣傳樂觀向上的班級文化，樹立正確的價(jià)值觀，摒棄以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤管理觀念，讓學(xué)生能夠在和諧、向上的柔性管理氛圍中不斷成長。

首先教師要擺脫“高高在上”的姿態(tài)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在日常學(xué)習(xí)和生活中給他們給予扶持和幫助，從而增進(jìn)師生之間的溝通和交流，拉近彼此的距離。同時(shí)，教師也要能夠以身作則，發(fā)揮模范引導(dǎo)作用，嚴(yán)格約束自身的行為準(zhǔn)則，規(guī)范道德思想，從而能夠?yàn)閷W(xué)生樹立良好的榜樣，進(jìn)而推動(dòng)班主任管理工作的有序開展。

其次，良好的班級氛圍也能夠積極促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，在柔性管理中要重視班風(fēng)和學(xué)風(fēng)氛圍的建設(shè)，讓學(xué)生能夠在樂觀向上的環(huán)境中受到熏陶，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)班級凝聚力的提升。

最后，結(jié)合班級具體情況設(shè)計(jì)針對性教學(xué)情境，定期更新班級文化墻和板報(bào)內(nèi)容，通過無形的班級文化滲透培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，樹立良好、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生個(gè)人道德素養(yǎng)。

二、制定適宜的柔性管理目標(biāo)，推行民主決策

柔性管理并不意味著放縱、缺乏計(jì)劃性，制定柔性管理目標(biāo)是高中班級管理應(yīng)用柔性管理方式的重要前提，在目標(biāo)導(dǎo)向驅(qū)使下可以有效推動(dòng)班級管理工作的穩(wěn)序開展。管理目標(biāo)的制定要以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，切實(shí)保證管理目標(biāo)制定的合理性和有效性，目標(biāo)過低會(huì)導(dǎo)致柔性管理的作用無法充分發(fā)揮，失去管理工作的動(dòng)力，而目標(biāo)過高則會(huì)打擊學(xué)生的積極性和熱情，產(chǎn)生消極、懈怠的抵觸情緒導(dǎo)致后續(xù)班級管理工作無法如期推行。在柔性管理目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性都得到了明顯的提升，能夠主動(dòng)朝著更高層次的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展。

三、多鼓勵(lì)少批評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

柔性管理與傳統(tǒng)剛性管理最大的區(qū)別在于前者能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生訴求為第一服務(wù)宗旨，在班級管理過程中優(yōu)勢明顯。班主任在應(yīng)用柔性管理方式時(shí)要多鼓勵(lì)、少批評，通過合理有效的管理方法提高班級管理工作效率。創(chuàng)建團(tuán)結(jié)友善的班級文化氛圍，促使學(xué)生在良好的環(huán)境熏陶下不斷陶冶情操，提高個(gè)人道德素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀念，在班主任的引導(dǎo)下積極開展班級管理工作。要善于利用激勵(lì)的方式對學(xué)生給予充分肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。更為重要的是，柔性管理秉持著以人為本的教學(xué)觀念，能夠基于學(xué)生的視角去處理班級事務(wù)，對于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題能夠及時(shí)予以援手，充分尊重學(xué)生的差異化觀念，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，明確認(rèn)識到柔性管理的核心本質(zhì)，有效提升高中班級管理工作的效率和質(zhì)量。

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